语文S版语文一年级下册全册教案表格式.docx
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语文S版语文一年级下册全册教案表格式
一年级下册(S版)第一单元整体教学设计
教材分析
本单元是一个识字单元,包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》《拍手歌》四篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律(象形、会意、形声),引导学生利用这些规律识字,对汉字产生浓厚的兴趣,激发学生主动识字的愿望,提高识字的效率,培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式,生动地反映出我们祖先创造汉字的方法,以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象,是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口”歌》《拍手歌》属读儿歌识字,向学生渗透了会意字、形声字的特点,两首儿歌富有韵律,读起来琅琅上口,能激发学生的学习兴趣。
学生分析
学生对汉字的造字方法、规律非常陌生,但是学生喜欢听故事、读儿歌,课文生动的语言为学生识字提供了语境,学生在反复读文的过程中,一定会有所感受、有所发现,在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣,所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终,引导学生积极探索、主动发现。
《有趣的汉字》教学设计
【内容简析】
本课是通过读短文,让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字,学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。
同时通过短文中爷爷和元元的对话,使学生了解一些简单的造字方法,方便学生日后学习生字。
【设计理念】
本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等,促使学生们动脑、动眼、动嘴、动手,调动多种感官积极参与,让学生在生活中识字,在游戏中识字。
【教学目标】
1能正确、流利地朗读短文,了解短文含义。
2会认13个生字,会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字,认识“冖”“宀”和“”这3个部首。
3学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。
【教学重点】
认识13个生字,会写7个字,培养良好的识字能力和写字习惯。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、游戏激趣,导入新课
1出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字,让学生猜猜它们各表示什么字。
2揭题——“有趣的汉字”。
二、学习短文
1教师范读,要求学生听准字音。
2学生自由读,认为难读的地方借助拼音多读几遍。
3同桌分角色读短文,互相正音。
4指名分角色读短文,其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号,读完后再指出来。
5教师指导读好短文,要求爷爷的语气要读得亲切,元元的语气要读得天真、可爱。
6读了这篇短文,你知道了什么?
三、学习生字
1在短文中把生字画出来,自己读一读,读准字音。
2在四人小组中把生字读给组员听,组员帮助正音。
3教师出示生字卡片,开火车认读。
4自由选择生字组词、造句。
5指导书写。
(1)出示7个生字,请学生说一说,你认为哪个字最难记、难写?
谁能帮助他(她)把这个字记好?
(教师引导学生说出字的笔画、笔顺和认字方法,并在此过程中认识“冖”“宀”和“”这3个新偏旁。
)
(2)教师示范写。
(3)学生练习写。
(教师巡视学生的写字情况,包括写字姿势是否正确,书写是否规范、端正、整洁等。
)
(4)师生互评共赏。
(写得好的给予表扬奖励,有不足之处要及时纠正。
)
6巩固练习。
(1)今天,我们一共认识了13位汉字朋友,好客的汉字们要邀请我们去果园里摘苹果呢!
只要你把苹果后面的生字读准,你就能把苹果带回家。
(2)游戏:
摘苹果。
四、总结
让学生说说本课学习了哪些内容,有哪些收获。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《合在一起成新字》教学设计
【内容简析】
本课把一些合成字分为两部分,编成朗朗上口的儿歌,学生边读儿歌边识字,学得既轻松又愉快。
【设计理念】
本课教材内容简单易懂,所以整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)以让学生自己读、自己说,小组合作为主,让学生成为学习的主体,积极主动地去学习新知识。
【教学目标】
1能正确、流利地朗读儿歌。
2会认13个生字,会写7个字,认识3个新部首“木”“日”“小”,养成良好的写字习惯。
3培养自主识字的兴趣和能力。
【教学重点】
1联系儿歌认识13个生字,并会写7个字。
2认识“木”“日”“小”3个新部首。
3在认识生字的同时,会运用生字组词造句,活学活用。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、游戏引入,激发兴趣
1(六位同学手拿生字卡片“木、寸、口、十、土、也”站到黑板前)请下面的同学帮忙找一找,他们谁和谁是朋友,站在一起可以组成新字?
2引出课题。
二、学习儿歌
1学生自由读儿歌,认为难读的字借助拼音多读几遍。
2用“○”和“△”,分别找出这课中的会认字和会写字,再反复拼读。
3同桌之间互相读一读,互相正音。
4指名读儿歌,纠正读音。
5在小组里比赛读儿歌,看谁读得最准确、最流利,老师巡视朗读情况。
6推选一两个读得好的同学示范读,给予奖励。
三、学习生字
1(出示带拼音的会认字和生字)瞧,这节课的生字都跑到黑板上来了,你还认识它们吗?
读一读,不会读的可以拼拼音。
2指名读,读得准确的,请他当小老师给同学们带读。
3去掉生字的拼音,认读生字。
4选择喜欢的字组词造句。
5指导书写7个“会写字”。
(1)让学生说一说:
你认为哪个字最难写?
(2)谁能帮助他(她)把这个字记好?
(从中指导学生说出难写字的结构、部首、笔顺规则及容易写错的地方。
)
(3)教师示范写生字,讲述生字的结构、部首、笔顺规则等,在此过程中认识3个新部首“木”“日”“小”。
(4)学生练习写。
(5)师生互评共赏。
四、做游戏,巩固生字
准备:
把生字卡片发给学生。
做法:
师读哪个字,手拿对应的生字卡片的同学把卡片贴在黑板上,然后齐读。
五、总结
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
添“口”歌》教学设计
【内容简析】
本课教材把一些口字旁的字编成一首押韵的儿歌,学生在读儿歌的同时认识生字字形,了解字义。
【设计理念】
本课充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
【教学目标】
1通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能正确、流利地朗读儿歌。
2认识12个生字,会写7个字。
3培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主识字的兴趣,以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重点】
能正确通顺地朗读儿歌,识记生字,了解生字意思,并能运用生字组词说句。
【教具准备】
【教学时间】
一课时。
教
学
设
计
一、引入新课
1师:
小朋友,今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。
(出示汉字王国图,路上有已经学过的“叫、叶、鸣、啦、吗、听、吧”等字)你们看,通往汉字王国的路并不好走,有许多小花等着考考你们,我们只有读出花儿身上的汉字,才能顺利到达。
2师:
祝贺你们顺利到达,你们有没有发现刚才读过的汉字有什么特点?
(都有“口”字)
3今天在汉字王国里接待我们的就是一些带“口”的汉字,我们一起去认识它们,好吗?
(出示课题)
二、读儿歌,认识汉字
1教师范读儿歌,要求听准字音。
2自由读儿歌,不会读的字借助拼音多读几遍。
3用“○”和“△”分别找出这课中的会认字和会写字,反复拼读。
4把儿歌读给同桌听,互相正音。
5指名读儿歌,纠正读音。
6小组比赛读。
7你有信心读好哪句儿歌?
自由找伙伴,把它读给你的小伙伴听。
三、学习生字
1认读要求会认的字。
2指导学习要求会写的字。
(1)出示7个生字,让学生认读。
(2)选喜欢的字组词说句。
(3)指导书写。
(先自由说说字的结构、部首、笔画、笔顺规则等,再观察教师范写,然后独立书写。
)
3检查书写情况,给予恰当的评价。
四、总结
这次游汉字王国,你们有什么收获?
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《语文百花园一》教学设计
【内容简析】
本次百花园安排了四项内容,分别是语海畅游、猜一猜、背一背、能说会道。
其中语海畅游栏目又包括写字、说词语、选字填空三项小内容。
通过这些练习,引导学生积累词语,提高口语交际能力。
【设计理念】
本课教学设计从兴趣入手,通过自主、合作、探究等学习方式,发挥学生的创造性思维。
【教学目标】
1指导学生正确地识字、积累词语。
2引导学生背俗语、猜字谜。
3辅导学生进行说话写话训练。
【教学重点】
指导学生完整流利地说话,并能把图意流畅地写下来。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
本节课学习的内容是语海畅游和背一背。
一、激趣引入
今天,又是我们去语文百花园玩的日子,这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢?
咱们一起进去看看吧!
二、园中寻宝
(一)我会写。
1同桌之间相互读“木—林、人—从、又—双”这三组字,再说说每组字有什么异同。
2指导书写,重点指导写好“林、从、双”这三个字中的笔画“点”。
(二)读一读,说一说。
1教师带读词语。
2请学生说说,这些词语有什么共同的特点。
3你能说出这样的词语吗?
先在四人小组里说一说,再指名说。
4把词语写下来。
(不会写的字用拼音代替。
)
(三)看图选字填空。
1出示“她、他、它”,齐读,再说一说这三个字各在什么情况下使用。
2学生独立完成课本里的填空。
3教师检查,并让学生说说为什么这样填。
(四)背一背。
1自由朗读,遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2同桌互相读,互相纠正读音。
3指导读,读出停顿和感情。
4你从这两句话中知道了什么,还有什么不明白的地方?
自由找伙伴讨论讨论。
5向集体汇报读懂的地方,提出不明白的地方。
6把这两句话背下来。
三、总结收获
第二课时
本节课的学习内容是“猜一猜”和“能说会道”。
一、猜一猜
1导入话题。
同学们爱猜谜语吗?
这节课,让我们一起到猜谜乐园去玩玩吧!
2出示题目,学生读谜面。
3小组合作,讨论谜底。
4全班交流。
5你还有什么谜语,说出来让大家猜一猜。
二、能说会道——“我识字的办法多”
1导入话题。
汉字王国里的汉字可多啦!
这么多汉字朋友,我们该怎样去认识它们呢?
除了在课堂上可以识字,还有其他识字的办法吗?
2把你识字的办法和小组里的同学交流交流,再推选代表在班上说一说。
3小组代表谈识字的办法,教师给予恰当的评价。
4小结:
识字的办法很多很多,只要我们平时多观察、多思考,就能认识更多的汉字朋友。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
第二单元整体教学设计
教材分析
本单元是围绕“多彩的春天”这一专题编排的,包括《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美丽呀》五篇课文及“语文百花园”,这些内容从不同的方面表现了春天充满生机的景象。
从体裁上看,有儿歌、古诗、童话;从内容上看,有的写春天的景,有的写春天的事,有的写春天的人,其语言生动活泼,通俗易懂,贴近生活,充满童趣。
《山青青》《小树谣》以朴实的语言,简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色,同时,结构的反复,叠词叠句的运用,读起来琅琅上口;《春晓》只用寥寥数笔就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意,勾勒得淋漓尽致;《村居》则是美丽的景物和快乐的生活融为一体,大好的春光和可爱的少年交相辉映,情趣盎然、意境悠远;《春雨的色彩》采用拟人和比喻的手法写出了春雨的特点——细如丝、柔似水、美如画,象甘泉、乳汁一样滋润着、哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;《世界多可爱呀》以活泼的语言讲述了一只小鸟出生前后所见到的景象,激发了学生对大千世界的喜爱。
《山青青》教学设计
【内容简析】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1认识“鸣、声”等5个生字,会写“叫、苗”等6个字。
认识部首“草字头”。
2正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
【教学重点】
重点:
朗读课文,背诵课文。
正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点:
从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、设置情景,引入课题
1看图说话。
屏幕显示(或图片展示):
山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。
看了这幅图,你有什么感觉?
你能用自己的话描述一下吗?
2引入课题。
这么美丽的景色是什么季节?
这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3齐读课题。
看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文,读准字音
1自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。
如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。
2同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。
3指名读生字词。
齐读,开火车读。
去掉拼音认读生字词。
4再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。
5四人小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。
6指名读全文;评读。
三、再读课文,读中感悟
1朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。
边读边标出课文一共有多少句话。
2小声读课文,边读边想:
课文写了哪些景物?
用横线画出来。
3你觉得哪些景物最美?
4指名读,评读。
5听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?
6再听录音,演示课件。
7把课文优美地读给你的同桌听。
8配乐诵读课文。
9指导背诵课文。
10你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
四、总结全文,布置作业
1读了课文,你想说什么?
现在,你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?
(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)
2认真、有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容?
2再演示课件,边看边感受春天的美丽。
看到这么美丽的春天,你能不能把课文准确、流利地背出来?
二、学习生字
1屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏地齐读。
2去掉拼音读生字词,开火车读。
3自由认读生字,想想:
你最快记住了哪些字?
你是怎么样记住它们的?
4你能用哪个字来组词或说一句话?
5观察这几个要求写的字,你发现了什么?
6看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。
注意看清楚难写的地方,再自己动笔写。
7同桌互相交换所写的字,说说别人有哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做他的小老师?
8老师检评。
三、布置作业
1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《小树谣》教学设计
【内容简析】
这是一首富有儿童情趣的诗歌。
课文共有三节,第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。
课文用拟人的手法,形象生动地写出了小树在春风里长大,希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。
本课可让学生展开丰富的想象,联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
根据儿童诗歌的特点,本教学设计力求利用学生已有的知识经验,充分发挥学生的主体作用,让学生自己读书,主动识字,展开丰富的想象;重视学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和思考,受到情感熏陶。
通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动,让学生参与学习的全过程。
【教学目标】
1认识12个生字,会写“成、对”等6个字。
认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2正确、流利地朗读和背诵课文。
3培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]丰富的想象力,激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
重点:
正确、流利地朗读和背诵课文。
难点:
在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、激趣引入,揭示课题
1展示小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏的图画,让学生仔细观察,问:
你看到了什么?
能说说你的感受吗?
2揭题,释题。
齐读题目,你觉得课文会写些什么内容?
(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文,读通读顺
1自读课文,遇到不认识的字先停下来拼一拼,拼准了再读。
先读通一节,再读下一节,然后连起来读一读。
2边读课文边标出课文一共有多少小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字词读准。
3同桌的同学互相认读画出来的生字词,对方读音不够准的要帮忙纠正。
4开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词;全班读。
5再读课文,要求读准字音,做到不加字,不漏字。
6四人小组合作,每人轮着读一遍课文,看谁读得又准确又通顺。
7指名读,评读,自荐读。
三、再读课文,读中感悟
1读课文,你想怎样读就怎样读,边读边想:
课文写了什么内容?
2选你最喜欢的一节反复读好,想想:
读了这节,你明白了什么?
然后四人小组交流交流你的收获。
3检查,你最喜欢读哪一小节,你读懂了些什么?
(1)读了第一小节,你明白了什么?
(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢,一定很可爱,小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图),你能把这节读好吗?
指导读,两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)读了第二小节,你懂得些什么?
(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞,一定很美丽,小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图),你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?
指导读,两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节,你又知道了些什么?
(我明白了小树很想长成大树,然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!
谁能把小树说的话读好?
再想想:
小鸟听了小树的话,会说些什么?
四、总结全文,回归整体
这节课,你知道了些什么?
第二课时
一、复习,引入新课
1认读生字。
2回忆课文内容。
二、背诵,诵中感悟
1谁能把课文准确、流利地读一读?
2练习背诵,同桌互相背背看。
3指名背;会背的同学站起来背。
三、书写,学会生字
1认读带拼音的生词,再认读没有拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置,边书空边说说笔顺。
3你发现了什么?
(比如你觉得哪个字最难写?
哪些部首你认识,哪些是新出现的?
这些字是什么结构?
你最快记住了哪个字?
你是怎样记住它的?
这个字写的时候要特别注意哪些笔画?
)小组交流,互相说说。
4教师边念笔顺边在田字格里示范,学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5指导学生先描红,再独立书写。
6引导学生互相欣赏,看谁写得工整美观。
四、识词,积累运用
1认读“词语花篮”里的词。
2你从这课里还学会了哪些新词?
把你最喜欢的几个填在花篮里。
3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
个性化设计
【作业设计】
【板书设计】
【教学反思】
《古诗两首(春晓村居)》教学设计
【内容简析】
本课是两首古诗。
《春晓》的作者是唐朝的著名诗人孟浩然,写的是春天拂晓时的情景。
诗句的意思是:
春夜,睡得香甜,不知不觉天就亮了。
醒来后,听见到处是鸟叫的声音。
回想起夜里我听到的风声雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。
作者先写早晨的所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出他喜春惜春的思想感情。
《村居》这首诗的作者是清代的诗人高鼎,写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
诗句的意思是:
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。
诗中有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【设计理念】
根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
【教学目标】
1会认11个生字,会写7个字。
认识竖心旁、反文两个部首。
2正确、流利地朗读课文,背诵课文。
能用自己的话说说这两首诗的意思。
3想象诗中描绘的情景,练习口头表达。
【教学重点】
体会诗的意境和韵味。
【教具准备】
【教学时间】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。
展现春天早晨的画面,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。
老师简要介绍作者孟浩然。
二、初读感知
1学生自读诗句,找出生字“夜、落、少、知、处”,然后反复拼读。
2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗,要求反复拼读,读准字音。
注意读准下列字音:
“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。
3再读诗句,要求读得通顺流利。
4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
三、精读理解
1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
2同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班
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