人教版小学六年级语文上册第五六单元知识点归纳模板.docx
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人教版小学六年级语文上册第五六单元知识点归纳模板
柳岔小学王虎兵
一、整体梳理:
专题
初识鲁迅
备注
学习要求
基本
1、认真阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神;
2、继续学习描写人物的一些基本方法。
外貌、动作、语言、神态
拓展
读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章,观看和鲁迅有关的影视作品。
文章:
《悼鲁迅先生》(巴金)、《回忆鲁迅先生》(萧红)、《故乡》、《祝福》、《野草》、《阿Q正传》
电影:
《鲁迅》(2007年出品)、《药》、《祝福》
二、具体分析:
《少年闰土》
《我的伯父鲁迅先生》
《一面》
《有的人》
教学重点
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
2、通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
3、初始鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
(结合单元导读和课后资料袋)
1、感受鲁迅的高尚品格。
2、抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
3、培养理解含义深刻的句子的能力。
1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
2、引导揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
1、情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎情感。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法的好处。
字
四会字:
7个
多音字:
正(正月)
佛(仿佛)
行(五行)
供(供品)
畜(畜生)
四会字:
12个
多音字:
号(北风怒号)
数(数不清)
冠(张冠李戴)
词
积累运用:
明晃晃
一望无际无穷无尽
半文半白的词语:
便是——就是
没有知道——不知道
无端地觉得——没有原因地觉得
素不知道——向来不知道
如许——像这样
先前——以前
单知道——只知道
值年、祭祀、五行、闰月
积累运用:
失声痛哭大大小小
来来往往囫囵吞枣
张冠李戴马马虎虎
恍然大悟哈哈大笑
匆匆忙忙饱经风霜
清清楚楚模模糊糊
三更半夜接连不断
积累运用:
牛毛细雨软绵绵
精神抖擞结结巴巴
大病新愈
句
(含义深刻的句子)
含义深刻的句子:
(重、难点)
1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛。
(两个破折号说明不仅那时,就是现在也不知道)
2、我素不知道天下有这许多新鲜事:
海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先单知道它在水果店里出卖罢了。
(对闰土的羡慕和钦佩)
3、他们和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
(对自己所处地位和环境的不满,对丰富多彩的农村生活的向往)
含义深刻的句子:
1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
(所想所感;情感主线)
2、“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”(不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度)
3、这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。
他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
(表情、动作描写;对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情)
含义深刻的句子:
1、那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
(亲切、慈爱)
2、我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。
一定是!
不会错,一定是!
那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。
(环境险恶,作者强压情感,竭力保护鲁迅;由衷敬爱)
3、“鲁迅先生是同我们一起的!
”(力量源泉;“小”见面和“大”人格巧妙结合,画龙点睛,主题升华)
含义深刻的句子:
1、有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
(对比;提纲挈领的小节)
2、有的人骑在人民头上:
“呵,我多伟大!
”有的人俯下身子给人民当牛马。
(讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘;赞扬鲁迅崇高而感人的形象)
3、把名字刻入石头的,名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方,到处是青青的野草。
(感情色彩鲜明的词语,热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽)
方法:
1、结合课文写作背景加以理解,并体会其中所蕴含的情感,指导学生谈印象最深的,说理由。
2、调动学生的生活经验,发挥想象,把一些场景尽可能说得具体一些。
方法:
1、抓住关键词,理解词义。
2、结合时代背景,联系上下文。
3、抓住关键词,想象人物当时的心理活动。
方法:
抓住关键词,反复诵读,激活想象,理解含义。
描写人物的句子:
1、其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
(外貌)
2、第6——15自然段(语言、动作、神态)
描写人物的句子:
1、第2自然段(动作、表情:
慈爱和宽厚的长辈风度、诙谐风趣的话语特色)
2、18自然段(九个动词,突现“俯首甘为孺子牛”的感人形象——日积月累)
描写人物的句子:
1、我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(整体勾勒身材、年龄,印象模糊)
2、他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,……好像浓墨写的隶体“一”字。
(近看,有意识观察,具体、细致;重点描写面容和精神,由形入神、形神兼备地写出人物的气质)
3、我很惊异地望着他:
……安烟的一头已经熏黑了。
(面对面,更细致,形象更加完整、清晰)
篇
1、本文选自《故乡》。
2、重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。
3、四件事有详有略,分别从不同方面表现闰土的特点:
雪地捕鸟——聪明能干,见多识广;
看瓜刺猹——机智勇敢;
海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。
4、两处外貌描写,可进行仿写,描写老师或同学的外貌。
1、回忆伯父的纪念性文章。
2、课文段落以空行为标志,共分五段。
3、全文脉络清晰,叙事清楚。
第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。
3、以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
4、可以尝试自拟每部分的小标题。
1、在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。
2、六次外貌描写,由远及近,有粗到细,逼真传神,给人一种“一面”胜似数面之感。
3、三次外貌描写,都抓住了鲁迅“痩”的特点,连同另外三次写“痩”,给人深刻印象。
4、课文分两部分:
回忆“我”同鲁迅先生的一面之交——“一面”对“我”的影响和激励。
以回忆为重点。
5、重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面,既有外貌描写,又有语言、动作的描写。
1、三部分:
第一节;第二——四节;第五——七节。
2、对比是此诗的主要写法,每一节都是先反后正,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。
拓展
(阅读链接)
阅读《故乡》
阅读《悼鲁迅先生》(巴金)、《回忆鲁迅先生》(萧红)原文
阅读作者臧克家的简介和写作背景。
注意
1、本文是小说《故乡》的一段插叙,题目是编者加的,节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异。
2、文中的“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
1、有机结合课后的阅读链接,可加深对课文的理解和感悟。
2、通过指导朗读,帮助学生加深理解。
(读悟结合)
3、设置主要问题,引导学生找出课文中心句。
(最后一句)
诗意蕴深刻,不要将主题过分拔高,要从学生实际出发,让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。
三、单元小结:
口语交际
习作
交流平台
日积月累
趣味语文
教学要求
三个层次:
1、回忆在相处的人中,谁给你的第一印象最深。
2、说说当时相见的情景和留给你的印象。
3、说说后来发生的事情,以及对他印象的变化。
两个角度;
1、用一两件事介绍自己的小伙伴,要写出小伙伴的特点。
2、发挥想象,将发生在“我”和好朋友之间的一件事情的经过和结果写清楚,写具体。
两个方面:
1、心目中的鲁迅形象。
(结合课文、资料袋、阅读链接和课外资料谈体会、感受)
2、理解含义深刻的句子的方法。
(联系课文中含义深刻的句子谈运用)
1、积累、丰富语言。
2、进一步加深对鲁迅的认识。
1、熟读感悟。
2、体会趣味性,感受少年鲁迅的机智聪慧和博学多才。
注意
1、打开记忆闸门,激发交际兴趣。
2、回顾《少年闰土》,明确要求。
3、围绕主线展开回忆,开拓思路,多角度讲述。
4、表达方式的选择。
1、审清题意,明确要求。
2、找准角度,合理想象,侧重其一。
3、确定对象,表现特点,组织材料。
4、活跃思维,有点新意。
5、回顾写法,增强运用意识。
搜集、积累鲁迅先生的其他名言。
搜集内容类似的趣味语文故事。
人教版小学六年级上册第六单元知识点归纳
一、整体梳理:
专题
综合性学习:
轻叩诗歌的大门
学段要求
(课程标准)
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
学习要求
基础
1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。
3、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动,感受诗歌的魅力。
5、培养合作精神和实践能力。
拓展
写童诗
活动开展
必学
1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
2、按照一定的类别,对搜集到的是个进行整理、归类。
3、欣赏自己喜欢的是个,大体把握诗意,体会诗人的感情。
4、举行诗歌朗诵会。
选学
根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
1、诗歌总集:
《诗经﹒采薇》
唐诗:
《春夜喜雨》
宋词:
《西江月﹒夜行黄沙道中》
元曲:
《天净沙﹒秋》
现代诗:
《太阳的话》、《白桦》
2、本组诗歌是按内容分类的。
3、不同角度搜集:
(1)按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
(2)按形式分:
格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。
(3)按体裁分:
童话诗、寓言诗、散文诗……
(4)按国家和作者分:
中国的屈原、李白、杜甫……外国的雪莱、海涅、普希金……
(5)民歌
(6)童谣
4、诗歌的起源:
古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。
5、诗歌的特点:
高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。
6、诗歌的表现手法:
(1)赋——直接陈述事物;比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
(传统)
(2)夸张、复沓、重迭、跳跃……(发展)
(3)想象:
既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。
(4)象征:
以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法:
(1)比拟——以物拟人或以人拟物。
(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。
(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类:
1)、按音律分:
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。
(涵盖;发展轨迹)
(2)近体诗:
也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
◎绝句:
每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
◎律诗:
每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。
◎长调:
91字以上。
◎中调:
59—90字。
◎小令:
58字以内
◎双调:
分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
◎单调:
只有一段。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
◎元曲:
包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
2)、按内容分:
(1)怀古诗:
怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
(2)咏物诗:
以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、
对比等表现手法。
(3)山水田园诗:
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗
(5)行旅诗和闺怨诗
(6)送别诗
9、现代诗歌的分类:
(1)按作品内容的表达方式分:
叙事诗、抒情诗。
(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗、散文诗。
方法
借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。
拓展
了解唐诗、宋词、元曲的知识。
二、具体分析:
《诗经﹒采薇》
《春夜喜雨》
《西江月﹒夜行黄沙道中》
《天净沙﹒秋》
《太阳的话》
《白桦》
诗海拾贝
1、四言诗,在我国以《诗经》为代表的古诗中很常见。
2、反映的是公元前827年周宣王出兵讨伐的一次战争,原诗共六章,节选的是第六章的前四句,分别描写了春天和冬天有代表性的自然景物。
1、五言律诗,唐朝诗人杜甫在成都所做的名篇之一。
2、细致地刻画了春雨的夜景,表达了作者对春雨来得及时的喜悦心情。
3、一、二句的“知”与“乃”相呼应,极为传神地将诗人喜雨的心情跃然纸上;三、四句既描写了春雨的动态,又传出了它的润物之神,“潜”“细”用得准确、贴切;五、六句进一步从视觉上描绘夜雨景色;最后两句是些雨后晓景。
4、全诗描写细腻、动人,不露“喜”字,却又始终充满喜意。
1、宋代辛弃疾吟咏田园风光的词。
2、时间是夏天的傍晚,地点是有山有水的农村田野。
3、上片写月明风清的夏夜,以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村特有的音响,把黄沙道写得生机勃勃;下片以轻云小雨,天气时阴时晴和旧游之地的突然发现,表现夜行相见的乐趣。
1、元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。
2、小令:
原是流行于民间的小曲,句子长短不齐,有一定的强调。
3、小令与词的区别:
用韵加密,几乎每句都押韵。
曲可以在本调之外加上衬字。
4、诗人先用了孤村、落日等6个典型景物来表现秋天傍晚的萧瑟,接着把静寂的景物和飞翔的大雁联系起来,静中有动,最后用3个色彩鲜明的词语描绘出秋天的美景。
5、曲子有秋天的清肃,却没有悲凉的情绪。
1、艾青到延安后写的一首具有浪漫气息的现代诗。
2、诗中的太阳是一种象征,一种代言,代言的是民主政治,象征的是光明、进步,表达了作者对进步、民族的新生活的向往。
1、俄国著名诗人叶塞宁的抒情诗。
2、以白桦为中心意向,从不同角度描写它的美。
3、诗中的白桦树,既具色彩的美,又富动态的美感,是高尚人格的象征。
4、诗人对家乡和大自然的热爱之情。
《我们去看海》
《致老鼠》
《爸爸的鼾声》
《给诗加“腰”》
《诗中的“秋”》
与诗同行
1、儿童诗,适合朗诵。
2、全诗以“我们去看海”的呼唤贯穿始终,情绪饱满激昂。
3、去看海,既有对海的向往与追求,又是对生命的期望与启迪。
1、有趣的童诗。
2、小诗人用一颗童心,写出了一般人眼中不同的老鼠。
3、感受童诗的想象力和创造力。
1、温情的童诗。
2、善于运用形象的比喻,童趣盎然,充满着父子亲情。
1、激发搜集诗歌故事的兴趣。
2、感受诗歌故事的有趣,学会欣赏诗歌。
1、台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣。
2、学习读懂古诗和欣赏古诗的方法。
3、诗人的方法:
联系生活读懂故事;想象画面进入意境;了解诗人身世际遇,体会情感。
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