教学设计课程考核说明.docx
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教学设计课程考核说明.docx
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教学设计课程考核说明
教学设计课程考核说明
为保证中央广播电视大学小学教育专业(专升本)教学设计课程考试的顺利进行,特制定本考试说明。
一、总体说明
教学设计是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业(专升本)的一门专业限选课。
凡参加本专业学习的人员,均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。
本考核说明依据中央广播电视大学教学设计课程教学大纲和教学用书《教学设计》(中央广播电视大学出版社___第一版)。
考试命题以本考核说明为依据。
(1)本课程采用平时形成性考核和期末考试相结合的考核方式。
平时形成性考核成绩占总分的30%,期末考试成绩占总分的70%,成绩总分合计60分为通过。
(2)形成性考核
形成性考核的内容
·完成中央电大布置的课程作业。
·完成实践操作课程(或实验课程)
各试点教学单位可根据实际情况制定具体实施细则,并报中央电大考试处、师范部备案。
中央电大安排随机赴试点单位抽查学生的作业情况,一旦发现情况不实,将对试点单位追究责任。
不完成作业和实践操作的学生不能参加期末终结性考试。
(3)期末考试
期末考试属于标准化考试,是对课程学习情况的全面检验。
期末考试采用开卷形式,卷面满分为100分,考试时间90分钟。
(1)本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的课程要求和文字教材内容的范围之内,不扩大或缩小考试的范围。
凡未涉及的情况,不列为考试内容。
每份试卷的内容应覆盖本课程内容的70%以上的章节。
(2)试卷兼顾各学习目标层次。
在一份试卷中,各层次题目所占比例大体是:
·知道(知道)占20%;
·了解(基本理解)占50%;
·应用(问题解决)占30%。
上述规定名词的解释为:
知道,指对本课程各章教学内容中的基本概念、基础知识和基本理论要“知道是什么”,有较清楚的记忆,并能够准确地写出,试题形式为:
填空题。
了解,指在知道的基础上,对本课程的基本理论、公式、规则和方法有较系统地领会与认识“知道为什么”,对有关问题能够进行正确的判断和简单说明,主要试题形式为:
单项选择、简答。
实践应用,指能够针对具体问题进行分析论述、选择方法或计算,主要试题形式为:
设计课堂教学方案和案例分析等。
(3)试题保持难易适中,一般分为容易、比较容易、适中、较难4种程度,所占比例大致为:
·容易题占30%;
·比较容易题占30%;
·适中题占30%,
·难题占10%。
试题中的学习目标层次和难易程度对应两个不同的概念,前者反映学习的深度和广度,后者反映在掌握基础知识上的情况和灵活应用的能力。
在每个学习目标层次中,都可以含有难易程度不同的题目,两者不可混淆。
(4)试题类型及结构
本课程的考试题类型范围为填空、单项选择、简答、设计课堂教学方案和案例分析。
本课程的考试题结构为:
单项选择、填空两部分约占内容的50%,简答部分约占内容的28%,实践应用两部分约占内容的22%。
二、课程考核内容和要求
第一章 教学与设计概述
考核范围
考核知识点
知道:
教学、教学系统、教学设计、教育技术、传播理论
理解及应用:
学校教学工作的任务、教学设计的意义及其要素、学习理论对教学设计的影响、教学力量对教学设计的影响、教学设计的基本特征和一般任务、教学设计对设计者的基本要求、教学设计的一般程序、教学设计与教师的传统备课活动的主要区别
重点难点:
教学设计的一般程序、教学设计与教师的传统备课活动的主要区别
第二章 教学设计模式
考核范围
1.教学模式的含义、功能和教学设计的过程模式
3.教学设计模式发展的“二代”
考核要求
知道:
教学设计模式、教学设计模式发展的四个阶段
理解及应用:
“史密斯—雷根”教学设计模式、肯普教学设计模式、梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式、“迪克—凯瑞”教学设计模式、、教学设计模式的功能和要素
重点难点:
教学设计模式的功能和要素
第三章教学过程中学习者的分析
考核范围
2.学习需要分析的含义、目的和需要注意的问题
4.学习动机对学习的影响、学习动机的来源和激发学习的动机的技术
考核要求
知道:
认知发展、学习需要、学习动机、学习方式、研究性学习的教学设计要求
理解及应用:
皮亚杰的儿童认知发展阶段理论、学习方式设计的一般要求、内部参照分析法、外部参照分析法、
重点难点:
激发动机的技术、分析学习者学习需要的基本方法
第四章 教学的目标与内容设计
考核范围
1.教学目标的概念、功能和基本取向
考核要求
知道:
教学目标、教育目标、培养目标、课程目标、形成性目标、行为目标、表现性目标
理解及应用:
教学目标的概念和层次、教学目标的基本取向、新课程标准中的课程目标分类、教学目标的来源、行为目标的表述要素、教学内容选择的取向、选择教学内容的准则、教学内容的组织
重点难点:
选择教学内容的准则、教学内容的组织
第五章教学过程、方法与组织形式设计
考核范围
1.教学过程的本质、基本矛盾及其功能
考核要求
知道:
教学过程、教学方法、教学组织形式
理解及应用:
教学过程的本质表现、教学过程的主要功能、教学过程的基本矛盾、教学方法分类的意义、减收是教学方法对教师的基本要求、运用同问题谈就是教学方法的主要步骤、现代信息技术在课堂教学中的主要功能、班级教学组织形式的主要优缺点、中小学常规教学过程设计的基本环节、对教学最优化思想的理解、选择教学方法的依据
重点难点:
中小学常规教学过程设计的基本环节、对教学最优化思想的理解、选择教学方法的依据
第六章教学的情境与活动设计
考核内容
1.教学情景的概念、教学情景对学生学习的意义和功能
2.教学情境的设计方式、设计教学情境应该注意的问题
3.教学环境的功能和设计、一般教学活动过程的设计
4.设计教学的行为主义观点、信息加工理论观点、建构主义观点和情境认知观点
5.课外活动的内容分类、组织形式和指导原则,课外活动的设计
考核要求
知道:
教学情境、教学环境、教学策略
理解和应用:
设计教学情境应注意的问题、教学环境的功能和设计内容、设计学习活动的理论(行为主义、信息加工、建构主义和情境认知)观点、课外活动的内容分类、组织形式和指导原则、认识教学情境的意义和功能、教学情境的设计方式、一般教学活动设计过程模式、课外活动设计
重点难点:
认识教学情境的意义和功能、教学情境的设计方式、一般教学活动设计过程模式、课外活动设计
第七章教学媒体的选择与运用
考核内容
1.教学媒体的概念、性质、分类和教学功能
2.教学媒体的选择依据和选择原则、选择媒体的五种经验方法
考核要求
知道:
教学媒体、问题表、经验之塔、教育媒体
理解和应用:
教学媒体的性质和功能、选择教学媒体的依据、使用教学媒体的原则、多媒体教学的设计过程和步骤、教学媒体的教学特性、教学媒体设计的心理依据、选择教学媒体的经验方法
重点难点:
多媒体教学的设计过程和步骤、选择教学媒体的经验方法
第八章教学评价设计
考核内容
1.教学评价的概念、功能和种类
考核要求
知道:
教学评价、形成性评价、总结性评价、诊断性评价、绝对评价
理解和应用:
回忆性题目、结构性题目、识别性题目、形成性评价的步骤、多元智能理论的主要内容、学习结果评价、多元智能评价、过程评价、档案袋评价、教学评价的功能和种类、常规教学检查和评价、教学评价方案
重点难点:
、多元智能评价、过程评价、档案袋评价等的教学评价方案的制定
第九章教学设计案例
考核内容
2.结合实践和理论,分析案例
考核要求
知道:
教学艺术
理解和应用:
教学的科学性与艺术性之间的关系、教学艺术的共性特征和个性特点、制约教师教学艺术发展的内在因素、教师教学艺术及其风格形成与发展所经历的主要阶段
重点难点:
结合实践认识教学艺术和教师水平的提高
三、试题类型举例
一、选择题
1.学校意义上的“教学”可以理解为:
教学是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的( )。
二、填空题
1.“系统”是指由若干相互作用、相互依存、相互影响和制约的成分或因素,为达到一定的目的或目标而组成的( )。
三、简答题
四、实践题(教学设计或案例分析)
1.评析小学数学《长方形和正方形》教学设计
附:
《长方形和正方形》教学设计
教学目标设计:
1.让学生在主动探索中对长方形和正方形有一个初步的认识。
2.学生在了解了正方形和长方形的特征后能比较它们的异同。
3.学生在探索学习的过程中不但掌握数学知识,而且培养自己的学习能力,初步领略一些简单的数学思维方法。
4.通过矛盾的突现唤起学生的求知欲,激发他们的探究需求。
5.培养学生乐于参与,积极合作的精神。
教学过程设计:
一、导入新课,揭示课题
小朋友,前两节课我们一起学习了有关长方体和正方体的一些知识,我们每个小朋友还回去做了一个长方体和一个正方体的纸盒,现在请大家找一找它们的面。
请你从2个纸盒中任选一个喜欢的面,把它描在纸上。
有谁知道这2个面是什么形状的?
它们叫什么?
(长方形和正方形)。
凭你们自己的生活经验知道了它们叫长方形和正方形,真好。
今天我们就一起来学习研究长方形和正方形的有关知道好吗?
(出示课题)
二、引发矛盾,激发求知欲
1.给图形分类。
先请大家把学具拿出来,这些图形里哪些是长方形,哪些是正方形的?
你能不能把它们分分类?
谁愿意上来分?
你们都同意1号图形是正方形的对吗?
4号图形是长方形的对吗?
现在的矛盾集中在这两个图形上,如何来解决这个矛盾呢?
我们先把大家看法一致的长方形和正方形一起拿出来讨论研究,通过学习以后老师相信大家能很好地解决这个矛盾的。
2.认识长方形的特征。
我们大家一起来仔细观察4号图形,看一看这个长方形的角和边,再请大家想一想,你在观察中发现了长方形的角和长方形的边有什么小秘密,并把你的发现记录在老师为你们准备的学习纸上。
(请一组同学上来边讨论边完成学习纸)
交流:
(1)请这组的代表交流,大家仔细听,有不同意见可能补充。
有4个直角(生)
我们也不知道,那我们就必须要做一件很重要的事,就是要用以前你们学过的本领来试着验证一下(试一试)你的想法是否正确。
你们可以用什么方法呢?
量(这是一种基本的方法),还可以用一张纸,折出一个直角,再来量{交流完,教师小结,大家通过自己的实践去试着(试一试)验证了4个角是直角(板书),并把这个发现记录在了你的工作纸上}。
请在你发现的秘密边上打一个☆
(2)那么对长方形的边你又有些什么发现?
你们怎么
知道对边相等呢?
量。
有没有更好的方法?
折。
(生书写)强调
对折后发现绿的边和黄的边完全重合,这个小朋友做得很好,你能不能用这种方法来证明另一组对边相等。
我们一起来看见6号图形,为什么说它不是长方形?
你能不能用刚才我们发现的长方形的特点来验证它到底是不是长方形?
大家试一试,请同学交流,角,边。
三、进一步探究、拓展
1.认识正方形的特征。
刚才我们通过看、想、试发现了长方形的角和边的小秘密,愿不愿意根据这样的步骤,自己试着学习研究正方形到底有什么秘密呢?
请大家试一试。
(一组上来讨论完成)讨论、教师板书。
2.运用学得的长方形和正方形的特征来判断,解决图形分类时所产生的问题,统一看法。
看一看2号图形是不是正方形,你怎么知道的?
这又一次提醒我们大家通过观察以后有了自己的想法还是不够的,你们一定要试着想办法去验证我们的想法是正确的才行。
刚才我们对长方形和正方形有了进一步的认识,在学习中你们发现长方形和正方形有什么相同和不同的地方?
比较讨论。
3.提高与拓展。
现在老师为大家准备了一些小的正方形。
请大家两个同学合作,自己挑几个正方形看看能不能拼成一个大一点的正方形?
交流。
为什么一排4个要排4排,不是排3排?
如果一排3个,排几排?
9个拼正方形,如果拿掉一个,要使它还是正方形,可以怎么拿?
四、总结
通过今天这节数学课的学习你们有什么收获?
参考答案
一、
二、
三、
1.
⑴学习者及其需要分析;
⑵教学内容的分析
⑶教学目标的确定和阐述;
⑷教学策略的制定与教学方法的选择
⑸教学媒体的选择和运用
⑹教学评价的设计
四、
2.评析:
数学教学是数学(思维)活动的教学。
本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的经验与活动,引导学生在“做数学”中学数学。
教学中教师以数学学习的组织者,引导者与合作者的角色出现在学生中,为学生从事数学活动提供了充分的时间和空间。
学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。
学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中,以自己的经验为基础逐步建构起抽象的数学知识。
这样,学生经历了知识的形成过程,在数学活动中学会了数学,应用了数学,获得了数学学习的基本方法。
学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”,创新意识与实践能力也因此得到了培养与发展。
课标
山东版五年级上册品德与社会“走进网络时代”由“网络给我们带来了什么”和“警惕网络陷阱”两部分内容组成。
重点使学习知道网络给人们生产生活带来许多方便,了解相关网络知识,能运用网络丰富自己的生活,学会辨别网上信息,遵守网络规范,做到健康上网。
“网络给我们带来了什么”主要从生产、生活两方面了解网络给人们生活带来许多方便。
老师可以引导学生从更多方面去探讨此话题,如保险、教育、服务等行业。
学生对于自己身边的网络生活会更感兴趣,为此教材设计了收发电子邮件和记录上网情况两个小活动,以激发学生上网兴趣,回顾上网经历,体验网上冲浪的乐趣。
学情
“走进网络时代”由“网络给我们带来了什么”和“警惕网络陷阱“两部分内容组成。
重点使学生知道网络给人们生产生活带了许多方便,了解相关网络知识,能运用网络丰富自己的生活,学会辨别网上信息,遵守网络规范,做到健康上网。
教材以人为本,创造性地运用课程标准“回归生活、关注儿童现实生活”的理念,从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育主题和范例。
以“真实”的事件来促进真实的学习过程;以普通的生活事件为主;以日常生活事件为主;以今天的生活事件为主;以首属群体中的生活为主。
教材力求使学生的学习过程成为完整生命投入的过程,成为完整心理结构参与的过程。
提倡学习的过程不仅要经受认知的挑战,从中获得理智上的满足,同样在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。
学习的结果不仅包括知识的获得、认知水平的提高,也包括正确态度、价值观的形成和行为规范的养成,使他们既学会做人,又学会做事,在做事中学做人,做人学做事,以客观地认识了解和看待社会,增强学生的社会意识。
教材调动学生自己已经有的生活学习经验和体验,帮助学生从中更加深入地感受生活,感受他人,提升心灵的体验。
本教材第二单元让学生在活动中了解生活中常用的电话、信件、电视、报刊、网络等现代手段给人民带来的益处和它们所存在的弊处,使学生通过讨论懂得如何来面对它们的弊处,如何在现实便利的生活中正确的使用这些现代手段;第三单元是让学生通过了解身边中的科技产品的应用以及对我们生活所带来的改善情况、了解三次技术革命的情况,还让学生从另一面了解科学技术“不利”的一面,使学生从两方面全面看待科技,增强学生的环保意识。
《走进网络时代》教学设计
【教学目标】
1、通过对网络相关知识的了解,引导学生认识到网络在社会中的重要性,对利用网络收集信息、与人交流等方面的用途产生兴趣,并形成利用互联网为自己的学习和生活服务的态度。
2、真正体会到网络在我们日常生产生活中的作用。
3、引导学生认识到网络带给青少年的危害,提高小学生鉴别能力,以适应网络的发展并获取积极的信息。
4、遵守网络道德规范,努力增强各种信息的辨别能力。
【教学内容和重难点】网络在现代生活的应用
【学情分析】“走进网络时代”由“网络给我们带来了什么”和“警惕网络陷阱“两部分内容组成。
重点使学生知道网络给人们生产生活带了许多方便,了解相关网络知识,能运用网络丰富自己的生活,学会辨别网上信息,遵守网络规范,做到健康上网。
【教学媒体的选择和设计】采用多媒体课件教学。
【教学策略】多媒体课件辅助教学,小组自主互助讨论学习研究。
【教学过程】
一、导入
上课之前,请同学们张开嘴巴,露出你的七颗牙齿,数一数露出来了吗?
好!
露出七颗牙齿的同学们太可爱了!
这节课我就和可爱的同学们一起来学习,好不好!
现在,请同学们微笑着用普通话按照顺序各读一句话:
据中国互联网络信息中心统计:
中国有3/4网民的主要信息渠道是互联网,2/3的网民都收听、下载网络音乐、观看影视娱乐节目;7成的网民都使用网络聊天功能,有一半的网民使用电子邮箱;15%的网民通过网络找工作,25.5%的网民使用网络购物,3.9%的人进行网上旅行预定。
(多媒体出示课件让学生明白网络在我们生活中的作用)
同学们,读完听完这则资料,你有什么想法?
(生……)
我再想问一下:
咱们班上过网的同学请举一下手。
(生……)
(根据学生回答得知大部分学生都上过网,对网络有一定的了解。
)
可见,网络在我们的生活中占据了重要的一席之地。
下面,咱们就一同走进网络时代,更多地去了解一下互联网。
(板书:
走进网络时代)
二、网络给我们带来了什么
1、在生活中,我们经常利用网络来做各种事情。
看看我们周围的成人,他们在生活中利用网络都做了那些事情?
(生……)
(多媒体出示课件,让学生真正体会到网络与我们的生活息息相关)
2、根据平时的了解,我们小学生利用网络都做了哪些事情?
(生……)
3、根据学生的回答,引导学习如何收发电子邮件。
在生活中,有时我们会利用网络与亲朋好友进行联系,你知道网上与朋友联系的方式有哪些?
学生回答,如QQ聊天,收发电子邮件等。
现在请同学们进行实际操作怎样收发电子邮件。
(进行实际操作怎样收发电子邮件,让学生从学习中体会到网络联络的便捷)
4、填写上网记录卡:
你平常上网吗?
经常去的网站有哪些?
同学之间互相交流自己搜集的有用的网址,并以小组为单位填写一份上网记录卡。
填写完成后,教师多媒体出示学生推荐的几个网站网址。
(多媒体出示推荐的网站,引导学生多浏览有益的网站)
学生上网记录卡
浏览网址
(在教学时,让学生进行一次上网实践活动,引导学生通过上网亲身体验和交流网络上发生的一些故事,使学生切身感受到当今的时代是网络的时代,网络能带给我们种种便利,并且利用网络学习,能带给我们更大的学习空间。
)
5、未来网络:
网络在我们的日常生产和生活中的作用太大了,发挥你的想象力,想一想在不远的将来,网络还有可能在哪些方面得到应用(板书:
未来网络)
教师小结:
在网络中,世界仿佛变小了,不经意间,我们就能跨越千山万水;利用网络,我们的眼光变远了,我们可以穿越时空,回想过去,畅想未来。
三、警惕网络陷阱
教师提示:
同学们,现在网络风靡全球,带来方便快捷的同时,也给青少年带来一些危害。
如上网玩游戏成瘾,网上浏览不健康文字图片,从事网上占卜活动等等。
不健康的网上行为对青少年的身心健康造成了极大的危害。
1、老师课前搜集了一些有关网络对青少年危害的案例(多媒体出示课件《13岁少年网吧暴盲》、《网络的悲哀》,引起学生的思考,让学生真正体会到网络的危害),大家来看一下,看后请学生交流,畅谈感受。
2.教师引导学生联系自己实际进行反思:
你喜欢电脑游戏吗?
你经常玩的电脑游戏是什么?
它有哪些地方吸引你?
如果玩的话,玩游戏占用了你多少时间?
学生交流、评价自己的上网行为。
(学生讨论,书写)
3.教师引导:
同学们谈得很好,通过今天的学习同学们认识到了网络是一把双韧剑,给人们提供信息的同时,亦把危害带给了人们,尤其是对青少年的危害.所以我们应该安全有效的利用各种媒体,获得丰富的信息和知识,避免掉进“网络陷阱”里,同学们可以结合我们刚才的讨论,综合大家的建议,共同制定一个有关网络信息生活的文明公约,把它写来。
(学生讨论写)
4、庄重宣誓:
现在大家请看同学们写的网络文明公约(多媒体出示网络文明公约),我们大家一起宣读。
现在在公约面前,让我们一起宣誓:
我们要时刻提醒自己,严守此约,遵守网络规则,争做健康文明E少年!
5、庄严签名:
现在请同学们在“做健康文明小网民”的横幅上庄重地签下自己的姓名。
小结:
生活在网络时代,只要我们合理利用网络,我们的生活就会更精彩,更丰富,更快乐。
《走进网络时代》课标分析
《品德与社会》课程标准指出:
“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。
《品德与社会》的总目标是:
“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”
在这指导思想的指引下,设计教案时,吸引和组织学生参与课堂实践,以学生为中心,发挥学生的主体性。
教学形式以小组合作讨论为载体,通过对各项活动的参与,掌握在虚拟的网络社会中,如何养成良好的行为习惯,做到文明、健康上网,做一名合格的小网民。
《走进网络时代》教材分析
本课由“网络给我们带来了什么”和“警惕网络陷阱’两部分组成。
主要从生产和生活两方面使学生知道网络给人们生产、生活带来了许多方便,五年级的学生已经具备了读书能力、计算机操作能力与初步的上网能力,能自己上网浏览与搜索,所以,为了丰富教学内容的的信息量,通过搜集、小组合作等方式让学生在探究中了解、阅读、收集、筛选、整理信息,了解相关的网络知识,体验运用网络丰富自己的生活,让学生了解电脑及上网的知识,体验丰富多彩的网络世界,和网上冲浪的乐趣。
学会辨别网上信息,遵守网络规范,做到健康上网。
《走进网络时代》学情分析
本班有64名同学,男生33人,女生31人,男女生比例较合理。
作为五年级的学生,已具备一定的自学能力与电脑操作的基础知识。
同时,在目前的大社会背景下,网络对于他们来说并不陌生,且对于他们来说应是充满了诱惑,一些学生误入网络陷阱事件时有发生。
所以这一课对于这个年龄的同学来说,可以对他们使用网络可以起到一个很好的指导作用。
在教学设计中我安排提前搜集资料、小组合作、谈感想等等式,使学生逐步养成自学、互助、探究的学习习惯,为今后的主动学习、继续学习打下基础。
如在搜集资料的过程中,学生可以通过阅读、收集、筛选、整理信息,最终确认对自己最有价值的信息;在小组合作中,每个成员有不同的分工,各司其职,初步接触团体协作的能力培养,最后让学生充分讨论,然后达成共识,制定出符合自身实际的网络公约,规范上网行为,遵守相关法律。
同时,还应与家长密切配合,时常关心孩子,以免孩子陷入网络陷阱。
《走进网络时代》教学设计
课标分析
《品德与社会》课程标准指出:
“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。
《品德与社会》的总目标是:
“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”
在这指导思想的指引下,设计教案时,吸引和组织学生参与课堂实
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