关于家长怎样给学生写评语.docx
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关于家长怎样给学生写评语
关于家长怎样给学生写评语
班主任对学生的评语,是学校德育工作的重要组成部分,它既是班主任代表学校对学生思想、学习、心理、个性的综合评价,也是学生、家长、教师情感沟通的重要纽带。
班主任应高度重视学生评语的撰写工作,充分发挥评语的评价反馈和激励功能,让学生从老师的评语中受到教育和启迪。
那么,如何提高学生评语的撰写质量,这就要求我们班主任老师要以发展的眼光,从细微处入手,恰如其分地对每个学生进行评价,带着教师职业的使命感和责任心,用爱心与智慧撰写评语。
一、以亲切生动语言感化学生的情感
教育不能没有爱的语言,就像池塘不能没有水一样。
那么,我们为什么不能直接面对学生,换一种说法,用孩子的语言,朋友的口吻和蔼可亲地与学生和家长交流呢?
首先,在称呼中我们能否把冷漠、生硬的“该生”改为“你”,让学生和家长有一种亲切感,无形中就拉近了师生之间的距离。
如:
我们班的罗旭同学体育方面突出,但学习成绩一般,于是我在给她的评语中这样写道:
“你是一个好孩子,上学从不迟到,作业能及时完成,运动场上你更是神气,为集体争得了不少荣誉!
可是这些你就满足了吗?
加把油,把学习搞上去,相信你是不甘落后的,我的信任和鼓励,使罗旭同学增强了学习劲头,在全校作文竞赛中荣获三等奖。
再如,我给我们班卫生委员的评语是:
身为卫生委员的你,是老师得力的小助手。
因为有你,老师可以放心地下班,可以安心地备课改作业。
所以,老师好想跟你说一声谢谢。
你有工作责任感,做事踏实,聪明机智。
不过,老师希望你在上课时能积极地发表见解,多跟大家交流,这样你的口头表达就会更顺畅了。
又如,我给一位小组长的评语是:
默默无闻的你,总是默默地做着平凡的事,老师喜欢这样认真的你,认真的去当好组长,认真地做好老师布置的任务,也认真地学习。
但是你的成绩还是不太理想,或许就在于你在学习上不太动脑筋,不懂又不敢去问老师的缘故吧!
优异的成绩总是光顾自信的爱动脑筋的孩子哟,希望你能多总结学习方法,争取更大的进步!
二、以真心的赞许燃起学生的希望
学生最喜欢的评语是那些自己的特长或进步被老师肯定的评语,我们对学生的长处写得越细,学生印象越深。
如我给班里一位学习成绩一般,但书写很认真的女孩的评语是:
你能写一手漂亮的钢笔字,老师希望你的学习成绩也像你的字一样漂亮。
班上有一个男生,虽说是上五年级,可实际程度还不如四年级,各科成绩都在30分以下,连父母对他也失去了信心,他自己也对学习随心所欲了。
经过认真观察,仔细了解,我发现他虽然学习成绩差,但非常乐于助人,劳动不怕脏,不怕累。
于是我抓住他的这些闪光点,多方给予鼓励,我给他写下这样的评语:
“你是多么乐于助人啊!
哪里有困难,哪里就会有你的身影。
张小梅的铅笔没了,你主动送上自己的,班级劳动时,你总是不怕苦,不怕累,有一次,手指扎破了流着血还在干。
这些,老师和同学们都看在眼里,喜在心头。
学习一时落后并不可怕,可怕地是跌倒后却爬不起来,甚至连爬起来的勇气也没有。
把劳动中不怕苦不怕累的精神也用在学习上,还怕赶不上队伍吗?
我的鼓励使他变得勤奋刻苦,爱学了,爱问了,学期末,他的学习成绩大幅度提高。
我给一位调皮捣蛋,爱惹是生非的六年级男孩的评语是:
一个学期又过去了,你也渐渐长大了,变得成熟稳重些了,聪明可爱的你一直是受同学欢迎的,不是吗?
对,做个男子汉吧!
别让同学来告你欺负人的状。
把心思全部放在学习上,本来成绩不太理想的你,在今后会取得更好成绩的。
我给一位学习成绩不稳定的女生的评语是:
我看到你的第一眼,就知道你一定是个品学兼优的好学生,果然不错!
你学习努力,作业认真细致。
是同学们学习的榜样,继续努力吧!
你要记住,所有成功的背后都要付出艰苦的努力,只有三
分钟热度,不能持之以恒的学习态度是你成绩不稳定的天敌。
老师希望你在新的学期中能以崭新的态度对待学习,让自己的成绩名列前茅。
三、以细腻具体的描述展现学生的生动个性
一则好的评语,要突出学生的个性,切忌千人一面。
我给班里性格内向的一位男生的评语是:
“真人不露相”这句话用在你身上最合适了,在你不爱说话的外表下,藏着一颗勤奋,努力,上进的心,再加上你的聪明,才智,你学什么东西都特别快。
瞧你,这一学期进步多快!
要是你还能在课堂上声音洪亮地回答问题,那我们就更喜欢你了。
加油吧,你将会是个很有出息的男孩!
我给班里纪律委员的评语是:
当上了纪律委员的你,还真象模象样,时时不忘自己的职责,对维护班集体的纪律还真发挥了不少作用。
在课堂上,你能发挥自己的聪明才智,发表自己的见解。
但你是否意识到了自己管不住那颗贪玩的心,所以,做作业时总是想着去玩,作业做得马马虎虎,偷工减料。
老师多么希望你能认识到这一点,然后,通过你的努力去克服这个缺点。
我给班里最爱学习,学习成绩优秀的一位男生的评语是:
你的勤奋和努力是班里出了名的,课堂上总能看到你端正的坐姿,听到你清脆的嗓音。
无论是学习还是做事你总能带着一股认真的劲儿。
瞧你,书写认真,成绩稳定,大家是多么喜欢你。
持之以恒地努力学习吧,千万别松懈!
你将成为一个更出色的好男儿。
我给一位性格开朗但学习上不用功的男生的评语是:
老师很欣赏你这种敢于说真话的人。
你富有朝气,性格直率,爱好广泛,但明辩是非的能力较差,学习上还欠勤奋、踏实,一手字也写得潦草,我真为你担心。
希望你写字时做到不慌不忙,作业时认真思考,提高学习成绩。
四、以激励竞争为主线促进学生的健康快乐成长
有一五年级男生,天资聪明,家庭经济条件好,喜欢看电视,玩手机里的游戏,学习成绩很差。
我给他的评语是:
凭你的天资和你的家庭条件,你可以读大学,但若你这样坚持下去,可能要辍学!
有位经常会犯这样那样毛病的学生,我给他的评语是这样写的:
我多次找你谈话,你都痛下决心改正,而在真正需要你付出的时候,你却退缩了,这算什么好男儿?
老师真为你痛心。
到你好好反省自己的时刻了。
我给班里失去父亲不久的沙超的评语是:
你真坚强,终于挺住了。
现实毕竟是事实,你的勤奋上进,活泼可爱,老师很喜欢你,你头脑灵活,发言积极,老师欣赏你。
但你要严于律己,才能成为一个坚强的孩子。
我给一个有组织能力女生的评语是:
你是个聪明机灵而又活泼的孩子,课外活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。
如果你在考试时能集中精力写出一个个答案;你将会跑在大家的前头。
老师相信你能行!
五、以精炼优美为画笔描绘学生的五彩生活
有一次,少先队活动组织年级篮球赛,我们班的总体实力还是强的,可我们班没拿到年级冠军。
原因就是我们班的主力队员孙碧程过分自私。
期末我给他写这样的评语语:
“小碧程,年级篮球赛我们输的不是球而是合作精神,你说是不是?
”从此,他打球时配合得很好。
我给班里一位默默做事的同学的评语是:
老师时时记得你在课间默默弯腰拾垃圾的身影。
你还和同学一起参加知识竞赛,为班级争得了荣誉?
?
我给现班级的班长这样写到:
你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答,思维的敏捷,你还率领着班委为班级制定了班规呢。
给班里一位成绩下滑的小男生的评语是:
你那优美的日记,简直漂亮极了!
无疑,你是个好学生,但最近,你却常犯一个很不好的毛病,那就是粗心。
粗心会使你做错很多的事,你说呢?
聪明的你,老师希望再次看到你勤奋、细心的身影!
又给一位品学兼优的学生这样写到:
你,学习成绩拔尖,但从不骄傲自满;处处遵守纪律,但依旧天真活泼;平时说话细声细气,但课堂上能响亮地回答问题。
老师打心眼里喜欢你!
如果你能适时参加体育锻炼,就能使文静
的你更添朝气,那么你定会更加讨人喜欢!
总之,评语的内容和形式固然重要,但更不可缺评语的艺术性。
我们应考虑到少年儿童心理特点及接受能力,以一种爱的态度,采用亲切的语言,以情感为主,鼓励为主,导向为主,教育为主,使评语这种教育手段发挥其特殊作用——帮助学生正确了解自己的长处和短处,发扬优点,改正缺点,而且能帮助家长了解子女的情况,以便更有效地配合学校对学生进行教育。
我认为,好的评语,既是对学生今天的指正,也是对学生明天的希冀。
今天的指正会唤起学生积极向上的情感,明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。
我们又何乐而不为呢?
篇二:
如何给学生写评语
如何给学生写评语
“沟通从心开始”,教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价,对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。
如何正确、合理地评价每一位学生,这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”,理解是沟通的桥梁,教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系,在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。
这样会给孩子一颗更健康的心灵。
学生“亲其师,信其道,学其礼”,面对教师的评价,学生们深信它的真实,“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心,挫伤他们的积极性:
“美”的评价则让他们欢欣鼓舞,在潜移默化中受到教育。
“感人心者,必先感其人”,如何给学生写评语,在实践中,我主要从以下几个方面入手:
一、关系平等,尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础,它最能够拉近孩子和老师之间的距离。
高尔基曾说过“谁爱孩子,孩子就爱他”,而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用,能够把师生间的距离拉近,增强学生对教师的信任感和认同感。
它为师生之间创造一种平等和谐的氛围,为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、鼓励为主,欲贬先扬
“任何时候都不要争于揭发儿童不良的,应受指责的行为,应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量,这就是教育的艺术”(苏霍姆林斯基语)。
所以,对学生的缺点和错误不宜直接提出,如果那样往往会伤害学生的自尊心,使他们不容易接受,甚至造成学生跟教师的对立情绪。
而必须采用一种合理的沟通方式,让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径,最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法:
先讲学生的优点,再含蓄地指出他们的不足之处,既能保护学生的自尊心,又能使学生容易接受,让学生在潜移默化中明白事理,受到教育。
多采用假设性的语句,收到的效果会更好。
三、文道结合,以理服人
学生的成长受到各种因素的影响,由于他们辨别是非的能力不强,在成长的道路中,会产生许多的迷惑、苦恼。
引导得法,会促进学生健康心理的发展;引导不当,会严重影响学生的身心健康。
因此,发挥评价的育人功能就显得格外重要。
教师要善于引导,善于挖掘评语积极向上的育人作用,“晓知以理,动之以情”,充分发挥评语评价的教育性,让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、针对实际,有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同,造成学生在人格上的差异,这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。
针对学生的实际,教师必须学会因材施“语”,这对学生的教育才更有目的,对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点,更应该以不足为主,这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”;后进生不宜过多地进行批评,宜发现他们身上的闪光点,这样更容易树立起他们的自信心,促进他们更快的进步。
即使在某一方面相类似的学生(如学习成绩都优异等),由于其个性的差异所作的评价也有区别:
有的学生喜欢含蓄些;有的喜欢直截了当;有的则是“响鼓不用重捶”。
因此,教师在对学生评价时,必须充分了解学生的个性特点和所处的环境,这样作的评价才更有针对性,才更具说服力,更助于学生健康人格的形成和发展。
五、潜词造句,艺术陶冶
爱美之心人皆有之。
如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象,富有诗意,而且也符合学生的年龄特点和性格特征,那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力,在语言上精雕细琢,在形式上力求和谐统一,争取让评价创造出一种意境。
这样,学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶,在潜移默化中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情,融入自己的真心,让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时,能让教师真正细致入微地了解学生的心理,不仅让教师能“观其行”,更让教师能“明其心”,对教师有的放矢地制定合理的教育方案,实施教育方法大有裨益;对孩子心理健康地发展创造了条件。
篇三:
如何给学生写评语
如何写评语
每个学期老师都要给学生写评语,对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价,连同期末成绩一同寄给学生家长。
但是,如何能把学生的在校表现写得恰如其人,使它发挥好的教育作用,这应该说是不大容易的。
很多老师给学生写评语都是用传统的模式,总是写上该生在校表现如何如何,把优点罗列出来,然后指出学生的不足之处。
这样写多了,到头来学生看见评语就烦,家长也烦,甚至老师自己也觉得烦了。
那么,如何写好评语呢?
我认为写好评语要注意几个方面:
一、老师的评语,要包含学生的优点。
老师对学生们要有全面客观的评价,不要总是死抓学生的学习成绩不放。
要看到,成绩再差的学生都有他自己的优点。
比如:
一个学生成绩不大理想,但喜欢唱歌,这并不是他的缺点,而正是他的优点,因为唱歌可以陶冶人的情操,也能给人带来快乐。
老师应抓住此优点展开进行教育。
可以给他这样写评语:
你的歌唱得很好,如能把对歌的喜爱也转到学习上来,老师相信你一定行!
这样写,既肯定他又鼓励他,学生会很愉快接受的。
二、老师的评语,要包含学生取得的进步。
不能死抓学生的缺点不放,以“某一点进步”为契机进行肯定表扬,以促其取得更大的进步。
有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可,多找出他取得的进步。
否则,容易使学生甚至家长觉得心灰意冷,尽量做到“避短扬长”。
三、老师的评语,要指出学生改正缺点的方法。
老师在评语中,要告诉学生改正缺点的方法。
学生自己很多缺点他们是知道的,但他们不知道怎么去改,所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。
四、老师的评语,要包含学生的发展方向。
给学生写评语,不要打击学生,不要说该生难以教育之类的话,要用发展的眼光去评价学生,每个学生总有适合他发展的方向。
这要求老师去帮助他找到这个方向。
五、老师的评语,要用第二人称,语言要简练。
改变用第三人称或用该生的称呼书写评语,这样能缩短师生间距离,使学生也更易接受。
六、应该多写长处,尽量少写或不写缺点。
这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。
让学生正确地评价自己。
我一般用这样一些话语。
现列举一二,仅做参考。
对于能力较强的学生,这样写:
“你善于交往,你的朋友们将会为你解除一切烦恼,你也将会让你的朋友们充满快乐。
”“你有很好的心理素质,遇到困难一定能够克服的。
”
“你的蓝球打得很好,继续练习。
”
……
对于心理上有障碍的学生,这样写:
“你很沉稳,老师们都很喜欢你,放开心胸去学习吧!
”
……
对于学习上有困难的学生,这样写:
“老师们都很关注你,快行动吧,你的成绩一定会好起来的。
”
……
总之,给学生写评语,要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生,要用既是朋友、又是师长的口吻,用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上,真正发挥其教育作用。
篇四:
如何写好学生的评语
不知从什么时候起,我们的班主任给学生写评语率先实现了”四化”--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。
请看下列两则评语:
(对学生A)
该生能自觉遵守中学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,团结同学,关心集体,乐于助人,学习态度端正,学习目的性明确,上课专心听讲,按时完成作业,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,望今后再接再厉,争取更大胜利。
(对学生B)
该生能积极参加各项活动,自觉遵守中学生守则,团结同学,尊敬师长,乐于助人,关心集体,学习目的性明确,学习态度端正,按时完成作业,上课专心听讲。
望今后继续努力,争取更大胜利。
这两则评语有什么区别呢?
恕我老眼昏花,看不出来。
但是我可以断定,对学生C、D、E、F、G的评语照样可以用以上几句话进行组装,使那几个句子的作用发挥到极致,这就是实现了”四化”的评语。
然而,与其说这是评语,还不如说这是拼句游戏。
那么,学生在你的班上呆了整整一年,难道就愿意看到你的那几句平淡冷漠的拼句游戏式的评语吗?
当然不愿意。
因此,评语,呼唤亲切。
亲切的评语首先要有充实的内容,它必须能准确地概括出学生的特征,至少学生A与学生B的评语不能有许多雷同之处,因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的,何况是人。
因此作为班主任,平时应深入到学生当中,把自己融入班集体中,不要以主任的身份,而应以班级成员的身份来观察学生,观察他们的志趣爱好,观察他们的性格品行,观察他们的行为习惯,忧学生之所忧,乐学生之所乐。
只有这样,你才能了解到比较真实的学生,你才会知道谁较开朗,谁较文静;谁较刚强,谁较软弱;谁较率直,谁较拘谨;谁较有耐心,谁较浮躁;谁较自信,谁较自卑……只有在你了解到了这些情况以后,当你写评语时,站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物,而是一个个活生生的富有有个性特征的人。
这时候,你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。
但这还不够,你还必须了解他们的家庭情况,你必须知道他们的家都住在哪里,是远还是近;他们家庭的经济情况怎样,是富足还是拮据;他们与父母的感情如何,是亲近还是疏远;他们的生活环境如何,是清净还是嘈杂。
只有当你进一步了解到这些情况以后,你才能明白某学生为什么具有品格A而不具有品格B,为什么具有习惯甲而不具有习惯乙,这样,你才能公正、准确、富有同情心地为某生概括出他一年来的表现。
亲切的评语,还要有优美的形式,象一幅淡雅的风景画,似一首清新的抒情诗,观之令人赏心悦目,读之使人心旷神怡。
因此,写评语必须讲究句式的整齐,结构的匀称。
例如我给1号同学的评语是:
恬静中透出韧性,温和中不乏坚毅,对学习孜孜不倦,与同学和睦相处……,给2号同学的评语是:
内向而不孤僻,沉稳而不拘谨,这是你取得好成绩的缘由;遵守纪律,做事认真,这又是你成为一个好学生的关键……。
如此写的评语,句式基本整齐,且略有节奏感,读来朗朗上口。
当然,写评语毕竟不是吟诗作画,不能有太高的要求,但至少我们在写评语时应有意识地考虑到形式这个问题,力求写得优美一些,因为世界上任何一件东西,要想使它成为美的,都必须有内容与形式的完美统一,缺一不可。
如果你写的评语内容充实,感情真切,却没有很好的形式,甚至还出现病句错字(我就常看到一些评语中将”再接再厉”写成”再接再励”)岂不可惜。
亲切的评语,更要有轻松的笔调,象一封真切自然的家常信,如一首欢快活泼的奏鸣曲。
摈弃冷漠古板的语言,溶入纯朴幽默的口吻。
不要让人觉得你是在说教,使人敬而远之;而要让人感到你是在谈心,让人亲而趋之。
因此,你在写评语时要尽量避免使用”该生”这个刺耳的词语。
因为”该生”的”该”字,只是一个冷冰冰的代词,它的作用相当于”此”,说”该生”,相当于说”此人”,很容易使人联想起”此人不可靠”,”此人不讲信用”之类的句子,明显地带有轻视的口气。
把这样的词安在学生头上,是不是有点过分?
那么,不用”该生”,又用什么呢?
是不是可以考虑用”你”。
”你”是一个面对面的称呼语,可以缩短写评语者与观评语者的心理距离。
学生拿到成绩册,翻到评语栏,第一个映入他眼帘的便是一个亲切的”你”字,喜悦之情必然溢于言表,他会觉得老师这样称呼他是对他的尊重,是在与自己谈心。
这样,他必然会饶有兴致地往下看。
让笔调轻松,还可以巧用学生的名字,比如我给周爽同学的评语是:
周爽周爽,为人豪爽……,给陈实同学的评语是:
陈实者,诚实也……。
把名字嵌入评语,学生既感到新鲜,又觉得希奇,还增添了情趣,何乐而不为?
让笔调轻松,更要对学生的优点作具体的描述,如对学习成绩好的同学,我们可以这样说:
……至于学习,也许是你的拿手好戏,七、八个科目,你居然能从容面对,应试教育的魔箍,居然也奈何不了你,令人惊叹。
对于字写得漂亮的同学,我们又可以说:
字如其人,你写得一手好字,可见办事之认真……。
对于有特殊爱好的同学,我们还可以说:
一个军事迷,一个时事评论家,中学生能有此爱好,实属不易……一则评语,有了充实的内容,优美的形式,再加上轻松的笔调,何愁不使人读来感到亲切?
这样的评语,也许会深深发印在学生的脑海中,久久不能抹去,甚至因此而对他今后的生活产生积极的影响。
既然如此,我们还有什么理由拒绝把评语写得亲切一点呢?
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***写评语前的准备****
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广东省汕头经济特区林百欣中学史晓敏
每学期末,班主任给班里的每个学生写评语,是一项十分重要的工作。
评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己,起到激励学生的作用,能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求,从而促进家长与老师的交流,以达到共同教育学生的目的。
因此,班主任写评语必须客观,即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现,公正地给予评价。
评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据,因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。
我在写评语前,主要做好以下几项准备工作。
一、指导有关学生完成工作小结
我指导有关学生进行工作小结,要求他们完成以下工作:
班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况,写”学期工作小结”;各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况;学习委员统计考勤情况;早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况;课堂纪律记录员小结同学的课堂纪律表现。
二、完成德育鉴定工作
德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义,因此,做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。
德育鉴定工作的内容:
指导学生写”德育自我鉴定”,学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度;学生分组进行德育考核的等级评定,其中主要考虑各个同学遵守纪律(包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等)的情况,
秀”、”良好”等。
三、做好期末评优及奖励工作
期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的,评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。
另外,有些奖项不限名额,只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励,如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。
我班结合实际需要还评选优秀领读员(对象为科代表)、优秀值日生、”最受欢迎的同学”及”作业全勤生”等。
四、翻阅工作笔记
翻阅工作笔记的目的有两个。
一是回顾本学期的主要活动,看看哪些同学积极参加了哪些活动,哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长,分析学生对集体的态度。
掌握这方面的情况,便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。
如某同学积极参加了年级的跳绳比赛;某同学参加校”跨世纪中学生形象设计大赛”并获得了好成绩;某同学参加校艺术节器乐演奏比赛,展现了突出的才能;某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动,体现了热爱集体的精神。
二是回顾突发事件,看看哪些学生违反了班规、校纪,暴露了怎样的问题,再看看学生在意外事件中有怎样的表现,以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。
五、列”一览表”
以上四项工作完成后,我就着手列”一览表”,并把有关数据和简要文字填写上去。
”一览表”的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。
六、学生写”自评”和”互评”
初中阶段,学生的个性逐渐形成,自我意识增强了,其自我评价能力已接近成熟,能够较全面地评价自己,同时也能对别人作出较客观的评价。
另外,初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看
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