第3单元教案.docx
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第3单元教案.docx
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第3单元教案
各单元(章节)教学分目标
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
知识与能力:
随文和课外阅读会认汉字30个,会写字34个。
过程与方法:
通过看、读、找、抄、写等各种形式,积累语言。
情感、态度、价值观:
通过阅读与秋天有关的故事、散文、诗歌等,联系学生实际,感悟、发现秋天的美好。
教学重难点:
了解诗句的意思,想想诗句描绘的景象。
感受诗句的优美。
能用自己的语言巴诗句描绘的景象说出来。
第周第9课共2课时
课题:
9古诗两首
教
材
简
析
两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
《夜书所见》先写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,看到此景,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。
学
情
分
析
从学生通过交流,解决疑难。
学生的所知入手,激发学生的学习积极性。
通过读、组内交流,理解诗句。
体会感情。
通过看图说话,自主学习,初步感知诗文。
教
学
目
标
知识与能力:
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
过程与方法:
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
情感、态度、价值观:
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
分析
重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感。
课文后面提供了一些词的注解,引导学生在朗读的基础上借助注解,自己试着理解试着理解诗歌的意思。
在组内进行交流,同学之间可以互相补充。
预习提纲
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背
教学过程(第1课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
了解古诗背景。
学习古诗
《夜书所见》
一、学生交流资料,了解古诗背景。
学生交流课前所查阅的资料。
师:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
二、学习古诗
1、看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
★4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
★5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情
感
学生把自己收集的资料,接受给大家。
学生看挂图说话。
自己朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
同桌互读。
学生自学古诗。
2、自由朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
在小组内把学懂的进行交流,
小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,
学生看挂图说话。
自己朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
同桌互读。
注意读书姿势
在小组内把学懂的进行交流,
小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
学习古诗
体会情感
感情朗读
练习背诵
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
4.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
自由读古诗,展现画面
组内交流。
指名说。
小组交流,组内成员互相补充。
边读边体会
朗读、赛读、评读。
学生熟读后,进行背诵的练习
练习写字
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
组内交流。
指名说。
小组交流,组内成员互相补充。
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
练习写字
写字作到三个一
拓展
延伸
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
媒体
使用
1、幻灯
2、挂图
板书设计或实验设计
夜书所见
(宋)叶绍翁
梧叶秋风思念家乡
追忆童年
儿童灯明
布置
作业
必做作业:
写生字背、墨《夜书所见》
选做作业:
阅读《舟夜书所见》(清查慎行)
课后
反思
通过初步学习古文,学生基本掌握了学习古诗的方法及步骤。
学了一节,孩子自己利用简单的注释进行古诗学习显得对于他们而言太难了,在小组指导中,也不够到位。
教学中,教师充分指导学生朗读,效果好
第周第9课共2课时
课题:
9古诗两首
教
材
简
析
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
学
情
分
析
学生能认读生字。
学习古诗,学生掌握学古诗的方法。
教
学
目
标
知识与能力:
会写“促、深、忆”等10个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
情感、态度、价值观:
懂得热爱家乡,珍惜亲情。
分析
重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感。
课文后面提供了一些词的注解,引导学生在朗读的基础上借助注解,自己试着理解试着理解诗歌的意思。
在组内进行交流,同学之间可以互相补充。
预习提纲
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背
教学过程(第2课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
指名背诵《夜书所见》。
学习古诗《九月九忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、学习古诗
一)学生自学,讨论。
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学要求:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
二)学习交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
指名背诵古诗。
回答问题。
背诵《夜书所见》。
学生按照自学要求,自己学习古诗,然后在小组内交流。
自由朗读
独立思考
学生按自己小组议定的方法自学
指名朗读诗句。
其他同学思考。
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
学生按照自学要求,自己学习古诗,然后在小组内交流。
自由朗读
独立思考
读书姿势正确
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
感情朗读,展开想象。
熟读古诗,理解内容。
练习书写
三)有感情朗读,展开想象。
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
四)熟读古诗,理解内容。
1.自由朗读,达到熟练。
2.同桌互读,练习背诵。
3.你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
五)指导学生书写生字。
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
指名朗读诗句。
其他同学思考。
指名回答问题。
同学之间交流,然后再有感情地朗读课文。
自己朗读课文。
同桌互读,练习背诵。
指名回答。
同桌互读,练习背诵。
自由朗读,达到熟练。
练习书写
指名朗读诗句。
其他同学思考。
同学之间交流,然后再有感情地朗读课文。
注意读书姿势
.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
.自由朗读,达到熟练。
2.同桌互读,练习背诵。
3.你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
练习书写
写字作到三个一
拓展
延伸
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
媒体
使用
1、幻灯
2、挂图
板书设计或实验设计
《九月九忆山东兄弟》
(唐)王维
思念亲人
布置
作业
必做作业:
背、默古诗
选做作业:
你读一读描写秋景的诗,试着画画诗中的情景
课后
反思
通过初步学习古文,学生基本掌握了学习古诗的方法及步骤。
学了一节,孩子自己利用简单的注释进行古诗学习显得对于他们而言太难了,在小组指导中,也不够到位。
教师还应该注意在教学中,培养学生边读边想,边读边体会,边读边理解的好习惯,培养学生的学习能力。
第周第10课共2课时
课题:
10风筝
教
材
简
析
本课写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章既写了“我们”放风筝时的快乐,又写了放风筝时的伤心。
学
情
分
析
学生能认读生字。
学习古诗,学生掌握学古诗的方法。
教
学
目
标
知识与能力:
学习本课字词
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,
情感、态度、价值观:
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
分析
重点、难点
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的的词语和句子。
主要通过学生自读自悟,多种形式的读,又自读、小组内读等等。
预习提纲
搜集有关风筝的文字资料和图片。
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
教学过程(第1课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
初读课文,整体感知
交流找到的句子,反复朗读。
一、唤起情感,导入学习
1.唤起情感:
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。
出示课题,带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
★4.引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流(交流要点:
说说自己最大的快乐
朗读课文第一段
找出生字认读
注意读音
读课文画句子
指名学生读,一人读一个自然段.
边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
3.交流找到的句子,反复朗读。
说说自己最大的快乐
朗读课文第一段
读课文画句子
注意读书姿势和写字姿势
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
.交流找到的句子,反复朗读。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
细读深究,体悟情感
说出自己的想法
说说自己的感受
三、细读深究,体悟情感
1.学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)
交流朗读
质疑
读课文体会情感
结合实际想一想
课文中找合适的词
朗读课文
说出自己的想法
说说自己的感受
找出孩子们的心情
有感情朗读课文
自学生字,交流学法。
练习书写
.学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
说说自己的感受
找出孩子们的心情
练习书写
写字姿势正确
拓展
延伸
搜集有关风筝的文字资料或图片资料
媒体
使用
投影
生字卡片
板书设计或实验设计
10风筝
做风筝放风筝找风筝
真实的生活真情的体验
布置
作业
必做作业:
写生字默生字
选做作业:
回忆自己放风筝或看别人放风筝的经历
课后
反思
童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容。
课文开门见山点明,做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”。
风筝显然给童年的“我们”带来了很多的乐趣,留下了深刻的印象,这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
第周第10课共2课时
课题:
10风筝
教
材
简
析
本课写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章既写了“我们”放风筝时的快乐,又写了放风筝时的伤心。
学
情
分
析
学生能认读生字。
学习古诗,学生掌握学古诗的方法。
教
学
目
标
1、知识与能力:
复习巩固生字
过程与方法:
乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,
情感、态度、价值观:
动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
分析
重点、难点
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的的词语和句子。
主要通过学生自读自悟,多种形式的读,又自读、小组内读等等。
预习提纲
搜集有关风筝的资料
熟读课文说说本文主要讲了什么
复习生字
教学过程(第2课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
复习生字、生词
细读深究,体悟感情
一、复习生字、生词
出示生字卡片
二、诵读回味,表现情感
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。
三、细读深究,体悟感情
1.学习第4自然段
a、读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:
说说你读后的发现。
c、试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
d、评一评:
读准字音
有感情朗读课文
边读边体会情感
谈自己的理解
有感情朗读
在课文中找到有关词语
说自己的感受
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
一、复习生字、生词
出示生字卡片
二、诵读回味,表现情感
有感情朗读课文
边读边体会情感
读书姿势正确
谈自己的理解
在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
能不能用读表现出不同的心情来?
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
学习5、6、7、8自然段
回顾课文,畅谈感受
2.学习第5.6.7.8自然段
a、师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
b、师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段。
c、体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
四、回顾课文,畅谈感受
五、实践活动,亲身体验
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
课文中找答案
结合实际说一说
交流资料
读读5.6.7.8自然段。
动手做一做
回顾课文,畅谈感受
实践活动,亲身体验
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。
课文中找答案
结合实际说一说
体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?
回顾课文,畅谈感受
亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
拓展
延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
媒体
使用
1、投影
2、风筝图
板书设计或实验设计
10风筝
做风筝
放风筝
找风筝
布置
作业
必做作业:
背诵课文抄写四字词语
选做作业:
积累四字词语,可以按数字顺序积累
课后
反思
课文最后一句话意味深长,孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝,是因为在风筝的身上,寄托着他们的快乐,寄托着他们的幸福,寄托着他们对未来的憧憬和希望。
要引导学生联系全文理解这句话。
教学过程(第1课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
导入调动情感
朗读课文初步感知
逐节朗读,想象动情
一、谈话导入,调动情感
1.引入课文:
有的同学喜欢下雨,因为……,有的同学讨厌下雨,是因为……,有一个人就十分喜欢下雨。
(板书课题:
11.秋天的雨)他为什么喜欢雨呢?
让我们来听听他的心声。
二、朗读课文初步感知
1、师朗读激情
听了老师的读,你想问些什么?
三、逐节朗读,想象动情
1.你最喜欢哪段课文?
赶快去读读
2、 出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。
3、 朗读展示:
4、 想象画面,感悟
语言文字。
结合生活实际谈一谈
齐读课题
打开课本,倾听朗读,
初步感受文字的美和文中的情感。
说自己的感受
多读几遍,读准字音,读通句子。
逐节朗读,想象动情
读生字
同桌检查
赛读课文
结合生活实际谈一谈
朗读课文初步感知
初步感受文字的美和文中的情感。
说自己的感受
多读几遍,读准字音,读通句子。
注意读书姿势
逐节朗读,想象动情
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
直观感受,
语言训练
感情朗读第3自然段
朗读第4自然段。
a、秋天的雨给植物带来了什么?
你似乎看到了什么?
b、直观感受,语言训练:
这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?
c、秋天的雨给果实带来了什么?
你的脑海中出现了怎样的画面?
d、感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读。
e、如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?
f、小动物们听到你们的话了吗?
它们在干什么?
指名学生多人次地朗读第4自然段。
四、学写生字
其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象
运用积累的词语
感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
朗读课文
说说自己的感受
发挥想象回答问题
观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒
练写生字词语
其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象
感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿。
说说自己的感受
发挥想象回答问题
练写生字词语
写字作到三个一
拓展
延伸
你能联系家乡秋天的某一景物特点,像书上的说的那样有趣吗?
媒体
使用
投影仪
录音机
板书设计或实验设计
11秋天的雨
是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味带来冬天的消息
布置
作业
必做作业:
抄写字词默写字词
选做作业:
你能联系家乡秋天的某一景物特点,像书上的说的那样有趣吗?
写一写
课后
反思
学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解。
多数词语可以联系语言环境来理解。
比如第二自然段的“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
教学过程(第2课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
复习上节课的内容
谈话启发,拓展活动
朗读课文最后一个自然段
一、听写生字,复习检查
二、出示填空,回忆内容
出示课文第1—4自然段的开头每句,指导学生背诵课文
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏着_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
三、谈话启发,拓展活动
1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
学生听写生字新词。
同桌互相批改,当堂订正。
背诵课文
学生愿意背哪部分就背哪部分。
填空
同桌讨论
结合课文说一说
学生听写生字新词。
注意写字姿势
同桌互相批改,当堂订正。
背诵课文
学生愿意背哪部分就背哪部分。
填空
同桌讨论
谈话启发,拓展活动
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
进一步了解文章内容
编一首诗歌。
2.引发兴趣:
同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?
现在,你最想干什么呢?
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗?
3.教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
四、展示交流,赏评作品
学生自由组合,动手创作。
介绍或朗读自己的作品,表现出自己喜爱或赞美等感情。
同学共同欣赏、评点
引发兴趣:
同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?
现在,你最想干什么呢?
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗?
学生自由组合,动手创作。
同学共同欣赏、评点
读书姿势正确
拓展
延伸
美丽的秋天已经来到了我们的身边,你最想做的又是什么事呢?
媒体
使用
板书设计或实验设计
11秋天的雨
一把钥匙五彩缤纷的颜料
藏着好闻的气味吹起小喇叭
带给大地丰收的歌带给小朋友快乐的歌
布置
作业
必做作业:
背诵课文
选做作业:
美丽的秋天已经来到了我们的身边,你最想做的又是什么事呢?
写一写
课后
反思
如“秋天的雨,是一把钥匙。
……把秋天的大门打开了。
”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬
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