孔乙己教案.docx

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孔乙己教案

孔乙己教案

　　《孔乙己》教案

　　九年级语文备课组

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　：

把握主题

　　三教时

　　第一教时

　　一、导语

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？

，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

　　二、时代背景介绍

　　具体内容见教学用书。

　　三、讲析课文

　　1、检查预习，正字注音

　　阔绰阔气。

绰：

宽绰，如绰绰有余

　　羼混和，掺杂

　　绽出突露出来。

比较“绽”“淀”字

　　间或偶然，有时候。

注音“中间”读jian

　　拭擦

　　蘸在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

　　打折打断

　　附和追随别人。

比较：

和平he

　　不屑置辩：

认为不值得争辩

　　颓唐精神萎靡，不振作

　　戕害伤害。

戕：

杀害。

　　2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

　　⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

　　请学生回答思考题，教师出行引导和评价

　　要点提示：

⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

　　⑵作者描写社会风情的有三处：

　　a、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

b、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：

冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：

前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社会根源

　　4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

　　5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

　　6、布置课外作业

　　⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

　　板书设计

　　孔乙己

　　１－３自然段交待了社会环境

　　┌环境

　　小说三要素─┤人物

　　└故事情节

　　第二教时

　　1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

　　2、教育学生不要“死”读书教材分析：

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

　　提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法，然后确定这几段所用的人物描写的方法。

　　2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

　　a、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

　　b、找出肖像描写的语句进行分析

　　c、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

　　d、提问：

孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

　　二、理解课文多次描写“笑”的含义。

　　教师讲述、提问：

课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。

想一想：

⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？

　　⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

　　⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

　　三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。

孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

　　提示：

这一句话有承上启下的作用。

文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

　　1、首先要学生在书本上找出答案

　　2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

　　五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。

　　六、布置作业

　　1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

　　2、完成理解分析第三题

　　板书设计

　　孔乙己

　　穿长衫站着喝酒——虚荣心十足

　　长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动

　　满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

　　教我识字，分豆给孩子——心地善良

　　┌

　　│不会营生│

　　讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

　　│好喝懒做│

　　└

　　第三教时

　　1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因

　　2、理解环境描写

　　一、领会环境描写的作用。

　　1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

　　2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”这句话在结构上起什么作用？

其含义有哪些？

　　先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

　　3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用

　　提示：

注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。

　　注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

　　二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？

　　三、分析课文第11自然段

　　1、全班齐读一段

　　2、读毕思考并完成下列练习：

　　a、写出本文段的时间地点人物和事件

　　时间地点

　　人物事件

　　b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个

　　外貌描写：

　　语言描写：

　　行动描写：

　　c、分析文中“摸”字的作用。

　　四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？

请一位程度中等的学生回答，提示：

可从选材，组材，表达中心的作用去考虑

　　五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。

　　先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法

　　教师作全面归纳

　　六、布置课外作业

　　板书设计

　　┌热衷科举————中毒深

　　│轻视劳动————被凌辱

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑

　　└心地善良————教写字