高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案.docx
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高三语文小说类要点二分析人物形象教案
江苏省宿迁市马陵中学2014届高三语文小说类要点二分析人物形象教案
高考题型:
题型1、分析人物形象。
常见问法:
(1)XXX是一个怎样的人物?
(2)请概括出人物的主要性格特征
(3)XX有哪些优秀的品质
(4)结合全文,简要分析人物形象。
如:
(10辽宁卷)小说主人公“他”是一个什么样的形象?
请简要分析。
(6分)
(10年山东卷)简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
(4分)
答题模式:
(1)请概括出人物的主要性格特征。
答题方法:
直接写出人物的性格特征。
(2)XXX是一个怎样的人物?
答题方法:
个性特征+身份特征
(3)结合全文,简要分析人物形象。
答题方法:
个性特征+身份特征+举出实例
题型2、分析塑造人物的具体方法和作用。
常见问法:
(1)分析小说人物的描写方法及其作用。
(2)作者采用了什么表现手法刻画这个人物?
请简要分析。
如:
2010山东卷:
第二段开头对刘四爷的肖像描写,在本文结构和内容上有什么作用?
请简要分析。
(4分)
答题方法:
文章通过XX描写(或手法),表现了XX什么样的性格特点。
题型3、对文中人物进行客观公正的评价(包括作者对人物的态度和读者对人物的评价)
常见问法:
有人认为XXX怎么样?
你的看法是什么?
就其中一种观点加以探究
如:
《二十年以后》小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。
你的看法呢?
请就你认同的一种观点加以探究。
(8分)
答题方法:
观点+人物的性格特征+结合文本进行分析
人物描写的方法:
⑴正面描写:
概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
⑵侧面描写:
侧面烘托、环境描写、景物描写
各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写:
更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写:
①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写:
直接表现人物思想和内在情感(矛盾焦虑担心喜悦兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
⑷细节描写:
更细腻地展示人物某一特征
三、鉴赏小说人物形象的切入点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
4.注意作者对人物的介绍和评价。
也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手,
从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。
从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。
从作者的评价。
四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素
回答鉴赏探究题时要注意的问题:
观点要明确。
要明确鉴赏探究要素,思路清晰。
有理有据,自圆其说(扣紧文本)。
答题方法:
(观点)+人物的性格特征+结合文本进行分析+塑造手法+人物的意义或作用(主题)
解答探究性阅读题,行文的结构
一般由三个部分组成:
⑴应题,表明观点;⑵结合论据,分析论证;⑶总结点题。
具体地说有以下几点:
1、开头表明自己的观点。
2、分点陈述理由,结合文本或文本的具体事例作合理分析(总结自己的观点)
3、语言通顺流畅,表述规范,书写工整,不写错别字,避免出现病句。
4、注意安排好字数,答题不要太少,也不要太烦琐,不超出范围。
(有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分!
!
!
)
①先写自己的观点,“我认为……”或“我赞同……”
②分析自己的理由,“理由:
1.……2.……3.……”
③可加总结句,“所以(或因此)……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句。
理由:
抓描写,联情节
五、示例阅读《木笛》思考:
问3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人?
请简要概括。
题型:
②概括指出人物的性格特征。
方法:
①人物的身份、地位、经历、教养、气质身份:
是两位参加决赛的选手之一
②人物的外貌、语言、行动、心理描写
场面2:
提出换曲的要求大师的神情
场面4:
奏乐凭吊灵魂大师的高度称赞最终被音乐学院录取
③放在一定的社会历史背景下12月13号
④作者对人物的介绍和评价
答案:
朱丹是一位具有出色音乐才华,而又有崇高民族精神的人。
问4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛,意图是什么?
题型:
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
动作描写和细节描写分析:
“小心谨慎地”——珍爱
木笛——是一种中国民族乐器
答案:
通过动作描写和细节描写,表现朱丹对民族音乐的挚爱。
问5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么?
题型:
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
外貌描写
方法:
③放在一定的社会历史背景下12月13日是南京大屠杀纪念日。
结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。
答案:
暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
六、小结回顾
考试要点二揣摩人物形象
题型:
①指认小说对人物进行描写的具体方法。
②概括指出人物的性格特征。
③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
方法:
①从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手,
②从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。
③从人物活动的典型的自然环境和社会环境(包含人物间的关系--常有对比、衬托)入手。
④从作者的评价。
七、课堂练习
练习1:
高尚的施舍
(1)一个乞丐来到我家门口,向母亲乞讨。
这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂都断掉了,空空的衣袖晃荡着,让人看了很难受。
我以为母亲一定会慷慨施舍的,可母亲指着门前一堆砖说:
“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。
”
(2)乞丐生气地说:
“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖。
不愿给就不给,何必刁难我?
”
(3)母亲不生气,俯身搬起砖来,她故意用一只的手搬,搬了一趟才说:
“你看,一只手也能干活。
我能干,你为什么不能?
”
(4)乞丐怔住了,他用异样的眼光看着母亲,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下,终于俯下身子,用他唯一的一只手搬起砖来,一只能搬两块。
他整整搬了两个小时,才把砖搬完。
累得气喘如牛,脸上有很多灰尘。
几绺(liǔ)乱发被汗水濡湿了,斜贴在额头了。
(5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。
乞丐接过去,很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。
(6)母亲又递给乞丐20元钱。
乞丐接过钱,很感激地说:
“谢谢您!
”
(7)母亲说:
“你不用谢我,这是你凭自己力气挣的工钱。
”
(8)乞丐说:
“我不会忘记您的。
”对母亲深深地鞠一躬,就上路了。
(9)过了很多天,又有一个乞丐来到我家门前,向母亲乞讨。
母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前,照样给他20元钱。
(10)我不解地问母亲:
“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后,这次又叫乞丐把砖搬到屋前。
你到底想把砖放在屋后还是屋前?
”
(11)母亲说:
“这堆砖放在屋前屋后都一样。
”(12)我嘟着嘴说:
“那就不要搬了。
”
(13)母亲摸着我的头说:
“对乞丐来说,搬砖和不搬砖可就大不相同了。
”
(14)此后还来过几个乞丐,我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。
(15)几年后的一天,有个很体面的人来到我家。
他西装革履,气度不凡。
跟电视上那些大老板一模一样。
美中不足的是,这个老板只有一只手,右边是一条空空的衣袖,一荡一荡的。
(16)老板握住母亲的手,俯下身说:
“如果没有你,我现在还是个乞丐,因为当年你叫我搬砖,今天我才能成为一个公司的董事长。
”(17)母亲说:
“这是你自己干出来的。
”
(18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住,做城市人,过好日子。
(19)母亲说:
“我们不能接受你的照顾。
”(20)“为什么?
”
(21)“因为我们一家人个个都有两只手!
”
(22)董事长坚持说:
“我已经替你们买好了房子了。
”
(23)母亲笑一笑说:
“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!
”
问:
结合文中对母亲的描写,概括母亲的性格特点。
题型:
②概括指出人物的性格特征。
回忆刚才讲的方法:
人物的身份、地位、经历、教养、气质
人物的外貌、语言、行动、心理描写
放在一定的社会历史背景下
④作者对人物的介绍和评价
人物的外貌、语言、行动、心理描写
家门口:
母亲要求乞丐搬砖
可母亲指着门前一堆砖说:
“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。
”她故意用一只的手搬,“你看,一只手也能干活。
我能干,你为什么不能?
”递给乞丐20元钱“你不用谢我,这是你凭自己力气挣的工钱。
”“对乞丐来说,搬砖和不搬砖可就大不相同了。
”
家:
独臂董事长答谢母亲,母亲谢绝
“我们不能接受你的照顾。
”“因为我们一家人个个都有两只手!
”母亲笑一笑说:
“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!
”
答案:
练习2:
一笔圆刘绍棠
(1)念完了大学,被分配到这个远郊小县,坐了22年冷板凳。
忽然“年龄最重要,学历是个宝”,他一下子就成了热门货,从微不足道的广播站编辑,旱地拔葱,一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。
(2)这个“综办”,是个上不着天下不挨地的衙门,权宜而设的临时建制。
不过,公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文,都要从这个衙门口穿梭往返;他的职权便是将这些公文分门别类,审读画圈,或呈送上级批示,或转交下级处理,实际上干的是收发工作。
案头等候上呈下转的公文一尺多高,新到的请示报告还源源不断地送来:
两名专司递送之职的科员,你出我进,马不停蹄。
他必须一目十行,手不停画,才能避免供不应求,葬身文山脚下的命运。
(3)要想当官儿,先学画圈儿。
画圈儿虽是雕虫小技,从中却可以看出功夫的深浅,地位的尊卑,身份的高低,官爵的大小,不能掉以轻心,不当回事儿!
(4)他比阿Q更专心、更用力,但是画出的圈儿,却并不见得比阿Q画的圆多少。
两位递进公文的科员,当场就掩嘴吃吃发笑;拿回大办公室,更招来一阵哄堂大笑。
他感到大丢面子,羞得无地自容。
(5)晚上下班,他神情沮丧地回到家里。
(6)“喂!
吃过晚饭,你教我画圈儿。
”
(7)妻子是中学教员,教几何的,精通此道。
(8)这位几何教师下了班比上班还忙,正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜,淘米、做饭……像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。
(9)“我哪儿有那个闲工夫?
100本作业,100份考卷儿,够我忙个通宵的!
”
(10)“我在公文上画的圈儿不圆,有的像龇牙的石榴,有的像撅嘴儿的桃子……”
(11)“官儿大标准,不圆也是圆的!
”
(12)唉!
与其低声下气争取外援,不如发愤图强自力更生。
(13)果然,天下无难事,铁杵磨成针。
动手而又动脑,连画半个来月,便功到自然成;不但一笔成圆,气死圆规,就是双管齐下,也不差分毫。
部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑,而且交口称赞:
“如此高深造诣,愧然画蛋的达·芬奇,堪与西太后的一笔寿媲美。
”
(14)圈儿画圆了,肚子也圆了,发了福才显得官体富态嘛。
(15)只是官气越来越重,回到家里还舍不得放下在办公室里的架子,对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。
食不厌精,脍不厌细,阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。
(16)“我忙得贼死,干这个想那个,怎么能精雕细刻?
”(17)“一心不可二用呀?
”
(18)“我有几张直观教学的图表,你帮我画几个圆,我就能全神贯注了。
”
(19)“那圆圈儿事关重大,是随便画的么?
”(20)他官声官调,同时拉长了脸。
1.把握故事情节
①抓住场面——两个办公室里:
对职位的描述、画圈的作用、遭嘲笑
家
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