部编版《白鹭》优秀版教案.docx

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部编版《白鹭》优秀版教案

五年级上册语文教案-1《白鹭》人教（部编版）

部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计

课题

白鹭

单元

第一单元

学科

语文

年级

五年级

学习

目标

1.学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。

重点

学会认读“鹭、喙”8个生字，正确读写“宜、鹤”等12个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。

难点

理解课文内容，想象文章描绘的画面美。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？

白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。

今天我们学习《白鹭》。

板书课题，齐读课题。

白鹭

学生自.由回答问题。

读课题《白鹭》

创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

（一）我会认

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示我会认的生字（课件出示）

①开展读字游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

指正：

“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。

lùhuì

白鹭鸟喙

xiánqiàn

嫌弃嵌入

xiáchéng

匣子黄澄澄

（2）识字方法

（7）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

白鹭是一首精巧的诗。

（精巧：

（技术、器物构造等）精细巧妙。

本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。

）。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（适宜：

恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。

）

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

（悠然：

安闲、闲适的样子悠然自得。

）

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

（嗜好：

特殊的爱好。

本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。

）

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。

（长喙：

长嘴。

）

田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

（镜匣：

盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

）

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

（恩惠：

给予的或受到的好处。

本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。

清澄：

清明;清澈。

）

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?

——不，歌未免太铿锵了。

（美中不足：

虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：

形容声音响亮和谐。

本课用来形容歌声响亮和谐。

）

（二）识字解词

（1）出示我会写的生字（课件出示）

yíhèxiánzhū

宜鹤嫌朱

qiànkuàngxiáshì

嵌框匣嗜

shàoēnchéngyùn

哨恩澄韵

①各自拼读，找出“嫌、嵌、恩、韵”前鼻音，“框、澄”后鼻音，“嗜、哨、澄”是翘舌音。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）我来组词

宜（适宜相宜）鹤（白鹤仙鹤）

嫌（嫌弃避嫌）朱（朱红朱门）

嵌（镶嵌嵌入）框（门框框架）

匣（匣子妆匣）嗜（嗜好贪嗜）

恩（恩爱恩情）哨（口哨哨岗）

澄（澄清黄澄澄）韵（韵律韵味）

（3）生字归类

左右结构：

鹤嫌框嗜哨澄韵

半包围结构：

匣

上下结构：

宜嵌恩

（三）生字书写

（课件出示）出示生字：

宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩澄韵

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“朱”加“王”是“珠”

“宜”加“讠”是“谊”

（2）换一换：

“嫌”换掉“女”加上“贝”，是“赚”

“澄”换掉“氵”加上“木”，是“橙”

“韵”换掉“音”加上“土”，是“均”

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：

（课件出示）“宜、嫌、嵌”田字格课件

宜

结构：

上下。

音序：

Y

部首：

宀

组词：

相宜事不宜迟

造句：

只要气候适宜，种子就会发芽。

嫌

结构：

左右

音序：

X

部首：

女

组词：

嫌恶讨人嫌

造句：

妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。

嵌

结构：

上下

音序：

Q

部首：

山

组词：

镶嵌嵌入

造句：

妈.妈.的发卡上镶嵌着钻石。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

　　③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）整体感知

（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示）

（2）阅读全文，课文主要写了什么？

1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的？

外形（颜色、身段）

生活习性（觅食、栖息）

（五）课堂练习

1.拼一拼写一写

lù

白（）

jìngxiá

（）

shào

望（）

wénzhāng

（）

yùn

诗（）

2．给红字选择正确的解释。

①本色，白色　②本来的　

③平素，向来　④事物的基本成分

（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（　　　）

（2）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（　　　）

（3）他素以品行方正著称。

（　　　）

（4）我们要努力锻炼，提高身体素质。

（　　　）

3.给下面的字换一个偏旁，再组词。

嫌（）__________。

哨（）__________。

韵（）_________。

自.由朗读课文，圈出本课生字。

学生开展读字游戏。

开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请学生分组完成，识字方法，课堂展示。

学生小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加学生。

范写，学生在习字本上描红、临写生字。

按照要求书写，调整自己的书写姿势。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本知识的掌握。

让学生认识本课生字.

利用游戏激发学生的学习兴趣。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下认识本课所学字词

利用游戏激发学生的学习兴趣。

通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。

教师指导书写要求，规范学生的书写。

指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，巩固课堂知识。

课堂小结

今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。

再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。

总结全文，整体掌握

板书

白鹭

一、我认识的字。

二、我会写的字。

三、书写指导

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容

五年级上册语文教案－1白鹭｜人教（部编版）

<<白鹭>>教学设计

一、教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

三、教学过程：

（一）导入

1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？

西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。

默默水田飞（），隐隐夏木啭黄鹂。

板书：

白鹭

2、指名介绍白鹭。

出示图片。

白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。

看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。

大文豪郭沫若先生甚至觉得“白露本身就是一首诗”。

板书：

诗

（二）品味

1、仔细朗读6-8自然段，想一想：

你看到了几幅优美的画面？

选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。

2、学习6-8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）

（1）清水田里，静静钓鱼--垂钓图（静）

A、赏析“钓鱼”：

清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。

多媒体出示图片，你能读一读吗?

这幅画的背景是什么？

画中的主人公是谁？

相信你读着一句，一定能把它读好。

B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！

齐读第六自然段。

（2）小树绝顶，悠悠瞭望--瞭望图（悠）

A、赏析“望哨”：

白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。

风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？

“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？

”如果不是在望哨，它可能在-----；如果它是在望哨，它站立在小树的绝顶，或许它望见了-----或许它望见了----……（它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动，那样伶俐，或许在选择理想的活动场所；白鹭深情地凝望地凝望着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。

它也许在心中呼唤：

亲爱的朋友，你快回来吧。

）

B、齐读课文

（3）黄昏空中，低低飞翔--低飞图（颜色美，动态美）

A、赏析“低飞”：

在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，

是那么悠闲，那么自在。

这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，你能把这种悠闲读出来吗？

（4）赏析了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感受？

（宁静、优美）想对白鹭说什么？

板书：

韵味无穷三幅图连起来读一读。

（5）看，老师这还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？

（多媒体出示）

（三）总结

（四）板书设计：

白鹭

白鹭是一首精巧的诗

素雅和谐

清水田里静静钓鱼

小树绝顶悠悠望哨

黄昏空中低低飞翔

……

白露实在是一首韵味无穷的诗

四、练习

1、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？

2、阅读高尔基的散文诗《海燕》，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？