西师大版一年级上册数学第4单元《1120各数的认识》教案.docx
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西师大版一年级上册数学第4单元《1120各数的认识》教案
西师大版2019年一年级上册数学第4单元《11-20各数的认识》教案
第四单元11~20各数的认识第第1课时认识11~20各数
(1)教材第57~591.能认、读、写11~202.认识计数单位十和一,初步知道十位个位,明白11~203.会用11~204.通过直观操作和观察,体会数在生活中的应用,感受数学就在身边。
重点:
能认、读、写11~20各数,知道11~19是由1个十和几个一组成的,20是由2个难点:
认识计数单位十和一,初步知道十位和个位。
师:
同学们,老师在你们的桌子上面为你们准备了一份礼物(装有9根小棒的信封),请师:
打开看一看里面是什么。
(小棒)师:
那我们玩一玩猜数字的游戏,好吗?
1.学生随意猜数:
5,7,9,15师:
同学们猜对了吗?
学生打开信封,边摆边数:
1,2,39,有9根。
(多媒体出示9根小棒)师:
如果我再添几根,大家来看一看现在有几根?
(多媒体动画加几根小棒)学生数出有13师:
刚才我们知道有13根小棒,你是怎样知道的?
师:
每次都要这样数一数,是不是感觉很麻烦?
当小棒摆出来时,怎样让别人一看就知道有十几根呢?
你有什么办法吗?
师:
谁愿意将自己的好方法介绍给其他同学听?
2根2根地数,3根3根地数,5根5根地数,把10根小棒捆成1捆师:
同学们可真会动脑筋,想出了这么多种数小棒的方法。
你们比较一下哪种数法更好,一看就知道有十几根小棒。
(把10根小棒捆成1师:
为什么把10根小棒捆成1捆就能很容易地看出有十几根小棒呢?
生:
不管是2根2根地数,还是3根3师:
对,1捆就是1个十(板书:
1个十),再数数旁边有几个一(板书:
几个一),合起来就是十几了。
比如1个十和1教师指导学生说一说11~192.师:
请同学们拿出计数器,看一看这些数如何在计数器上表示出来。
教师出示1捆加5师:
谁能用刚才那样的话来说说?
生:
1个十和5个一合起来就是15师:
如何在计数器上表示?
生:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
在个位上拨5个珠,在十位上拨1个珠。
教师又出示1捆加7根小俸,学生说1个十和7个合起来是17。
师:
请同学们在计数器上拨一拨。
在个位上拨7个珠,在十位上拨1个珠。
十位上拨1个珠说明了什么?
个位上拨的7个珠表示什么?
师小结:
十位上的1表示1个十。
个位上有几个珠子就表示几个一。
师:
怎样摆才能让别人一眼就可以看出是20呢?
生:
两捆。
1捆是1个十,2捆是2师:
真聪明,2个十就是20。
(板书:
2个十就是20)3.学生读一读,先描红,然后在练习本上写一写11~20师:
今天同学们学习了11~20各数,你们能在图上找出这些数吗?
(课件播放单元主题图)完成教材第58页中的课堂活动第1~4师:
这节课你学习了哪些内容?
知道些什么?
还有哪些不清楚的,提出来大家一起探讨。
1.本次课堂作业请登录查询下载课堂作业设计。
(word2.板书笔记认识11~20各数(112个十就是20本课教学本着关注学生的已有经验、贴近学生生活实际的教学思路,做到了以下几点。
1.在教学时,利用送礼物这一情境,激发学生的学习兴趣。
特别是让学生摸一摸、猜一猜时,学生的注意力全被吸引起来了,从而使学生在教学的开始2.在这节课的教学中,注重让学生在小组中摆小棒拨计数器,再通过汇报交流,使学生认识计数单位个和十,数位个位和十位,理解15里面有1个十和5个一。
这样,既通过合作、动手、探究、交流等方式,帮助学生较好地理解了新知,又突破了本课教学的重点和难3.注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
在教学过程中,从学生已有的生活经验和认知基础出发,让学生运用以前学习10以内数的方法来自主学习11~20各数,培养学生类比迁移的能力,促进学生自主构建数学知识。
第四单元11~20各数的认识第第2课时认识11~20各数
(2)教材第57~591.知道11~202.能用大一些、小一些、小得多等语言描述11~203.能熟练掌握10重点:
能熟练掌握10难点:
能用大一些、小一些、少得多等语言描述11~20教师提问:
很好,大家已经会数、读、写11~20这些数了,还知道了它们的组成,这节课
(一)教学10(课件:
先出示10只青蛙,再出示6学生看屏幕数,并回答。
(教师板书:
16师:
对,这里有16只小青蛙。
请你用小棒表示出16学生先独立摆小棒,再和同桌说16学生汇报小棒的摆法后,全班一起说16教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法(1捆加6根),并板书:
1个十,6教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现,先来了10只小青蛙(板书:
10),又来了6只小青蛙(板书:
6),一共是16只小青蛙(板书:
16师:
学生们,我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。
(板书:
+、=教师指着算式说:
10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6指导学生独立完成教材第59页例4
(二)教师10加10(课件:
先出示10条鱼,再出示10教师提问:
请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼,用小棒怎么表教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的(2捆十)摆法,并板书:
2学生回答后教师板书:
10+10=20师:
这个算式就表示20是由21.教师提问:
同学们,你们能帮小兔把数字娃娃找学生在直尺上数出0~20学生汇报数法:
2个2个地数、5个52.教师点名两位同学,说出自己最喜欢的数字,并拿出相应的数字卡片。
教师再请一位同学说出喜欢的数,并拿出数字卡片,将三个数放在直尺上的相应位置,让学教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。
如15,18,7,14学生尝试回答,同时教师在黑板上板书大一些、小一些、大得多、小得多。
1.对比练习,巩固10
(1)教师指导学生独立完成教材第598+10=2+10=4+10=10+8=10+2=10+4=学生完成后,教师选择几个算式让学生说说你是怎么想的。
师归纳:
在计算10加几的加法时,我们可以通过想数的组成来计算。
(2教材第59页课堂活动第1游戏规则:
一个同学出10,另一个同学出1~9(3教材第59页课堂活动第2教师先示范摆小棒(1捆零1根),边摆边说,1个十和1个一组成11,10+1=11学生按要2.创设情境:
一天下午,猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼,乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法,而淘淘却只顾自己玩,不认真钓鱼,结果猫妈妈钓了18条鱼,乐乐钓了14条鱼,而淘淘只钓了4师:
同学们,你能用我们今天学的大一些、小一些、大得多、小得多说说它们钓鱼的情况3.完成教材第60页练习十第1~4教师根据课堂上的练师:
看来今天的收获还真不小!
不仅能计算10加几,还能用大一些、小一些、大得多、小得多来描述11~20各数之间的大小关系。
真了不起!
请同学们再想想,我们的生活中哪些地方要用到11~201.本次课堂作业请登录查询下载课堂作业设计。
(word2.板书笔记认识11~20各数(2大一些小一些小得多教学本课时,我通过复习让学生回忆了认识11~20各数的组成,还将学生常见的计数器进行了适当的变形,让学生巩固个位、十位的位置值。
由于导入环节已让学生对数的组成说得很充分了,因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。
值得注意的是,这里10加几的教学仅仅是强化数的概念,而不是突出它的计算功能,所以教师在教学中要注意把握好尺度。
第四单元11~20各数的认识第第3课时练习课教材第60~611.2.顺利地认、读、写11~20各数,用11~20难点:
能用大一些、小一些、小得多等词语描述11~20师:
同学们,前两天我们认识了11~20这些数,大家回忆一嘟嘟今天想带你们到智慧屋去玩,在去智慧屋的路上老师要对你们的学习情况进行检验,嘟1.(1①我的个位是7,十位是1②我由1个十和5③我由2④我的个位和十位都是1⑤我的十位是1
(2)完成教材第60页第6学生独立完成教材第60页第62.
(1)学生回答后,
(2)教师说出3个数(20、15、12教师注意提示学生:
计数器上是画珠子,数位表没有要求,可以用自己喜欢的符号,但必须3.①从小到大数:
从0数到20②从大到小数:
从20数到0③2个2个地数:
从0数到20④5个5个地数:
从0数到20学生按老师要求在小组内或与同桌进行数数比赛。
4.游戏:
每个同学在自己的小卡片上写一个0~20内你最喜欢的一个数,师检查。
根据老师的①比15②小于4③比10大比13⑤任意请两位同学站起来,其余同学比较他们手中的数,用大一些、小一些、大得多、小得多进行描述。
请两到三组学生即可。
1.完成教材第61页第8评讲时既要求学生说结2.完成教材第60页第5学生先独立画珠子,评讲时展示学生作业,特别是最后一题,要提醒学生20的个位是0,3.完成教材第61页第7教师提问:
小羊和小恐龙各自新修了房子,要请自己的好朋友来玩,小恐龙的好朋友小于13,小羊的朋友大于15,你能帮它们找朋友吗?
4.完成教材第61页第9学生在教师读题后进行选择,并说说这样师提问:
如果选择8,你认为小学生回答。
5.完成教材第61页第10教师引导学生读题后独立完成,评讲时提醒学生分清和。
6.完成教材第61教师先让学生单独思考,再与同桌交流,集中大家的智慧解决问题。
教师提问:
同学们,这节课我们和小猫嘟嘟一起游览了智慧屋,你们高兴吗?
请回忆一下,学生小结自己的教师归纳:
这节课我们一起复习了11~20各数的认识,其中有数的组成、数的顺序还有数数学文化:
教材第68同学们,你们知道吗,咱们人类的祖先最开始数数时,有用手指数数的,也有用小石头或小树枝数数的,还有用绳子打结、刻痕等方式来记数的。
但数字大了用这些方法就不太方便了,在长期实践中,印度人首先用1、2、3来记数,后来这些数字从阿拉伯传到欧洲,所以被五、板书笔记练习课①我的个位是7,十位是1②我由1个十和5③我由2④我的个位和十位都是1⑤我的十位是1③2个2④5个5个地数本节课是练习课,而练习课是小学数学教学的主要课型之一。
由于练习课是新授课的补充和延续,在课的设计上,我并没有停留在对旧知的一味回炉上,而是让学生在原有知识基础上经历知识获得过程。
为了达到更好的教学效果,我先对教材进行了重组,然后用具体的情景贯穿在整个教学过程中。
有了情境这一导线,练习课变得不再枯燥乏味。
整堂课,学生的练习形式多种多样,有猜数、数数、同桌比赛、游戏和笔答等形式,而并非一味的做题,所以学生的学习兴趣十分浓厚。
加之教师在教学时多处使用激励语言,很大程度上激发了学生的积极性。
游戏环节的设计,不仅使学生全员参与,还将数的顺序、数的比较以及用大在教学中我发现,本课的习题容量较大,而低年级学生的注意力集中时间比较有限,所以建议在教学中要灵活处理习题,让练习课的教学效果发挥到最大化。
第四单元11~20各数的认识第第4课时不退位加法和不退位减法教材第62~631.理解并掌握202.感悟加减法之间的3.4.重点:
理解并掌握20难点:
感悟加减法之间的联系,了解只有相同数位的数才能相加减。
1.2.学生间互相讨论,提出数(1(2(33.师:
你们真棒,一共提出了3个问题,我们依次进行解决。
1.教师提问:
谁来说说要求小白兔和小学生回答13+2(1教师提问:
下面我们一起来看看13+2怎样算?
我们先用小棒摆一摆,请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上,再拿出2根小棒摆在桌子上,合起来是多少根呢?
你是怎样想的?
请在4师小结:
看来同学们的方法虽各不相同,但大部分同学都知道如果是用小棒做这种加法,要(2教师介绍:
其实我们在加法算式里面它的每一部分也像同学们一样都有一个名字。
相加的两个数叫加数,13叫加数,22.教师提问:
要求小白兔比小兔多多少个蘑菇,和小兔比小白兔少多少个蘑菇,其实学生列算式:
13-2(1教师提问:
13-2该怎么算,请大家在4人小组里相互说说你的想法。
(2①往前数2个数:
12,11②刚才摆小棒时,拿走的2根是从3根里拿走的,剩下的1根合在1捆上是11教师在黑板上再演示一遍:
先出示1捆零3根,然后慢慢移走2根。
(3师:
和加法一样,减法的各个部分也有它的名字,减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫(4)3.出示例3教师提问:
看到这幅图,你能列出一个加法算式和一个减法算式吗?
学生列算式:
11+6=17、17-6=11引导学生发现算式中都有6、11、17学生说算法:
算加法时6要加在个位,算减法时64.教学例4
(1)课件动态演示例4学生说算式:
13-2+3
(2)师:
学生们,在第二单元中我们学习了连加、连减以及加减混合运算,那算式13-2+3(315+2-4=18-5-2=17-6+3=1.(1完成教材第63页课堂活动第1(2完成教材第63页课堂活动第2学生与同桌合作完成,一人说算式,一人根据算式拨珠,再共同计算。
教师巡视进行指导后特别是17-5=2.完成教材第63页课堂活动第3教师先出示两张数字卡片,并要求学生根据卡片上的两个数字说出一个加法算式和一个减法算式。
再让学生和同桌在数字卡片中每人抽取一个数,分别说一个加法算式和一个减法算式,3.完成教材第63页练习十一第1题学生先独立完成,评讲时教师要让学生根据图,说说每个算式中的数字表示什么。
以此帮助在看计数器列式时,教师提醒学生明确图中向上和向下的箭头各表示什么,再独立计算。
也可借助计数器具体进行演示。
特别是写减法算式时要让学生明确,减法是从总数中去掉一部教师提问:
同学们,想一想,今天这节数学课你都学了些什么?
教师提问:
这节课我们学习了20以内的不进位加法和不退位减法的计算,请大家再想想,在进行计算的时候我们都用教师小结:
虽然我们利用了不同的学具帮助我们计算,但是在计算时我们要特别注意只有相1.2.板书笔记本节课我通过小白兔和小兔的对话引入问题情境,让学生感受到身边到处有数学。
这样设计不仅巩固了上节课的知识,同时让学生自己提出问题,这充分体现以学生为主体的整节课中,学生操作很充分,但是在说算法时学生的语言表达略显不足。
在今后的教学中,要尽量给同学们多操作、多说、多思考的时间。
使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索和创新。
第四单元11~20各数的认识第第5课时练习课教材第63~651.进一步巩固202.3.在多样难点:
感悟加减法之间的联系,了解只有相同数位的数才能相加减。
师:
同学们,上节课我们学习了20以内的不进位加法和不退位减法,哪位小老师愿意出一教师补充并归纳:
不进位加,个位相加,十位不变;不退位减,个位相减,十位1.完成教材第64页练习十一第22.完成教材第65页练习十一第7
(1)教师提醒学生完成后认真检查,评讲时说出第一步计算的得数。
(2)选择一道加减混合的题,让学生根据算式编一句话故事。
多请几位学生说,(教师可师:
刚才同学编的一句话古诗都很棒,其实我们在做题时要注意寻找题目中的有用信息,3.评讲时,教师重点针对第二幅图请学生说图意,并强调此题关键是要找出总数。
4.学生根据小棒图的经验独立完成在作业本上,评讲时做对的同学奖励自己家一颗☆。
三、综合练习,1.完成教材第64页练习十一第4教师在黑板上出示第4①第一个表都是用2②2师:
说得真好,这个表格里,有一个加数是不变的,而另一个加数在增加,所以和也跟着增①都是19②它们的得数是从192.完成教材第64页练习十一第53.完成教材第64页练习十一第61.完成教材第64页练习十一第3教师展示学生作业进行评讲。
特别是第二幅图,要让学生说说15本是指什么?
同时全对的2.完成教材第65页练习十一第9如果学生对用前言表述的条件理解困难,教师要用画图或实物替代的方式让学生理解,并逐3.完成教材第65页练习十一第8(1四个算式依次出现,学生完成后擦去得数和=,添上花瓣和花心。
(2)课件出示第三后两个算式有多个答案,教师要注意引导。
4.完成教材第65思考题是开放性较大且富有挑战性的题目,学生不必思考出所有的方式,只要思考出一两种5+5+25+5+1+15+2+2+1+25+2+1+1+1+1+1教师提问:
同学们,这节课我们一同对20以内的不进位加法和不退位减法进行了复习,你师:
看来你们的收获挺多的,其实这节课我们每个同学还收获了不少的星星对吧!
赶快数数板书笔记本节练习课在引入阶段我请同学当小老师分别出一道不进位的加法和一道不退位的减法,这使得教学的素材本身来源于学生。
为了让学生提高兴趣,更好地自我评价,我用集五星的方法来调动学生的积极性。
这样学生不仅认真对待每一个练习,而且最后谈收获时有一个数量依据,让学生能更清楚地回顾这节课的所得。
教学时,教师还将教材中的练习题进行在课堂中我发现有的学生在小组合作时总是当听众,不爱发表自己的意见,在以后的教学中要注意合作学习时的任务安排,发挥小组合作的优势。
第四单元11~20各数的认识第第6课时整理与复习教材第66~671.2.熟练地认、读、写11~20各数,会用11~20各数表示物体的个数与事物的顺序和位置,3.巩固204.重点:
11~20难点:
201.教材第66页整理与复习第1师:
同学们,这单元我们学习了哪些知识?
请大家快速浏览书第57~64页,在4人小组中2.师:
我们开火车的形式1个1个地数,从0数到20,再从20数回到0师:
请拿到16学生回答:
16是两位数,有个位和十1.教师说明:
大家看,在计数器上从右起第一位是个位,第二位是十位。
教师提问:
刚才的17学生回答:
十位拨1颗,个位拨7教师小结:
十位上的1表示1个十,个位上的7表示7个一。
而十是十位上的计数单位,一2.教师提问:
你能说说17学生回答:
1个十和7个一组成17教师提问:
请拿到20的同学起立。
说说你手中的数是由什么组成的?
学生回答:
2个十组成20教师提问:
能在计数器上拨出20师:
在写20学生思考后回答:
个位要添0学生拨珠并写数。
3.教师拨出11,学生在自己的计数器上也拨出11教师提问:
11里面的两个1学生思考后回答:
十位上的1表示1个十,个位上的1表示11.师:
请同学们再看看自己刚才拿到的数字卡片。
拿到15教师提问:
请大家想想,谁是15前面的那个数,谁是152.完成教材第66页练习十二第1学生完成后同桌相互检查。
3.师:
请比14教师请拿到2和12教师提问:
这两个数都比14小,它们和14学生比较:
2比14小得多,12比144.
(1)完成教材第67页第2、3做第2题时,教师最好要
(2)完成教材第67页第4教师提问:
哪些同学手里的卡片十位上是1师小结:
这些便是20以内的十位上的数是1教师提问:
哪些同学手里的卡片个位上是0教师写出20以内的个位上的数是0的数,并请同学们对照答案进行修改。
(三)复习20结合上面的算法,说说教材第66页整理与复习第3学生说13+2、18-6、12+5-6师:
有这么多方法,同学们在做题时选择你最喜欢的方法计算就行了。
1.完成教材第67页第5第5题主要复习20以内不进位加法和不退位减法,教师评讲时注意让学生说说计算的方法。
2.完成教材第67页第6师:
教师出示的小黑板上写出第6教师出题:
1个十和4学生说算式:
10+4=14、4+10=14、14-4=10、14-10=4教师出题:
2学生说算式:
10+10=20、20-10=103.完成教材第67页第7第7题图中呈现的数学信息比较多,一方面是学生前面所学分类知识的简单运用,同时也想通过这个练习培养学生用数学的眼光去观察他们熟悉的生活环境,并提出和解决简单的问师:
同学们,这节课我们复习了11~20各数的认识这一单元的知识,还把这部分知识进行师:
如果你是小老师,你觉得教师指着黑板上的板书说:
请大家回家后,仿照今天的整理方法,把这一单元的知识用你喜板书笔记教学本课时,我先让学生快速浏览本单元的内容,目的是让学生回顾本单元所学的几个知识板块,然后用一个数数活动贯穿于整个教学中。
由于整个活动做到人人参与,学生的关注度明显增加。
在学生操作的同时教师巧妙地配搭教材中相应的练习,使操作和练习有机的结合。
这样的复习过程并不是一味的做题,学生既能参与活动,又能巩固所学知识,还不会觉得枯燥,增强了复习课的有效性。
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