苏教版小学三年级数学下册《第二单元千米和吨》教案.docx
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苏教版小学三年级数学下册《第二单元千米和吨》教案
第二单千米和吨
第1课时
认识千米
教学目标:
1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。
能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
2、在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点:
认识长度单位千米。
知道1千米=1000米,学会千米与米之间简单换算。
教学难点:
感知1千米,初步建立1千米的长度概念。
解决一些有关千米的实际问题。
教学准备:
课件、米尺
教学过程:
一、复习导入
1、提问:
我们已经认识了哪些常用的长度单位?
(米、分米、厘米、毫米)
让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、出示题目:
给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18()一枚1硬币厚约3()
学生跑道一圈长250()课桌长约10()
3、课件出示教材第20页例1,
提问:
这是沪杭铁路,它的全长是180()
提问:
为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?
4、举例:
你在哪些地方见过或者听说过千米?
(学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等)
5、教师出示教材20页的图片,你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?
说明:
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们一起来认识千米。
二、互动新授
1、初步体验千米和米之间的进率。
(1)师:
1千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动。
出示照片
我们学校的跑道从()——()大约是100米,你怎么记住它的?
(学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米)
明确:
像这样的100米,我们走10次就是1000米,也就是1千米。
(板书1千米=1000米)
教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。
提问:
1千米里面有几个100米?
(10个)
追问:
走100米你走了多长时间?
如果让你走1000米要多长时间?
组1000米的感受和100米的一样吗?
让学生根据实际情况自由发言,
(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的?
(3)提问:
课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?
几圈是1千米?
学生根据学校的实际情况,进行回答。
回答预测
①一圈200米,5圈是1千米
②一圈250米,4圈是1千米
③一圈是400米,2圈半是1千米
说说,你感觉1千米长吗?
自由交流,
2、强化概念
引导思考:
我们刚才感受到1千米是个环形的,如果我们把1千米的跑道拉直,会有多长?
想一想,从学校门口往南走到哪儿是1千米?
向北?
向东?
向西呢?
你可以选择一个熟悉的地方想象,现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米,要走10个100米,该从学校门口走到哪儿?
谈话:
现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有1千米吗?
三、巩固练习
1、完成教材第21也“想想做做”第1题。
出示图片并提问:
小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?
学生练习并说说理由。
追问:
老师家离学校有5千米的路程,如果你是老师,你会选择什么交通工具去上班?
请简述理由。
2、完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成,说说是怎样思考的。
3、完成教材第21页“想想做做”第4题
引导学生看图,并说说图中知道了什么,要求什么?
四、课堂小结
这节课我们学习了长度单位——千米,知道了千米可以用字母“km”表示,了解了千米与米之间的换算,并能解决一些有关千米的实际问题。
第2课时
认识吨
教学目标:
1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立1吨的概念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道并掌握1吨=1000千克,学会吨与千克之间的换算方法。
教学重点:
认识质量单位吨,指导1吨=1000千克,学会吨与千克之间的换算。
教学难点:
建立1吨的质量概念,形成印象。
教学准备:
课件、1桶10千克的水
教学过程:
一、情境导入
1、提问:
我们已经学过哪些质量单位?
(克、千克)它们之间的进率是多少?
师:
板书:
1千克=1000克
2、谈话:
同学们,课前老师请大家去观察和了解货车的载重量,谁愿意把你了解到的信息与大家交流?
学生自由发言,教师从学生的回答中捕捉有关吨的信息。
二、互动新授
1、直观感知,初步认识吨
(1)课件出示一袋100千克的大米
谈话:
一袋大米重100千克。
你平常见过这样的一袋大米吗?
提过它吗?
提过的说说感受。
学生回答,交流感受
课件出示,一袋袋地出示,学生跟着100千克、200千克地数,贴满10张,提问,每袋100千克,10袋多少千克?
(板书:
1000千克)
指出:
1000千克就是1吨,即:
1吨=1000千克。
(板书:
1吨=1000千克)
2、结合实际,进一步认识吨。
(1)师:
课前我们侧脸了自己的体重,你的体重是多少?
(指名回答)
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话:
三年级的小学生大约重25千克。
4个学生的体重约是100千克。
(指名4个学生站在一起,感受100千克)
引导学生想象:
如果把这个这4个学生都压在你身上,感觉怎么样?
100千克重不重?
想象一下,如果把40个学生全部都叠在你身上,会怎样?
1000千克重不重?
提问:
估计一下,小组里所有同学的体重大约有多少千克?
全班同学的体重呢?
全班同学的体重相加,有1吨吗?
学生进行估算,并汇报。
(2)实物出示装有10千克水的水桶,指名上来掂一掂。
提问:
觉得重吗?
这是10千克的水,10桶这样的水是100千克,多少桶这样的水是1吨?
(100桶10千克的水)
(3)小结:
称比较重的或大宗的物品,通常用吨作单位。
三、巩固练习
1、完成教材第22页“想想做做”第1题
指导学生看图,让学生说说图中每种物体重1吨,各有多少?
总结汇报:
一头牛重500千克,有2头牛刚好是1吨;一袋水泥重50千克,20袋水泥重1吨;一只猪重100千克,10只猪重1吨,一桶油棕200千克,5桶油重1吨。
2、完成教材第23页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算,交流时,说说自己思考的过程。
3、完成教材第23页“想想做做”第6题。
出示情境图,让学生观察,并说说从图中得到哪些信息。
(提醒学生看懂“限载60吨”)
提问:
能用什么方法来计算?
学生完成后,展示学生的不同解法。
四、课堂小结。
这节课我们认识了质量单位吨,它通常用来计算比较中的或大宗物品的质量,用字母“t”表示,吨和千克之间的进率是1000,即1吨=1000千克。
第3课时
练习三
教学目标:
加强对千米和吨的认识,能利用它们之间的进率进行单位间的换算,并能用所学知识解决相关的实际问题。
教学重难点:
1、掌握单位间的换算。
2、联系生活实际,运用千米和吨解决一些实际问题。
教学准备:
课件、常规学具。
教学过程:
一、复习导入
1、提问:
同学们,本单元我们学习了哪些长度和质量单位?
(板书:
千米吨)
2、举例说明,在什么情况下使用千米?
(测量铁路、公路、河流等的长度)什么情况下使用吨?
(称比较重的或大宗物品的质量)
3、小马写了一篇数学日记,我们一起来读一读(课件出示)
周末,我和小精明约好上动物园参观。
我一起床就冲到卫生间,在牙刷上挤上2千克的药膏开始刷牙,并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包,我吃完早餐,来到动物园,动物园里的动物真多呀!
有重45吨的小羊,4千克的大象,80克的小熊猫,真可爱!
我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢!
引导:
说一说,你觉得这篇日记可笑的地方在哪里?
应该怎么改?
二、基础练习
1、完成教材第24页“练习三”第1题
出示题目,让学生在括号里填上合适的单位,填完后让学生读一读,最后集体订正。
2、完成教材第24页“练习三”第2题
(1)说一说:
米和千米、千克与吨之间的进率
师归纳:
米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书:
1000米=1千米
1000千克=1吨
(2)填一填:
让学生讲结果填入括号内。
3、完成教材第24页“练习三”第3题
(1)让学生看图、读题。
提问:
从图中你了解到哪些信息?
可以解决什么问题?
(2)让学生一次解决教材上的问题
4、完成教材第25页“练习三”第4题
三、巩固练习
1、完成教材第25页“练习三”第5题。
先让学生读题,然后指名回答,并让学生说说解题依据。
2、完成教材第25页“练习三”第6题
先让学生看懂题意,了解题中所提供的信息,从同角度分析问题,然后让学生列式解答,再组织交流。
3、完成教材第25页“练习三”第7题。
先让学生读题,重点理解“动车从上海出发经过南京开往北京”指的是哪些路程。
再让学生独立列式解答,最后组织交流,并让学生说出解决问题的过程。
4、完成教材第25页“练习三”第8题
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度,并填写表格,再指名汇报。
5、完成教材第25页“练习三”思考题
让学生先独立思考,再小组交流,最后指名汇报结果。
布置作业,完成教材第25页“练习三”第9题
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