宁县一中班主任工作调研报告.docx
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宁县一中班主任工作调研报告
宁县一中班主任工作调研报告
为认真贯彻落实《教育部关于印发中小学班主任工作规定》以及县教育局《转发教育部关于印发中小学班主任工作规定的通知》精神,进一步了解我校班主任队伍的现状,总结班主任工作经验,分析班主任工作中存在的问题和困难,我校认真开展了班主任工作调研工作。
通过调查访谈,我们清楚地看到:
大部分的班主任能认真履行班主任工作职责,能充分发挥主观能动性,做到各尽其能、各司其职,做好本职工作。
但也存在一些问题和困惑。
现分析归纳如下。
一、我校班主任素质较高、能力较强,能充分展示出我校的教师精神风貌。
较为突出的有如下几点:
1.能认真贯彻落实党和国家的教育方针和有关教育法律法规,坚持“德育为先”、“立德树人”的原则,努力营造“文明和谐”的班风,“昂扬向上”的学风,为提高教育教学质量而努力工作。
2.能坚持“以人为本”、“安全第一”的原则。
确保了我校教育的安全稳定的大好局面。
3.有强烈的敬业奉献精神。
我校地处农村,工资待遇比邻近县市要低得多,而我们的班主任老师甘受清贫,默默奉献,创造出令人瞩目的教育业绩。
4.能创新评价机制,大部分班主任能更新教育理念,对学生进行“评价+鼓励”尝试,在班级评价中大胆创新,进行了如“文明学生”、“三好学生”、“优生班(团)干部”、“学习标兵”、“学雷锋积极分子”、“小小指挥家”、“小作家”……等项评比,激励学生德、智、体、美、劳全面发展。
5.,通过主动家访、召开家长座谈会等形式,密切家校联系,形成教育学生的共识。
6.重视了班主任队伍建设。
(1)充分发挥学校的德育领导小组的领导作用,挖掘各自的潜能,调动各位领导小组成员的积极性,并以年级(班)包干、负责指导管理班主任工作,促使班主任工作更加朝气蓬勃。
(2)建立班主任选拔任免制度,激活班主任工作机制。
学校把教育教学经验丰富,有能力、有责任心、事业感强的教师选拔到班主任工作第一线,鼓励他们演好班级的“实施者”、“引领者”和“人生导师”的角色;(3)建立学习型的班主任制度,进一步提高班主任自身修养。
学校为了帮助班主任提高“爱岗敬业、忠于职守”的道德情操,建立了新时期学习型的班主任例会制度。
做到每月召开一次班主任工作例会,每月进行一次总结,每月进行一次评比,定期进行经验交流。
这样做,既提高了班主任的业务能力,又加强了班主任本身的修养,收到了良好的效果。
(4)狠抓了班主任队伍管理:
一是在加强班主任队伍的建设中,能统一思想,提高认识,分清是非,进一步加强班主任工作责任意识。
二是增大考核力度,把班主任工作实绩与班主任的职称评定挂钩,与评优选模挂钩。
三是采取“走出去、请进来”的办法,通过“参观、学习、借鉴”兄弟校的成功经验和管理方法,不断充实自己、完善自己、提高自己。
7.有一定的保障条件。
(1)建立健全班主任工作职责,制订奖惩制度,做到奖惩分明,鼓励班主任积极工作,不断进取。
(2)在学校的各项工作中,学校领导能优先考虑班主任工作担负,适当减少班主任任课科目和课时,以便保证班主任有较多的时间了解学生,并能带领该班学生参加各种教育教学活动。
(3)保证学习培训优先。
在教育主管部门以及其他部门安排有限的学习培训名额时,学校首先考虑照顾安排班主任参加培训,以便更快地提高班主任的管理能力。
(4)每年教师节的评选“优秀班主任”、“先进德育工作者”、“先进教师”、“先进工作者”时,优先照顾班主任。
二、问题比较突出,困难急需解决
在调查中,我们清楚地看到:
我校班主任工作的成绩是主流的,但还确实存在一些问题和薄弱环节,如:
1、存在只教书不育人的现象。
由于传统的教学质量观的影响,致使有的班主任只管教书,以为只要把分数搞上去了就行了,而放弃了培养学生全面发展的重要环节,缺少科学的育人方法。
造成班集体死水一潭,没有生机和活力。
2.对班主任工作有畏难情绪。
从调查结果看,班主任认为班级管理中最大的困惑是学生的思想教育、养成教育和安全教育。
由于社会的迅猛发展,信息化时代的来临已经给当代中学生造成强烈冲击,中学生价值追求呈现多元化趋势,开展学生的思想教育也就凸显为班级管理的难点;同时由于生活水平的提高和独生子女现状,使得学生的行为习惯养成教育也成了班级管理的难点;另外留守学生增多,周边环境复杂,安全管理这根弦总是不能放松。
很多班主任感到工作束手无策,有畏难情绪。
3、班主任队伍的整体素质不高。
大部分班主任是靠体魄、经验、威信管理班级,很少有人从教育学、心理学的角度来了解学生心理,开展有针对性的教育工作。
4、不愿意当班主任的为数不少,原因是:
工作时间长,工作范围广,工作要求高,心理压力大。
5.班工作津贴太少,难以弥补班主任辛勤工作的负荷。
6、班主任的奖惩制度不够健全。
一方面是对班主任工作的“主业”性认识不足,导致班主任的工作量没有得到公正的认可;另一方面是对班主任的工作还缺乏科学性、可操作性的评价依据,导致干好干坏一个样;还有一方面是激励机制不健全,对班主任工作的总结、表彰不经常。
三、今后工作的重点
(一)与时俱进,不断提高班主任工作的实效性。
《中小学班主任工作规定》指出:
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”因此,班主任工作必须把握时代脉搏,与时俱进适应时代要求,遵循教育规律,增强实效性。
1.转变认识,更新管理观念。
在深化教育改革、全面推进素质教育的今天,必须充分认识新时代赋予班主任角色新的内涵,特别是当前出台的《中小学班主任工作规定》更是向班主任提出了更高的要求。
为此,班主任角色必须努力实现由“单一型”向“多元型”转换。
传统观念下,班主任角色只是学科教师的一种自然延伸。
而《中小学班主任工作规定》中的班主任,其角色内涵是丰富的:
他不仅是“学科专家”,而且是“实施者”、“引领者”、“沟通者”、“人生导师”“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生心理健康发展的咨询者”等等,而所有这些内涵对新时期班主任素质都提出了新的要求。
2.勇于创新,改进管理方法。
面对新的规定,班主任工作必须坚持与时俱进,改进班级管理方法,提高管理艺术。
常规管理要注重学生主导地位的发挥,要充分依靠学生,发挥学生的主导作用,让学生主动参与管理,形成良好的民主管理氛围,增强学生的责任意识,提高学生自我管理的能力,达到学生自我教育的目的。
非常规管理要随机应变、因人因事制宜、因势利导、讲求实效。
要综合、灵活地运用多种管理方式,提高管理艺术:
一是要注重情感投资,要充分了解、主动关心、体贴每一个学生,把学生当知心朋友,平等对待、尊重、信任学生。
二是要实施弹性管理,正确处理好“严”与“爱”的关系,纪律上要求要严、管理上松驰要适度;要讲究“管”与“放”的艺术。
三是要培养创新精神,多开展针对性强、内容新颖的活动,启发学生举一反三,激发学生主动发展。
四是要厚德载物,“以德立身、以德施教”。
以规范的言行起到“润物细无声”的作用。
3.加强修养,努力提高工作水平。
只有加强班主任的自身修养,提高班主任的自身素质,才能不断提高班主任工作水平,富有成效地开展班级工作。
(1)是提升教育理念,班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。
提升班主任教育理念,就是要求班主任要以人为本充分尊重每一个学生,促进学生自主性、能动性、创造性地发展;要处理好师生关系,把学生真正当作服务的对象和主体,切实做到一切为了学生,为了学生的一切;重视学生非智力因素的培养,培养学生具有坚韧不拔的意志,广泛持久的兴趣,诚实守信的品格,积极进取的态度,认真负责的精神。
(2)是凝炼人格力量。
人格力量,是无言的召唤。
班主任崇高的人格力量,是渊博的学识,谦恭的为人,幽默睿智的谈吐,健康稳定的心态,丰富、深邃、独特的思想见解,善良、正直、真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合,它给学生以启迪、教育、影响并形成积极的精神动力。
(3)是实现终身学习。
实现终身学习既是提高自身的需要,又是做好班级工作的需要。
要重视政治修养,通过政治理论学习更新观念,掌握观察社会、认识社会的武器;要加强专业修养,树立正确的教育理念,提高自身工作能力。
(二)完善机制,推动班主任工作上新台阶。
班主任工作在学校全局和教育学生工作中的地位和作用,决定了学校必须把这项工作牢牢抓在手上,真正落到实处,要进一步加大力度,强化措施,靠制度和机制推动,不断开创班主任工作新局面。
1.要完善班主任的选拔和任用制度。
班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位,选拔任用班主任应根据班主任的基本标准,对人选进行全面衡量,不仅要考虑其师德、师能,还要考虑其个性心理、健康状况等,以确保班主任队伍的整体素质。
应从学校工作的全局考虑,统筹兼顾,全面安排,综合平衡,以求得学校管理的整体效益;应充分考虑班主任相对稳定性和连续性,以利师生的互相了解和适应,使班级目标、管理措施、管理方法具有连续性;应注意班主任的人才储备和年龄构成,用发展的眼光培养班主任预备队伍,增加班主任队伍的储备量,注重年青教师的培养。
2.要健全班主任考评制度。
要科学制订班主任工作评价指标,多角度评估班主任工作绩效。
要建立班主任工作档案,充分了解和掌握班主任的工作情况。
在评价方式上要采取开放、透明、自评、他评、多元评价办法,要坚持阶段性评价与终结性评价相结合;定量评价与定性评价相结合;自评与他评相结合,要广泛听取学生、教师、家长及社会的意见,评价结果要作为考核晋级、评定职务、评选先进的重要依据,从而达到激励先进,鞭策后进的目的。
3.要建立班主任专业培训机制。
我校将逐步建立班主任岗前、岗位培训制度,确立不同层次的培训目标、内容和要求,初步形成具有层次性、系统性、可行性的培训机制。
制定本校班主任培训计划,积极组织班主任参加各层次的培训活动。
一学期要至少召开一次班主任工作经验交流会,加强班级、个人之间的交流。
一学年要举行一次班主任培训会,结合继续教育有计划、有步骤、有系统地组织班主任学习教育理论,不断补充新思想,新知识。
4.要引进激励机制。
引进激励机制有助于激发班主任的内在动力,发挥主观能动性,全方位地做好班级工作。
一是目标激励。
《中小学班主任规定》对班主任工作提出了新的更高的要求,学校要从班主任的职业道德、专业成长,进取精神、为人师表、关爱学生等方面不断提出新的要求。
以此凝聚人心,激励奋进,鼓励争先,提倡争优。
二是情感激励。
学校领导要用自己的模范言行影响班主任,用自己的出色工作带动班主任。
对班主任要做到政治上真诚关心,充分信任;生活上热情关怀,全力帮助;学习上积极引导,促进提高;工作上大力支持,激励进步。
三是物质激励。
要尊重班主任的辛勤劳动,及时兑现班主任岗位津贴。
要重视考虑班主任工作奖励中的物质因素,坚持物质奖励和精神鼓励相结合。
四是精神鼓励。
省、市、县教育局每年都表彰一批中小学优秀班主任,学校也要相应表彰,给班主任精神鼓励。
5.要定期开展创建优秀班集体活动。
学校要把创建优秀班集体工作摆上重要议事日程,具体规划,精心安排,正确引导,抓出实效。
要认真拟订优秀班集体的创建标准和评定细则,并定期检查评比,总结经验,树立典型,表彰先进,从而使创建工作做到建有标准,创有方向,学有目标。
要通过深入开展创建活动,形成班级工作比学赶帮超的良好局面,促进学校班级工作生动活泼地开展。
四、建议
1、按照《中小学班主任工作规定》,“政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。
”哪个部门?
如何保障?
建议教育局协同政府有关部门作出明确规定,以便尽快落实。
2、按照《中小学班主任工作规定》,教师担任班主任期间应将班主任工作作为“主业”。
于是,对班主任的评价机制就要相应改变,建议教育局尽快出台班主任工作评价体系和奖惩制度,制定班主任工作基本要求,规范班主任工作。
评价机制力求简明富有新意,易于操作执行。
3、按照《中小学班主任工作规定》,“在绩效工资分配中要向班主任倾斜”,如何倾斜?
倾斜多少?
建议教育局尽快出台相关政策。
4、按照《中小学班主任工作规定》,“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
各地要合理安排班主任的课时量,确保班主任做好班级管理工作。
”按照此标准,我校现有43个教学班,就得新增加43个老师,建议教育局和相关部门尽快解决人员编制。
5、按照《中小学班主任工作规定》,“对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。
”超课时补贴是多少?
至少全县应有一个统一的标准,便于调动班主任工作的积极性。
建议教育局尽快出台相关政策。
6、按照《中小学班主任工作规定》,班主任在日常教育教学管理中,有采取“适当方式”对学生进行批评教育的权利,所谓“适当方式”的宽泛度太大,很难把握,这个模糊之处,很难作一个严格的量化标准,建议教育局出台细则明确规定“适当方式”的标准。
7.成立班主任工作研究中心。
建议由教育局牵头,组建班子,专门从事班主任研究工作。
以便培训、指导全县的班主任工作,使我县的班主任队伍又好又快地向前发展。
宁县一中
2009年9月28日
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