初中化学综合实践活动课教学设计.docx

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初中化学综合实践活动课教学设计

初中化学综合实践活动课教学设计

化学综合实践活动课教学设计

课题：

“美丽”的松花江设计者：

同江二中张怀宇2012、10、18教学目标：

1、知识与技能：

让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

2、过程与方法：

以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

3、情感态度与价值观：

让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、

环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。

同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。

教学过程：

导入：

同学们：

回想一下我们的松花江水曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。

它可以引发你怎样的思考呢？

学生：

围绕松花江水讨论，发生争议，发表看法：

看法一：

“美”-----小桥、杨柳垂荫

看法二：

“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）

看法三：

她本来很美，可惜现在被污染了。

看法三：

我们有责任治理家乡的水。

一、提出问题：

水质污染严重，有待治理。

二、活动与探究：

（一）提出实验方案：

教师：

同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理，但要治理首先要知道水

质情况，分析污染原因。

学生：

分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：

归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；

4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；

5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；

8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：

HClNaOHCuSO4）

（二）学生实验操作：

1、取水样、准备实验器材。

2、教师在学生实验时及时进行指导。

3、学生分组进行实验，撰写实验报告。

（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。

实验名称：

测定江水溶液的酸碱度

实验目的：

了解江水溶液的酸碱度，为治理江水质污染提供依据。

实验用品：

烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。

实验步骤实验现象分析结论

1、取一张PH试纸平放在表面皿上，

2、用玻璃棒将江水滴到PH试纸上，

3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。

点评：

第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：

注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将江水滴到PH试纸上，等等。

分析结论也正确。

报告二：

实验名称：

分析江水中的不溶性杂质

实验目的：

用过滤的方法分析江水中的不溶性杂质，了解江水中不溶性杂质的含量，为治理东湖水质污染提供依据。

实验用品：

烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。

实验步骤实验现象分析结论

1、用漏斗、滤纸制过滤器

2、连接装置

4、将滤纸放到表面皿上。

1）滤纸上有绿色、黑色等固体杂质，

2）滤液澄清，带点绿。

点评：

第二小组的同学所做的实验比较复杂，但做的很成功，实验操作也比较规范，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析结论正确。

建议：

能否再通过进一步实验来测得江水中不溶性固体杂质的含量？

这样会更有意义。

学生：

思考、讨论、回答。

归纳整理：

1、量取待过滤液体的体积；

2、称量滤纸的质量；

3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量。

4、通过计算、分析得出结论。

三、分析水质污染的原因：

教师：

同学们刚才通过分组实验，得出了许多有用的科学数据。

接下来我们根据实验数据来分析东湖水体污染的原因。

学生：

讨论，发表自己的见解。

教师：

归纳、整理。

1、化工厂废水的任意排放

2、生活用水的任意排放，造成水体富营养化。

3、附近村民生活垃圾的堆放导致池水变黑发臭，显碱性。

四、治理的建议方案：

1、禁止化工厂废水的任意排放

2、禁止随意堆放垃圾和排放废水；

3、加入少量的酸中和碱性；

五、小结：

同学们，家乡环境的改善要靠我们。

今后，社会环境的改善更要靠你们，这是你们的责任也是义务。

化学综合实践活动课教学设计

课题：

废旧垃圾再利用设计者：

同江二中张怀宇2012、12、6设计背景：

在日常生活中，人们每天都要丢弃很多垃圾，数量触目惊人。

这些垃圾，处理不当，很容易造成环境污染，影响人们的正常生活，严重的还会引发疾病，危害人们的健康。

因此，我设计了此次综合实践活动，试图通过该活动，帮助学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害；了解在自己身边废物污染的情况；知道该如何减少危害，并变废为宝；如何积极宣传保护环境。

并以此来激发学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

案例构思：

一、教学目标:

1、通过本次活动，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害，了解在自己身边废物污染的情况。

2、通过相互交流寻找到一些减少垃圾危害，变废为宝的金点子。

3、通过活动增强保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

二、教具、学具：

旧报纸易拉罐塑料瓶玻璃瓶药盒废布胶水针线彩笔双面胶剪刀等。

三、教学过程：

（一）活动准备：

1、统计每个人家中的垃圾类型，做好统计。

2、观察周边垃圾对环境的破坏。

3、安排学生用照片、漫画、统计表等形式汇报废物调查情况。

（二）活动过程：

1、画面导入

教师分别向学生出示一组环境优美的图片，一组环境被严重污染了的图片，让学生谈谈自己的感受和想法。

（图片的差别带动了学生心理上的强烈对比，美好干净的环境令人愉悦，而浑浊肮脏的环境令人作呕，学生在情绪的对比中更能深刻明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了基础。

）

2、调查反馈

（4）在班级开展一次爱护环境的演讲会。

4、垃圾变废为宝的制作和展示

生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，下面让我们来试一试：

（1）取出一些废弃物：

旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等（学生可以组为单位带来材料）

（2）请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢？

（组内讨论，自己思考）

（3）学生分组进行制作

（教师要在学生制作的过程中巡视，提醒学生注意安全,帮助学生进行一些难度较大的制作，并维持纪律。

对于速度较慢的学生要进行帮助和提醒。

如果有的学生制作完成，可随时展示，及时表扬。

通过这一环节，既增强了学生的环保意识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。

）

（4）活动后展示作品，评出各奖项。

作品举例：

雪碧的瓶子改制成的花篮，旧报纸做的灯罩，碎布条做成的拖把；易拉罐做成的烟灰缸；没用的CD做成的装饰门帘；小药盒做成的针线盒；同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。

请大家在自己的作品上写上要求大家保护环境的话语，然后评出最佳创意奖和优秀奖等若干奖项。

（设奖的目的不仅肯定了同学的智慧，也激发了他们创新发明的兴趣。

）

（三）活动总结

环保及自然资源与我们的生存息息相关。

环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。

大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力！

同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们“化腐朽为神奇”吧！

（四）活动延伸

本次活动虽然结束了，但不意味着我们保护地球，保护环境的行动也宣告结束。

相反，我们应该通过此次活动，更加积极地加入到爱护地球的行动中去。

从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去。

你在这次活动结束后，还会继续怎样做呢？

（1）争取多一点时间和机会呼吁全校师生行动起来；

（2）留心观察，发现有严重污染的环境要及时向有关部门反映；

（3）向社会中的各界宣传环保知识；

（4）严格监督自己以及身边的亲人，妥善处理生活垃圾，增强环保意识。

设计反思：

综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受，这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养——这不正是最好的“结果”吗？

使我惊喜的是，给学生的一缕阳光，让我收获到了无数灿烂的太阳！

以前，总为学生设计的太多，总想当然地把学生想象成种子，自己是土壤。

但在这次的整个活动中，孩子自己走入生活，走入社会中去，用他们智慧的双眼去找寻环境的污染，并以自己独特的方式表达出来。

整个过程中，他们积极参与，发现，思考，真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获。

我惊讶于孩子们的想象力和创新力，面对他们亲手用垃圾改制成的一件件可爱的作品的时候，我意识到，孩子们需要这样的实践机会成就他们的双手和大脑。

我更惊讶于孩子们的社会责任感和环境道德，有的孩子在平时生活中可能并没有重视垃圾给人类带来的危害，也没有重视保护环境，但是通过这次活动，大家都很积极地反省，要从自身做起，做一个保护环境的人。

令我倍感欣慰。

给孩子一个飞翔的理由，他们会飞得更高更远；给孩子一个成长的舞台，他们会完美得完成自身的成长；给孩子一次综合实践的机会，他们会获得更多认识世界，改造世界的机会。

化学综合实践活动课教学设计

课题：

“美丽”的松花江设计者：

同江二中张怀宇2012、10、18教学目标：

1、知识与技能：

让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

2、过程与方法：

以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

3、情感态度与价值观：

让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、

环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。

同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。

教学过程：

导入：

同学们：

回想一下我们的松花江水曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。

它可以引发你怎样的思考呢？

学生：

围绕松花江水讨论，发生争议，发表看法：

看法一：

“美”-----小桥、杨柳垂荫

看法二：

“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）

看法三：

她本来很美，可惜现在被污染了。

看法三：

我们有责任治理家乡的水。

一、提出问题：

水质污染严重，有待治理。

二、活动与探究：

（一）提出实验方案：

教师：

同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理，但要治理首先要知道水

质情况，分析污染原因。

学生：

分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：

归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；

4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；

5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；

8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：

HClNaOHCuSO4）

（二）学生实验操作：

1、取水样、准备实验器材。

2、教师在学生实验时及时进行指导。

3、学生分组进行实验，撰写实验报告。

（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。

实验名称：

测定江水溶液的酸碱度

实验目的：

了解江水溶液的酸碱度，为治理江水质污染提供依据。

实验用品：

烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。

实