幼儿教师队伍现状分析及对策研究.docx

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幼儿教师队伍现状分析及对策研究

原创承诺书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。

若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：

______________

日期：

2014年12月28日

目录

摘要………………………………………………………………………………I

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

引言………………………………………………………………………………Ⅲ

1幼儿教师队伍建设的重要性…………………………………………………1

1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造…………………………………………1

1.2幼儿教师肩负了多种角色特性………………………………………1

2幼儿教师队伍的现状问题……………………………………………………2

2.1幼儿教师队伍的职业压力大…………………………………………2

2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低…………………………………2

2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少………………………2

3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析………………………………………3

3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析……………………………3

3.1.1校园幼儿安全责任压力大……………………………………4

3.1.2教学工作内容复杂……………………………………………4

3.1.3比赛任务多学习任务多……………………………………4

3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析……………………4

3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低…………………4

3.2.2特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低……………5

3.3幼儿教师队伍社会认可度低成就感少的原因分析…………………5

3.3.1家长对幼儿教育的认识存在误区……………………………5

3.3.2学前教育缺乏具体立法支撑应予重视………………………5

3.3.3社会却没有区分幼教的专业化与非专业化…………………6

4解决幼儿教师队伍的现状问题对策…………………………………………6

4.1努力消除幼儿教师的职业压力………………………………………6

4.1.1幼儿教师提高自我干预、自我调节能力……………………6

4.1.2幼儿园科学管理，营造轻松工作氛围………………………6

4.1.3加强社会支持，正确评价幼儿教师…………………………6

4.2提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能…………………………6

4.3切实提高幼儿教师的社会声望………………………………………7

4.3.1落实提高幼儿教师队伍的专业化水平………………………7

4.3.2体制改革努力优化教师队伍…………………………………7

4.3.3加强教育法制…………………………………………………7

5结论……………………………………………………………………………8

参考文献………………………………………………………………………9

致谢词…………………………………………………………………………10

摘要

随着中国社会的不断进步和中国经济的高速发展，幼儿教育事业越来越受到大家的关注。

2010年颁布的《国家中长期改革与发展规划纲要》中明确提出了基本普及学前教育的目标，随后国务院又颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，在国计民生和国家未来发展的高度上强度发展幼儿教育的重要性。

在国家、社会的大力支持下，近二十年来我国幼儿教育事业得到了高速的发展。

教师作为是教育改革的主要力量，教师素质的高低将直接影响到教育的质量。

研究幼儿教师队伍现状，发现其存在的主要问题，提出有效的对策建议，对提高幼儿教育质量有着极其重要的历史意义。

产生问题的主要原因有：

幼儿教师队伍的职业压力大，幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低。

幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少。

基于以上问题，笔者提出幼儿教师队伍发展的建议：

通过幼儿教师提高自我干预自我调节能力、幼儿园科学管理营造轻松工作氛围、加强社会支持正确评价幼儿教师等方法，努力消除幼儿教师的职业压力；提高待遇最大限度调动幼儿教师工作潜能；通过切实落实提高幼儿教师队伍的专业化水平、体制改革努力优化教师队伍、加强教育法制建设等方法切实提高幼儿教师的社会声望。

关键词：

幼儿教师队伍现状分析职业压力福利待遇体制改革

Abstract

Withthehigh-speeddevelopmentofthecontinuousprogressofsocietyandeconomyChinaChinapreschooleducation,moreandmoreattention.2010promulgatedthe"nationallong-termreformanddevelopmentplan"clearlyputforwardthebasicgoalofuniversalpre-schooleducation,thentheStateCouncilpromulgatedthe"someopinionsoftheStateCouncilon"thedevelopmentofpre-schooleducation,theimportanceofthedevelopmentofearlychildhoodeducationstrengthinthefuturedevelopmentofbeneficialtothepeople'slivelihoodandNationalheight.Insupportofthestate,society,nearlytwentyyearsofpreschooleducationinChinahasbeenrapiddevelopment.Asteachersisthemainforceoftheeducationalreform,theteacherqualitywilldirectlyaffectthequalityofeducation.Thepresentsituationofteachersofyoungchildren,foundthatthemainexistingproblems,putforwardthecountermeasureandsuggestionofeffective,hastheextremelyimportanthistoricalsignificancetoimprovethequalityofearlychildhoodeducation.

Themaincausesoftheproblemsare:

theoccupationpressureofpreschoolteachersislarge,theaveragesalaryofpreschoolteachersisgenerallylow.Preschoolteacherslowsocialapprovaloccupationaccomplishmentmissing.

Basedontheaboveproblems,putforwardthedevelopmentofpreschoolteacherssuggestions:

improvetheselfinterferenceselfadjustmentability,scientificmanagementtocreatearelaxedworkingatmosphereinkindergarten,tostrengthensocialsupportthecorrectevaluationofteachersandothermethodsbypreschoolteachers,effortstoeliminatetheoccupationpressureofpreschoolteachers;improvethetreatmentofmaximummobilizationofpreschoolteachersworkpotentialbyeffectivelytoraisethereform;professionallevel,systemofpreschoolteachersstrivetooptimizeteacherteam,tostrengthentheeducationoflegalsystemconstructionmethodtoimprovepreschoolteacher'ssocialprestige.

Keywords：

PreschoolTteachers' teamSituationAnalysisOccupationalStressWelfareBenefitStructural Reform

导言

学前阶段是人类人格发展的关键期亦是学习的萌芽期，是整个教育学习工程体系的重要基石，世界各国陸续发表教育白皮书，一定要让教育脱离资源缺乏和贫穷的困境，利用完善的教育制度与政府的公权力保障每一个小朋友应有的平等受教育权。

环顾各经济发达技术先进国家的幼儿教育政策，无不极力提倡“普及幼儿教育”和“及早就学”的观点，以奠定国家未來人才的世界性竞争力与创造力。

经济合作与发展组织在学前教育方面，出版了比较12个国家的学前教育报告《StartingStrongⅡ:

EarlyChildhoodEducationandCare》指出：

无论是经济发达国家或是发展中国家，都对幼儿接受高质量学前教育越来越放在重要地位来看待，并且给予幼儿在正式入学前免费的学前教育。

幼儿教师是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，肩负着学前教育的重要任务。

随着新的幼儿园教育指导纲要的实施和广大群众对幼儿教育的强烈重视，现代社会对幼儿教师提出了更高更新的要求。

同时，幼儿教育领域的逐步改革让广大幼儿教师的职业安全感和稳定的物质待遇面临巨大的挑战。

社会对幼儿教师的社会地位、经济待遇的忽视与其对幼儿教师越来越高的社会期望之间出现了越来越大的鸿沟。

通过了解目前幼儿教师队伍的社会重要性、工作压力、待遇福利、社会认同感、职业成就感等几方面的现实状况，并在文献研究的基础上，从建构主义理论出发，研究和提出解决幼儿教师发展困境的对策。

幼儿教师队伍现状分析及对策研究

1幼儿教师队伍建设的重要性。

“百年大计，教育为本。

”这是我国的一项基本国策和重要决定，“科教兴国”是党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线，科学分析和总结世界近代以来特别是当代经济、社会、科技发展趋势和经验，并充分估计未来科学技术特别是高技术发展对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响，根据中国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。

从70年代后期到90年代初期，邓小平同志坚持“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想，为“科教兴国”发展战略的形成奠定了坚实的理论和实践基础。

1.1幼儿的个性由幼儿教师塑造。

幼儿教师不是纯粹管理好幼儿伙食、安全、活动和传输文化知识，更重要的是为幼儿塑造健康的“个性”。

“个性”一词在心理学上是一个内涵极为丰富的概念，至今仍没有一个统一的定义说法。

但一般认为，个性是在实践活动中形成的比较稳定的，具有社会意义的特征系统。

在个性这一大系统中又包含三个子系统，它们是特征系统（能力、气质、性格）、动力系统（动机、需要、兴趣、价值观等）和自我调节系统（自我认识、自我评价、自我体验、自我调控等）。

性格在个性系统中具有核心地位，一般认为，表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征总和称之为性格。

前苏联教育家马卡连柯尤为重视性格教育，他把教育的目的归结为“人的个性培养计划”，把性格看成是个性的核心。

爱因斯坦曾指出：

“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。

”可见，个性对于一个人的生活、事业都具有很大的作用，应及早进行培养和塑造。

个性的形成是先天与后天的“合金”，它是在遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境的影响及个人主观努力逐渐发生、发展的。

幼儿的特殊个性是在亲身的社会生活环境下，在人与人的互动中逐渐成型的。

除了家庭成员外，对幼儿个性其中至关重要影响的角色，必定是朝夕相处三年多的幼儿教师，他们人生观与世界观将会朝什么方向发展，在很大程度上，都是通过幼儿教师言行举动来引导和培养的。

1.2幼儿教师肩负了多种角色特性。

角色是指个体在特定的社会生活中的身份，以及由此而规定的行为规范和模式的总和。

幼儿园教师是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在托幼机构向幼儿进行专门的教育工作。

幼儿教师肩负着神圣的使命：

给幼儿以真、善、美的启迪；为幼儿展开美好的社会生活画卷；让幼儿在健康、快乐、勇敢、智慧的起点出发。

在实际工作中，幼儿教师肩负着三种不同的角色工作。

一是母亲的角色，即发挥像父母的亲职功能进行保育工作，以爱心、耐心照顾孩子，强调维护儿童的安全、舒适与快乐。

幼儿与母亲的之间建立的关系，是幼儿来到这个世界上建立的最初的人与人之间的关系。

这种关系随着幼儿的长大而逐渐得到巩固与加强。

但是，在幼儿上幼儿园的时候，这种关系将会中止，这将使幼儿很不适应，影响幼儿在幼儿园的生活。

教师扮演“妈妈”的角色，对幼儿园教育工作，以及对幼儿的身心发展都具有重要的影响。

二是教导的角色，配合幼儿的身心发展布置良善的学习环境与学习活动，提供丰富的学习材料与充分运用各种学习资源，帮助幼儿学习，强调小学内容的传达。

幼教老师面对的施教对象是3－6岁的孩子，这个年龄段的孩子幼稚单纯，思想活跃，好奇心强，注意力分散，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，这些想法会很直接地反映出儿童的兴趣趋向和心理活动，在孩子的成长过程中，生活中的点滴小事都可以增长知识、开启心智，只要你花心思，细心发现，融入幼儿的生活，就能了解儿童的心理，发现他们的个性特点，找到教育诱导他们的方向和方法，因材施教，从而有效地促进他们的发展。

幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养健康的兴趣特长，树立远大的理想，引导协助他们自我地处理问题和解决矛盾。

三是协助者的角色，教师要创造一个让儿童接触到重要学习经验的环境，设计与计划教学活动，并参与学校政策的决定。

幼儿教育作为国家教育的一部分，它有相应的教育纲要和配套的教育手段方法，幼儿教师都是经过相应的培训和训练的，都具有一定的教育教学能力，能进行系统的教育；而家长对幼儿教育的学习和应用只是部分，不能够成一个整体，与幼儿园的教学配合可能存在一些问题和困难。

因此，教师就承担着系统的计划教育，并配合家长进行相应的家庭教育，指导家长学习有关家庭教育的相关知识，并积极协助好他们进行家庭教育。

2幼儿教师队伍的现状问题。

为了了解广州地区幼儿教师职业压力和幸福感的真实情况，为教育行政主管部门和幼儿园管理者提供决策依据，广州某教研课题组进行了深入的调查研究分析，抽取广州12个行政区多间公立与民营幼儿园进行问卷调查。

通过调查研究了解，得到了一系列教师心理压力、教师自身对职业的看法、教师的人生幸福感等多个方面的调查结果。

教育发展教师为本，幼儿教师队伍是幼儿教育至关键所在，是推进基础教育均衡发展的坚实基础。

但是由于现实和历史的种种原因，在幼儿教育领域依然遗留着许多需要解决的重要问题。

影响幼儿园教师专业发展的因素有很多，既有社会公众对于幼师职业的认同度和期望值低，幼儿园管理封闭，人文环境不协调等外在因素，也有幼儿园教师观念与社会不同步，思维方式单一，知识更新慢等内在因素，其中最主要的是三方面的问题。

2.1幼儿教师队伍的职业压力大。

持久的工作压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。

很多教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。

另外，作为教师的职业病，咽喉炎、脊椎病的发病率已经分别高达40%和20%。

过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。

2.2幼儿教师队伍的平均待遇普遍较低。

近年来，我国幼儿教师队伍无论在数量还是质量上都有积极的变化，但幼儿教师的工资待遇问题不容忽视。

研究显示：

我国教师行业的工资水平在劳动力市场中处于中等偏下水平，其中幼儿园教师的劳动收入在整个教师行业中又是最低的，而且与小学教师的差距有拉大的趋势，尤其是在农村地区，幼儿教师的工资相对于当地人均收入来说都偏低。

同时，部分学者的调查结果显示，我国不同地区同一类型的学前教育机构中，教师的工资水平存在较大差异，同一地区不同类型的学前教育机构的教师工资也存在较大差距。

2.3幼儿教师队伍的社会认可度低职业成就感少。

幼儿教师社会认同是幼儿教师认识到她属于特定的社会群体，同时也认识到作为群体成员带给她的情感和价值意义。

也就是社会群体对幼儿教师所具有意义的整体看法。

幼儿教师社会认同包括家庭、幼儿园、社会、个人对幼儿教师的看法。

由于福利待遇低工作压力大，幼儿教师特别是大部分的非编制教师的职业成就感较低，他们并不太喜欢与别人谈论自己的工作和待遇。

图1：

幼儿教师职业幸福感调查结果

3幼儿教师队伍的现状问题的原因分析。

3.1幼儿教师队伍的职业压力大的原因分析。

幼儿教师职业压力是指教师面对职业中各种因素引起的威胁性情景或不良事件时，所出现的生理或心理上的紧张状态。

通过对幼儿教师职业压力各种因素的调查分析，“幼儿安全责任、教学工作内容复杂、比赛任务多”这三方面是导致幼儿教师职业压力大的主要三方面原因。

图2：

幼儿教师职业压力的原因

1.比赛任务多2.恋爱婚姻家庭问题3.同事之间竞争激烈4.师生关系问题

5.教学工作内容复杂6.校园安全责任7.想出成绩但事与愿违8.工资待遇9.其他方面

3.1.1校园幼儿安全责任压力大。

幼儿园《纲要》指出：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

因此，幼儿园的安全工作一直以来都是摆在幼儿园教育工作的首要位置，幼儿园也因此制定了更严格的防护措施和保卫制度。

作为一名幼儿园老师，我们面临着很大的心理压力，这么多的孩子交到我们的手中，如果稍有闪失，我们将无法和家长交代，加之现在多为独生子女，家长对幼儿园的要求越来越高，容不得幼儿园在孩子的安全问题上出半点差错，否则轻则吵闹，重则上法院、打官司、要赔偿，幼儿园一般对安全事故采取“一票否决”的办法。

在一日活动的每个环节，老师都是绷紧自己的神经，生怕哪个环节出现安全差错。

可是在各种活动中，面对一班那么多的孩子，很多安全问题都是防不胜防的。

最近在各省市发生了多起歹徒进入幼儿园行凶的案件，大家的心被揪得更紧了。

由于幼儿园的围墙低矮，如果真有人想顶风作案的话，那翻越围墙进入幼儿园将是轻而易举的一件事。

为了起到更有效的防护，我们幼儿园安装了多个摄相头，每班根据自己的班级情况，制定了班级突发事件的应急预案，有的还在教室中准备了哨子和锣鼓，并把哨子随时挂在身上，以备紧急之需。

这种“警钟常鸣”的思想包袱在教师的心理上产生了很大的压力。

3.1.2教学工作内容复杂。

现在普遍的幼儿教师职业感受是“起得比鸡还早，下班比狗还晚，挣钱比民工都少，看上去比谁都好，五年后比谁都老！

孩子睡觉、吃饭、大小便的时候我们是保姆；上课的时候我们是动物老师，像演员扮演各种兔子、老虎、小蜗牛；筹备操作材料和环境布置时的时变身木工、美工、裁缝师；为了应付上层教育管理机构的检查，又化身“作家”紧急编写学校材料”

幼儿园教师除了上好课外还要写很多的文字资料：

制定班级计划、总结、书写教案，撰写观察记录和活动反思，写教育笔记和心得，准备教具和玩具，撰写听课笔记和教学效果分析、家长会活动记录、安全活动记录，制作教学课件，写论文、总结，写家园联系手册等等。

为了完成这么多的工作，有的教师不得不利用业余时间加班加点，在家做幼儿园的工作那是常有的事。

这些烦琐的案头工作同样会压得老师喘不过气来。

3.1.3.比赛任务多学习任务多。

每年、每学期，上级都要求公办幼儿园要举行人人一公开，送教下乡、片区教研、开放日等观摩活动，开课的老师就要投入大量的时间和精力去做准备。

此外，经常的比赛活动一个接一个，幼儿绘画比赛、教师演讲比赛、看图讲述比赛，课件制作比赛、区角玩具制作比赛等等，所有这些，都在教师的精神上产生巨大的压力。

比赛时那种紧张的程度是每个比赛老师都能切身体验到的，我们一个刚参加完比赛的老师说：

“就是死，也不要去参加什么比赛了”虽然这是一句玩笑话，但从中我们不难看出她所受的精神压力是如此的巨大。

根据上级的规定，幼儿教师每年必须参加一定时间的业务学习，而学习的时间只能安排在休息日或节假日中。

另外，教师还必须取得各种相关的证书，如，教师资格证、普通话合格证、继续教育证、电脑过级证、学历证等等。

幼儿教师的双休日、寒暑假的休息时间基本很难保证。

3.2幼儿教师队伍的福利待遇普遍较低的原因分析。

3.2.1缺编严重公办园非编制幼儿教师待遇较低。

不管在城市还是农村，公办园教师的工资收入水平都明显高于民办园教师。

一个重要的原因是由于我国公办园教师的工资待遇有统一的工资制度和政府及社会保障政策的保障，而民办园教师的工资待遇依然缺乏相应的国家法律来规范与保障。

公办园中，事业编制是影响教师工资水平并引起个人收入差异的最重要因素。

无论是政府机关幼儿园还是公办幼儿园，都存在正式教职工不足的现象。

所谓正式教职工就是有编制、由财政支付工资的幼儿教师。

按国家标准全日制幼儿园教职工与在园幼儿比例应为1：

6的规定，但普遍公办幼儿园中实际在编幼教教师较少，主要的幼儿教师队伍都是非编制的，非编制的教师工资由幼儿园自行承担。

相比较下，虽然非编制幼儿教师与在编幼儿教师的工作要求和工作量是一模一样的，但工资标准和福利待遇都不及在编教师的程度可以说是天差地别的。

许多刚进入幼儿教师队伍中的非编制幼儿教师，刚开始怀着对幼教事业的憧憬之情积极工作，但几年下来，较低的工资和福利待遇，使之感到处处不如“正式职工”，因缺乏归属感而导致主人翁意识、责任感缺失，这种态势如果任其发展下去，将会造成幼儿教育质量的隐性下降，并将直接影响到我国未来人口的素质。

3.2.2特殊教育体制下民办幼儿园教师队伍待遇更低。

我国现行教师队伍人才的管理和储备制度是建国以后一步一步建立和完善的。

在上世纪50-90年代，中国的教育经历了从教育资源严重紧缺转向教育资源相对充裕的过渡，国家针对广大人民在需要教育情况下，推行了公办幼儿园与民办幼儿园共存的架构，基本缓解幼儿教育机构紧缺的问题。

但同时，在特殊的历史时期所形成和建立的原有的教师队伍储备制度所隐藏的矛盾也越来越激化。

由于部分民办幼儿园管理部规范，使得