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遗传和变异

第五章生物的遗传和变异

一、考纲要求

一般了解：

基因控制蛋白质的合成“中心法则”和“遗传密码”的概念。

基因的连锁和互换规律——基因的连锁和互换现象，基因的连锁和互换的原因，基因的连锁和互换规律在实践上的应用。

了解：

DNA是遗传物质的证据（噬菌体侵染细菌的实验）；一对相对性状的遗传实验；两对相对性状的遗传实验；基因分离规律在实践上的应用；基因的自由组合规律在理论和实践上的意义；性染色体和常染色体的概念。

理解：

DNA是主要的遗传物质——遗传物质的主要载体是染色体；对分离现象的解释和测交；对自由组合现象的解释和测交；XY型性别决定；禁止近亲结婚对预防遗传病的意义。

基因突变的概念；基因突变的原因；人工诱变在育种上的应用。

染色体数目的变异；染色体组的概念；单倍体的概念；二倍体、多倍体的概念；人工诱导多倍体在育种上的应用。

掌握：

DNA的结构和复制；基因是有遗传效应的DNA片段；基因型和表现型；基因分离规律的概念；基因的自由组合规律的概念；伴性遗传的概念。

二、知识结构

1.关于遗传的物质基础知识结构

（1）通过对细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用等知识的回忆，可以看出染色体跟遗传有关；

（2）用噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质；

（3）遗传物质的主要载体是染色体，由于这些控制遗传的物质大都在细胞核内，受其控制的遗传现象即细胞核遗传；线粒体、叶绿体等细胞器中也含有遗传物质，受这些细胞质中遗传物质控制的遗传现象，就是细胞质遗传；

（4）根据DNA的结构特点，介绍DNA的复制过程，再分析有遗传效应的DNA片段——基因对性状的控制；

（5）通过一般了解中心法则和遗传密码，知道基因通过控制蛋白质合成来控制遗传性状，为理解生物的遗传和变异打好基础。

2.遗传的基本规律知识结构

（1）从孟德尔一对相对性状的遗传实验结果看到，F2代的性状总呈现出一定的分离比例。

根据基因控制性状的知识推知性状的分离是由基因的分离引起的。

根据减数分裂中染色体的行为，对分离现象作出解释。

经过测交验证，确定了基因分离规律的概念。

举例说明基因分离规律在生产实践上的应用。

（2）孟德尔两对相对性状的遗传实验结果，显示出控制两对相对性状的基因间的自由组合。

依据基因的分离规律和减数分裂等知识推测，对自由组合现象作出了解释，再经测交验证，确定了基因自由组合规律的概念。

举例说明基因的自由组合规律在理论上和生产实践上有重要意义。

（3）两对相对性状的遗传，有时并不符合自由组合规律，而表现出基因的连锁和互换。

联系减数分裂的知识，找到基因连锁互换的原因，举例说明基因的连锁和互换在生产实践中有一定的意义。

3.性别决定与伴性遗传的知识结构

生物都是有一定数量的染色体的，根据其与性别决定有无关系，可以把这些染色体分成性染色体和常染色体两类。

以人和果蝇的XY型性染色体为例说明性别决定的概念；又以人的色盲为例，说明伴性遗传的概念和现象。

最后根据已有的遗传知识说明禁止近亲结婚对于预防遗传病的意义。

4.生物的变异知识结构

（1）遗传是遗传物质的传递，所以只有遗传物质的变化才能引起可遗传的变异。

（2）可遗传的变异包括三类，即基因重组、基因突变、染色体变异。

（3）基因重组知识已在前面学习遗传的基本规律之基因的自由组合规律和连锁互换规律时，已有涉及。

（4）基因突变先叙述清楚概念，然后概述类别和特点，再以镰刀型细胞贫血症为例讲基因突变的原因。

由于基因突变能产生新的性状，因而在理论上和育种实践中都有重要意义。

（5）染色体变异主要讲述染色体数目成倍增减的变异，为此，先必须引入染色体组的概念，以此推出二倍体、多倍体的概念，同时又学习与前者有联系又有区别的单倍体概念。

并分别从单倍体和多倍体的特点来叙述它们在育种上的应用和意义。

三、知识点、能力点提示

1.通过噬菌体侵染细菌的实验过程的了解，培养学生达到一定的分析、推理的能力。

2.通过让学生观察DNA结构的挂图、模型，培养学生对空间结构的想象能力。

3.依据碱基互补配对原则，通过计算DNA的不同碱基数，达到中学生物学所要求的一定的运算能力。

4.通过DNA的结构和功能的关系学习，使学生达到对许多事物的结构和功能进行分析、比较的能力。

5.通过用减数分裂、基因和染色体关系等知识点，来解释遗传规律、提高学生的逻辑思维能力。

6.通过三大遗传规律概念的总结，使学生具有分析、解释自然界遗传现象的初步能力。

7.通过三大遗传规律在理论上、实践上应用的学习，使学生学会对众多遗传结果进行推测的推理能力。

8.通过基因遗传三大规律基础上的伴性遗传的学习，使学生具备解决普遍性中特殊性问题的一定能力。

9.通过引导学生运用DNA结构、DNA复制等知识去思考基因突变的特点，使学生一定程度地运用旧有知识解决新问题的能力。

10.通过单倍体和多倍体概念的学习，不仅要学生理解它们的特点和在实践中的应用，还要使学生达到一定程度地抓住现象看本质的科学思维能力。

11.通过认识遗传使自然界物种保持了相对稳定，而变异又使物种得以进化和发展，生物的遗传和变异正如事物总有矛盾的两个方面。

培养学生辩证看问题的能力。

【同步达纲练习】

四、能力训练

（一）选择题

1.噬菌体侵染细菌的实验，除了证明DNA是遗传物质外，还附带能够说明DNA的什么特点?

（）

A.能进行自我复制，上下代保持连续性。

B.是生物的主要遗传物质。

C.能控制蛋白质的合成。

D.能产生可遗传的变异。

［知识点］遗传物质的特点；噬菌体侵染细菌的实验。

［命题目的］此题要求学生不能死记实验过程和书上结论，必须理解、分析实验过程后，方能归结出实验的某些阶段或步骤说明了DNA作为遗传物质的四个特点中的两个特点。

2.我国学者童第周等人从蝾螈内脏中提取DNA注入金鱼的受精卵内，结果约有1%的小金鱼在嘴后长有一根有尾两栖类的棒状平衡器，这个实验证明DNA（）

A.分子结构相对稳定B.能够自我复制

C.能产生可遗传的变异D.能控制蛋白质的生物合成

［知识点］DNA的功能，蛋白质是生物体结构的重要成分。

［命题目的］正常的金鱼受精卵一般会发育成正常的小金鱼，为什么“手术”后的受精卵，有的发育成金鱼特征的时候，同时又表现出了蝾螈的某些性状呢?

分析其“手术”过程，结合DNA控制蛋白质合成从而表达遗传信息的知识，就不难得出答案了。

3.一个基因型为YyRr的精原细胞和一个同样基因型的卵原细胞，按自由组合规律遗传，各能产生几种类型的精子和卵细胞（）

A.2种和1种B.4种和4种C.4种和1种D.2种和2种

［知识点］精原细胞在减数第一次分裂中期各基因的排列组合方式。

［命题目的］将减数分裂与基因的排列组合方式综合在一起，加强学生对知识的系统认识和连贯性。

4.某转录下来的mRNA的碱基中，V占16%，A占20%，则模板DNA双链中G占（）

A.36%B.32%C.64%D.无法确定

［知识点］DNA及DNA转录时的碱基互补配对原则，碱基比值计算。

［命题目的］依据“中心法则”之转录原则，逆推DNA双链中某碱基含量，以考查学生对基础知识的灵活运用问题。

5.人的血红蛋白由四条肽链组成，在合成该蛋白质的过程中，脱下了570分子的水。

问控制合成该蛋白质基因中有多少个碱基（）

A.570×6B.570×3C.574×6D.574×3

［知识点］DNA、RNA、蛋白质的组成和结构，中心法则及有关计算问题。

［命题目的］以氨基酸合成蛋白质的过程特点，及蛋白质合成受基因控制的中心法则为知识基础，考查学生分析问题、解决问题的能力。

6.一株纯黄粒玉米与一株纯白粒玉米相互授粉，比较这两个植株结出的种子，其胚和胚乳的基因型情况是（）

A.胚的基因型不相同，胚乳的相同B.胚的基因型相同，胚乳的不相同

C.胚和胚乳的基因型都相同D.胚和胚乳的基因型都不相同

［知识点］胚和胚乳的发育，双受精过程中卵细胞、极核、花粉的染色体（基因）的相关知识。

［命题目的］以被子植物的双受精为材料背景，全面考查学生对减数分裂的产物：

花粉、卵细胞、极核等的染色体（基因）组成的理解，然后对受精卵、受精极核分别发育成胚和胚乳的基因型的判定。

这是一道综合测试学生分析问题的能力题。

7.噬菌体侵染细菌的实验过程，除证明DNA是遗传物质外，还间接地说明DNA（）

①分子结构稳定②能进行自我复制③能控制蛋白质的合成④能产生可遗传的变异⑤是生物主要的遗传物质

A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①②③⑤

［知识点］考查学生对噬菌体浸染细菌的实验过程以及DNA作为遗传物质的特点的理解和掌握。

［命题目的］生物是一门实验性学科，培养学生理论建立在科学研究的基础上的科学思想。

8.现捕捉到一只罕见的白毛雄性猕猴，为了尽快地利用这只白猴繁殖更多的白毛猕猴，按照遗传规律的最佳繁育方案是（）

A.白毛雄猴与多只杂合棕毛雌猴交配B.白毛雄猴与多只纯合棕毛雌猴交配

C.白毛雄猴与棕毛雌猴交配，F1近亲交配D.F1代棕毛雌猴与白毛雄猴回交

［知识点］基因分离规律在实践上的应用。

［命题目的］此题使用“最佳选择”设计考查学生。

不仅要理解掌握分离规律，而且要想到实际中的实效问题，学生在正确的答案中选出最佳，有难度。

9.下面的遗传系谱最可能的遗传方式是（）

A.常染色体上显性遗传

B.常染色体上隐性遗传

C.X染色体上显性遗传

D.X染色体上隐性遗传

［知识点］确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传。

［命题目的］遗传系谱形式简洁，条件隐蔽，灵活多变，可以考查学生分析问题、解决问题的能力。

10.一雄蜂和一蜂王交配后产生的F1中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab四种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型是（）

A.aaBb×AbB.AaBb×abC.AAbb×AbD.AaBb×Ab

［知识点］蜂类的孤雌生殖，基因的分离规律，自由组合规律。

［命题目的］主要考查学生应用自由组合规律的基本原理来分析解决新情况下的生物学问题的能力。

11.某二倍体动物有k对染色体,经减数分裂形成遗传信息不同的配子,其种类数为（）

A.2kB.（

）kC.k2D.

［知识点］二倍体生物，减数分裂产生配子时的染色体行为，染色体与遗传信息（基因），配子种类推导。

［命题目的］考查学生在理解一对染色体（可理解为一对等位基因），两对染色体、经减数分裂形成的配子种类的基础上，进一步推导多对染色体形成配子的种类。

是一道考推理、归纳能力的题。

12.人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上，而且都是独立遗传的。

在一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子。

则下一个孩子正常或同时患有此两种疾病的几率分别是（）

A.

、

B.

、

C.

、

D.

、

［知识点］基因的分离规律，自由组合规律，显、隐性遗传病的发病几率。

［命题目的］考查学生在两对等位基因遗传的基础上分析显隐性遗传病同时发现或同时不出现的能力，类似的提问还有“下一个孩子患病或者下一个孩子患病但不同时患两种病的几率”等，学生要能触类旁通。

13.纯种黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，在F2出现的新性状中，能稳定遗传的个体占总数的（）

A.1/16B.2/16C.3/16D.4/16

［知识点］具有两对相对性状的植物进行杂交育种中常见的问题。

［命题目的］考查学生对基因自由组合规律的熟练掌握情况和灵活应用能力。

14.现将甲、乙两果蝇杂交。

甲的基因型为AABBCC，乙的基因型为aabbcc，让杂种子一代与隐性类型侧交，得到如下结果：

AaBbCc121只，AabbCc119只，aaBbcc121只，aabbcc120只，则杂种子一代的基因型是（）

［知识点］完全连锁，自由组合、测交。

［命题目的］三对等位基因，如果分别位于三对染色体上，独立遗传，则杂种子一代测交，其后代应为八种表现型，然而此题设计为四种比数相等的表现型，说明其中两对基因间完全连锁遗传，哪两对呢?

这就考学生的判断能力。

15.一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是（）

A.12.5%B.25%C.75%D.50%

［知识点］遗传的基本规律，性别决定的应用及概率计算。

［命题目的］肤色基因位于常染色体上，性别决定于性染色体的两种组合（xx和xy），考查学生在分别计算两个独立事件概率的同时，计算两个独立事件同时发生的概率，便是本题设计的目的。

16.决定猫的毛色基因位于X染色体上，其基因型bb、BB、Bb的猫分别是黄色、黑色和虎斑色。

现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，他们的性别是（）

A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌

C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄猫各半

［知识点］xy型性别决定、伴性遗传。

［命题目的］考查学生的外延知识——不完全显性遗传和xy型性别决定中的伴性遗传特点。

17.将甲绵羊体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核卵细胞中，再将此卵细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小绵羊即“克隆绵羊”，此“克隆绵羊”（）

A.基因型与甲相同，性别一定与甲不同B.基因型与乙相同，性别一定与乙相同

C.基因型与丙相同，性别一定与丙相同D.基因型与甲相同，性别一定与甲相同

［知识点］基因型与表现型、克隆、性别决定。

［命题目的］考查学生知识的迁移能力。

18.在华北地区培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的只有3.5kg，当将其引种到拉萨后，由于当地昼夜温差大，日照时间长，光照强度大，叶球可达7kg左右。

但再引种回华北地区以后，叶球又只有3.5kg左右。

从甘蓝的引种过程可以看出（）

A.甘蓝只具有遗传特性，而不具有变异的特性

B.只是环境因素的影响，遗传物质并没有改变

C.只要环境发生改变，就会起可遗传的变异

D.甘蓝主要进行无性生殖，因此不易产生变异

［知识点］变异的种类及其各自发生的条件。

［命题目的］考查学生对变异的实质原因理解。

19.已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占（）

A.N/4B.N/8C.N/16D.0

［知识点］基因的自由组合，花药及其离体培养等。

［命题目的］考查学生审题及综合应用基本知识的能力。

20.在下列叙述中，正确的是（）

A.培养无籽西瓜是利用生长素促进果实发育的原理

B.培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理

C.培育无籽蕃茄是利用基因重组的原理

D.培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理

［知识点］生长素的作用，基因重组、基因突变、染色体变异的遗传实例。

［命题目的］考查学生理论联系实际的能力。

21.用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）

A.二倍体B.三倍体C.四倍体D.六倍体

［知识点］单倍体、同源染色体、减数分裂等。

［命题目的］重点考查成熟植物体通过减数分裂产生花粉时染色体能否正常两两配对，是解答此题的要件和前提。

22.人类的局部癌肿瘤是细胞内遗传物质在病毒、致癌物质、有害射线等影响下，发生基因突变引起的。

这种变化往往发生在（）

A.有丝分裂中期B.有丝分裂间期

C.减数分裂间期D.减数分裂末期

［知识点］基因突变的发生期。

［命题目的］考查学生综合处理跨章节知识之间内在联系方面问题的能力。

23.现在用青霉素治疗一些传染病比三十年前效果差一些，其原因是（）

A.环境污染严重B.人体产生了抗药性

C.青霉素的生产方法与以前不同D.病原体产生了抗药性的基因突变

［知识点］基因突变在生活实际中的普遍性。

［命题目的］考查学生理论知识联系生活实际的能力。

24.血友病的遗传属于伴性遗传。

某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。

血友病基因在该家族中传递的顺序是（）

A.外祖父母亲男孩B.外祖母母亲男孩

C.祖父父亲男孩D.祖母父亲男孩

［知识点］基因的伴性遗传特点，血友病病例。

［命题目的］考查学生依据伴性遗传特点，推导基因遗传疾病的能力。

25.纯合的黄色圆粒（YYRR）豌豆与绿色皱粒（yyrr）豌豆杂交（符合自由组合规律）。

F1自交，将F2中全部绿色圆粒豌豆再种植自交，则F3中纯合的绿色圆粒是F3的（）

A.

B.

C.

D.

［知识点］自由组合规律，比率计算。

［命题目的］考查学生在不突破大纲能力要求的前提下，推导自由组合规律中比率问题的能力。

（二）非选择题

1.在氮源为14N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子均为14N—DNA（对照）；在氮源为15N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子均为15N—DNA（亲代）。

将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，再连续繁两代（Ⅰ和Ⅱ），用某种离心方法分离得到的结果如下图所示。

请分析：

（1）由实验结果可推测第一代（Ⅰ）细菌DNA分子中一条链是，另一条链是。

（2）将第一代（Ⅰ）细菌转移到含15N的培养基上繁殖一代，将所得到细菌的DNA用同样方法分离。

将DNA分子可能出现在试管中的位置在下图中标出。

［知识点］DNA的复制及其复制特点。

［命题目的］考查学生所学知识，在新设情境中应变的能力。

2.根据下图回答有关问题：

（1）正在进行的过程从生物学角度来看是的过程，又称为。

（2）碱基①②③分别为，。

（3）若R链上有600个碱基，由它控制合成蛋白质的过程中，理论上最多需要有种转运RNA参与运输氨基酸。

［知识点］DNA的复制，转录。

［命题目的］考查学生针对题干，避开迷惑性，查找隐含条件，审题判别的能力。

3.下图为某家族遗传病系谱图，据图回答：

若Ⅲ7，与Ⅲ8婚配，则子女的患病机率是多少?

［知识点］分离规律的原理遗传系谱图，遗传类型判定。

［命题目的］考查学生用分离规律原理分析遗传系谱图，运用这些知识解决问题的能力以及相关概率计算问题。

4.下列各图中，所表示的是某些植物的体细胞，请根据下列条件判断：

（1）肯定是单倍体的是图，它是由倍体的生殖细胞直接发育形成的。

（2）茎秤较粗壮但不能产生种子的是图，判断的理由是。

（3）如果都不是由生殖细胞直接发育形成，其中肯定是二倍体的是图。

（4）如果C图中的生物是由某生物的卵细胞直接发育形成的，那么它是几倍体?

。

形成它的那个生物是几倍体?

。

［知识点］单倍体和多倍体的生理特性。

［命题目的］考查学生利用所学知识，结合实际分析问题，探索结论的能力。

5.右图为具有两对染色体的精原细胞示意图。

（·和

代表着丝点。

）

（1）请参照示意图画出初级精母细胞着丝点移向两极的染色体各种组成图。

（假设无互换）

（2）根据你画出的染色体各种组成图，写出三对基因分配的情况，并说明它们符合哪些规律?

（3）图中三对基因能产生几种配子，比例如何?

［知识点］精子形成过程中的减数分裂，等位基因、同源染色体上的非等位基因，非同源染色体上的非等位基因，它们在初级精母细胞减数分裂过程中的行为特征。

［命题目的］考查学生综合处理减数分裂与基因三大规律之间的复杂关系问题的能力。

6.为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列白化病和色盲两种遗传病和家族系谱图。

设白化病的致病基因为a，色盲的致病基因为b。

请回答

（1）写出下列个体可能的基因型：

Ⅲ—8；Ⅲ—10；

（2）若Ⅲ—8与Ⅲ—10结婚，生育子女中只患白化病或色盲一种遗传病的概率是；同时患两种遗传病的概率是。

（3）若Ⅲ—9和Ⅲ—7结婚，子女中可能患的遗传病是，发病的概率是。

［知识点］遗传的基本规律，伴性遗传，遗传系谱图分析，较难的概率计算。

［命题目的］较深层次地考查学生运用遗传规律的基本知识分析遗传系谱图，解决有关问题的能力。

7.将甲、乙、丙、丁4种二倍体植物进行杂交，产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对，非同源染色体不能配对，配对情况如下表。

请写出每种植物的染色体组成（依次有A、B、C……等字母表示）：

乙

丁

甲

甲与乙各一条配对

乙有一条不能配对

甲与丁各一条配对

丁有两条不能配对

乙

乙与乙各两条配对

乙与丁各两条配对

丁有一条不能配对

丙

乙与丙不能配对

丙与丁各一条配对

丁有两条不能配对

甲：

乙：

丙：

丁：

［知识点］同源染色体，非同源染色体，二倍体，减数分裂联会配对，杂交等。

［命题目的］以上述知识为基础，着重考查学生的逻辑思维能力。

8.下图表示基因型为AaBb的水稻的花药通过无菌操作，接入试管后，在一定条件下形成试管苗的培育过程。

（1）愈伤组织是花粉细胞不断分裂后形成的不规则的细胞团，愈伤组织形成中，必须从培养基中获得和小分子有机物等营养物质。

（2）要促进花粉细胞分裂生长，培养基中应有两类激素。

（3）愈伤组织分化是指愈伤组织形成芽和根，再由芽发育成叶和茎。

这一过程必须给予光照，其原因是利用光能制造有机物，供试管苗生长发育。

（4）试管苗的细胞核中含有条脱氧核苷酸链。

（5）培育成的试管苗可能出现的基因型有。

［知识点］花粉及其离体培养，光合作用，激素的调节作用，物种的染色体数和核苷酸链数，基因型等。

［命题目的］通过花药的离体培养实验过程，考查学生综合知识能力。

9.果蝇的红眼（Ｗ）对白眼（w）为眼性，这对等位基因位于X染色体上，下图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果蝇分别通过减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄果蝇的过程，请据图回答：

（1）写出A、B、E细胞的名称：

A

B

E

（2）画出图中C、D、G细胞的染色体示意图。

凡X染色体上有白眼基因的用xW记号表示。

（3）若精子C与卵细胞F结合，产生后代的基因型为。

表现型为。

（4）若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配，则子代总数中出现雄性红眼果蝇的概率为，出现雌性白眼果蝇的概率为。

［知识点］精子和卵细胞的形成过程、基因型和表现型，性别决定与伴性遗传、概率计算。

［命题目的］此题是一道跨章节知识的较为综合类型的题目，以果蝇为背景材料，结合减数分裂有关知识，重点考查了学生有伴性遗传的问题，知识点挖掘得很深入和细致。

10.控制甜豌豆的花色与花粉粒形状的基因间有较强的连锁关系，已知红花基因（b）与长花粉粒基因（R）之间的交换值为12%，现用红花长花粉粒（bbRR）亲本与紫花圆花粉粒（BBrr）亲本杂交得F1，F1自交得F2。

请回答：

（1）F1的基因型是。

（2）F2中出现红花个体的概率是。

（3）F2中出现纯种紫花长花粉个体的概率是。

（4）若要F2中出现9株纯种紫花长花粉粒植株，F2群体至少应有株。

［知识点］基因的连锁和互换规律。

［命题目的］考查学生理解高中生物选修知识的情况。

以及利用旧有知识解决新问题的能力。

11.下图是果蝇的染色