称赞重难点解决的教学案例.docx
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称赞重难点解决的教学案例
《称赞》教学设计
一、教材分析:
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。
这篇课文是一个有趣的童话故事:
小獾在小刺猬“你真能干,小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步,小獾的一句“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果”,让小刺猬消除了一天的疲劳。
故事告诉我们朋友之间要互相欣赏,互相鼓励,共同进步。
课文以对话为主,于细节处见真诚,平淡中见深情,利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容,感受相互称赞带来的快乐。
根据本学段识字教学和阅读教学要求,本课以充分理解感悟语言文字为基础,以提高学生的自主学习能力为重点,开展教学活动。
教材要求学生会认识的生字有10个,会书写的生字有8个。
本节课将根据学生课上反馈的实际情况,有重点地指导学生读好他们容易误读的词语,写好他们认为难写的字;在多种形式的朗读和交流中,引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用;启发他们学习运用“一_____比一_____”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。
教学中,教师要为学生营造“时时称赞,处处称赞”的情境,帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞,树立信心;结合本课文本的具体特点,采取由扶到放的教学策略,突出教学重点,突破教学难点。
二、教学目标:
1、采用多种方法学习“刺猬、板凳、糙、但、傍、椅、瞧”等10个生字,学写“但、傍、椅、板”4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
三、设计理念:
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力,以学生为主体,把学习的主动权交给学生,使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟等设计,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,使学生创造的潜能得到充分的开发。
四、教学重点:
通过感情朗读感受称赞带来的快乐,体会小刺猬的真情。
教学难点:
学着发现别人身上的优点。
五、教学准备:
刺猬、小獾图片、生字卡片、多媒体课件
六、课时:
第一课时
七、课前交流
1、师随机表扬坐得端正、有精神的同学,并让学生发现身边同学的优点,模仿教师夸奖有优点的同学,指导其他学生学着称赞。
2、师小结:
我们班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,对吗?
【设计意图】让学生在老师的称赞声中体验到快乐,并学着发现身边同学的优点,试着用称赞的语言夸身边的同学,为课文的学习奠定了良好的氛围。
八、教学过程:
一、
(一)、创设情境,激趣导入
1、:
今天,范老师给大家带来一个小故事,我看看谁最会听,最会看!
(音乐响起,师绘声绘色地讲述课文故事,中间适时出示生字卡片)
2、揭示课题
师:
喜欢这个故事吗?
它就是我们今天要学的第18课《称赞》
①师板书课题,生书空。
(提示:
懂得礼让,就会受到称赞)
②齐读课题(注意平翘舌音)
【设计意图】:
兴趣是最好的老师,上课伊始,以儿童喜闻乐见的讲故事形式导入,有助于调动学生的积极性,为课文故事情境创设良好的情感基调。
这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
(二)、初读课文,学习生字词
1、整体感知,随机识字
●师:
那刚才谁听清楚了,在故事里谁称赞谁呢?
(师提示学生用“也”字把两句话连起来说)
●师出示小刺猬小獾图片,贴图
2、学习生字“刺、猬、獾”
①师:
其实它俩的名字也特别想和我们班的小朋友见面,只不过,争先恐后的都跑乱了,哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?
指名上台摆,并带读
②师评价并提醒学生:
刺猬读轻声,“猬”单独念四声,全班齐读
③与小动物打招呼
2、学习其余字词
①自由读文,认读生字
师:
现在小刺猬和小獾在课文里等着我们呢!
在读书之前,请大家先看老师的两点提示
课件出示:
(1、注意小树叶上生字的注音;2、一边读一边想:
还有哪些不理解的词语或句子,用“△”作上记号。
)
②学生自由读文,师巡视指导评价
③认读生字词,字词闯关活动
A、师:
(评价学生的学习习惯)小朋友读得这么认真,现在小刺猬和小獾要考考大家呢!
(出示带拼音的词语)
●自由读——开火车读——全班齐读
B、师:
小刺猬把字宝宝的拼音藏起来了,你还会读吗?
(去掉拼音)
●同桌合作读——指名带读
C、摘苹果游戏:
现在小刺猬要带我们去摘苹果了,看,生字苹果树,只要你读对了苹果上的生字,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果!
谁先来摘——
D、我会连:
出示连线题,指名连一连;
E、读句子:
呀,小獾把生字宝宝藏进句子里了,你会读吗?
(出示句子)①板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。
①傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。
②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
●师指名读第1句话,引导把字音读准
●师引导发现第2、3句中的多音字“背”,师带读“背着”、“背上”
3、质疑:
句子也会读了,那你们有不理解的词语或句子吗?
生汇报:
粗糙、傍晚……
师小结过渡:
同学们,能够在读书的时候提出问题,说明你在读书的过程中非常会思考,那想解决问题呢,就得用心地再读读课文。
首先,请同学们认真地读一读课文的1—4自然段,边读边画一画:
小刺猬是怎么称赞小獾的句子?
【设计意图】新课程标准指出:
识字是低年级教学的重点,采用多种形式的识字有助于学生对生字音、形、义的识记。
学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。
让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
二、(三)、学习“清晨”部分,体会小刺猬的真情
1、汇报交流:
小刺猬是怎样称赞小獾的?
(师相机出示句子)
你真能干,小板凳做得一个比一个好!
①指名读②齐读
2、理解“粗糙”
师过渡:
小刺猬这样夸他,那小獾的板凳一定做得很精致,很好看吧!
那到底是不是这样呢?
咱们来看看它做的三个小板凳吧——
(出示板凳图)师:
仔细看看,你发现了什么?
学生交流自己的发现,师引导感受“粗糙”的意思(并出示“粗糙”词卡指名读,齐读)
3、体会小獾“认真”的做事态度
①师:
小板凳做得这样粗糙,小刺猬为什么还要称赞他?
生汇报,师相机出示句子:
板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。
②师引读:
板凳做得很——(生接读),但是看得出,他做得很——(生接读)
4、指导读好小刺猬的话
师:
小獾做得这么认真,哪只小刺猬再来夸夸他?
①指名读
②师:
这句话后面是什么号呀?
感叹号说明多热情呀,该怎么读呢?
(再指名读)
③师做动作示范读
④指名生模仿教师读(师:
你看刚才老师还竖起大拇指了呢,你是要能竖起大拇指,那小獾就更高兴了!
⑤全班齐读,师相机出示:
真的吗?
⑥师生角色对读(师当小刺猬,学生当小獾)
5、理解“一个比一个好”
①师:
当然啦!
小獾的板凳就是“一个比一个好”(板书),你们再来看看小獾做的三个小板凳,你觉得“哪个比哪个好”?
——指名说,
②指导读好一个比一个好
③小结:
看来小刺猬不是随便称赞小獾的,而是经过仔细观察后,发现小獾做得有进步,才这样夸他的。
——像这样恰当地进行评价,别人才最喜欢呢!
——让我们也发自内心地称赞称赞小獾吧!
(生齐读小刺猬的话)
5、语言训练
出示:
一个比一个好一比一
学生自由表达,师可相机引导
【设计意图】在引导学生体会小刺猬不是随便称赞小獾时,引导学生观察三个小板凳,学生在交流中感受了称赞要进行恰当的评价。
师生之间,生生之间分角色地读让学生进一步感受了称赞的魅力,同时,抓住时机进行语言文字的训练,得意得言,体现了工具性与人文性的有机统一。
(四)、感受称赞带来的效果
师过渡:
自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起动了!
一晃,太阳就要下山了,这个时间就叫做——(出示:
傍晚)——生齐读词语
1、师:
傍晚的时候,小獾变得可厉害了,你知道他都会做什么了吗?
(生答)
2、小獾居然会做椅子了,他把这把椅子送给了小刺猬,是什么力量让小獾这么自信?
咱们还是听听他自己是怎么说的吧。
出示:
“我有点泄气的时候,是你……收下吧。
”
●自由读第7自然段
●指名读(师提示儿化音:
有点儿气、一点儿心意)
●理解“泄气”的意思
师:
同学们,“泄气”就是想放弃的意思,小獾做什么的时候想到过放弃呀?
)——生汇报
3、是谁给了小獾做下去的信心呢?
有了别人的鼓励,小獾就更加自信了——板书:
自信,(齐读词语)这就是称赞的魅力,让我们再读读这句话吧!
●师点击出示红色句子:
在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
生齐读,师示范读整段话,生模仿做动作读
3、出示句式练习:
在我的时候,称赞了我,让
我。
4、师小结:
小刺猬的称赞不仅让小獾拥有高兴的心情和自信,还让他学会了做椅子,称赞的力量真大呀!
以后,咱们也要学着多多称赞身边的人哦!
【设计意图】:
语文新课标指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。
”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?
对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”这句话培植了自信。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
(五)、巩固生字,指导书写生字
1、师:
好了,课文学到这儿,生字朋友又要和大家见面了,你看,它躲在了一首儿歌里,想考考我们是不是还认识它们,认识吗?
2、自由读儿歌(出示儿歌)
3、拍手齐读
4、师:
儿歌里藏着我们今天要写的4个生字。
(出示:
但、傍、椅、板)
指导学生观察字的部首,结构、书写要领)
5、师范写“傍”生跟着书空,说清楚书写要领
6、学生描红,临写
7、师讲评,拿一生书写得较好的生字,其他学生评价,师表扬
(六)、课文总结,布置作业
今天,范老师和大家度过了愉快的40分钟,领悟了称赞的魅力,下课后,大家可以试着把这个故事演一演,好吗?
下课!
(作者:
光明小学范丽娜)
九、板书设计:
称赞
小刺猬 小獾
一个比一个好 自信
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