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《六国论》教案26表格式
《六国论》教案26(表格式)
导读:
课题
《六国论》
教学目的
1学习运用分论点,并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。
2理解:
弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
重点难点
1学习作者的论证方法
2归纳:
得、非、或、相、势等多义词的义项,了解使动用法。
课时安排
3
教学方法
诵读法
教具
多媒体
教学过程
第一课时↘
教学过程:
1.作者简介:
苏洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就,是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述,少年时,他不爱学习,到了二十五岁,才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文一读,才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后,将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来,终是诵读,读了七八年,才感到古代文章确实写得好。
时间一久,读之益精,自己胸中也“害然以明”,但还未敢自出其言。
又经过一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。
到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文,成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出:
苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为:
苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉光明白,若引星辰而上也”。
三人(三苏)之文章,盛传于世。
得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。
自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。
(选自《苏明允哀词》)
2.导语设计:
唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!
”
(选自《贞观政要》唐吴兢编著)
如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
3.听课文录音,介绍背景,了解写作意图。
在我国历史上战国七雄争霸时代,《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来;而原本强大的六国却因宗法势力的强大,因循守旧,经济和军事实力日益衰落。
秦强盛起来后,积极向东发展,夺取六国的土地。
六国也曾联合起来对抗秦国,这就是所谓“合纵”。
但他们各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。
秦采取“远交近攻”的军事战略。
韩、魏、楚三国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略。
在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭;齐、燕、赵三国也相继灭亡。
六国灭亡,“非兵不利,战不善”,其原因是多方面的,绝不仅仅是因为割地赂秦。
苏洵抓住六国破灭,弊在赂秦“这一点来论证,是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,几多胜少。
到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。
苏洵生活年代(1004年),契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。
这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以,苏洵写了《六国论》,以“六国破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘,后事之师”。
4.正音:
赂(lu)率(shuai,全都,一概)暴(pu,暴露)厥(jue,他的)
洎(ji,及、到)为(wei,治理)国者无使为(wei,被)积威之所劫
5.对课文进行整理把握。
明确:
史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政
一至三:
对历史事实的描写与评论
四至五:
对历史的总结与感慨
6.一、二段中重要词句:
非/兵不利,战不善,弊在/赂秦
六国互(交互,引申为相伴)丧,率(全,都,一概)赂秦也
盖(副词,表猜测原因)失强援,不能独完(形容词作动词,保全)
秦以(相当于“于”,在)攻取之外
较(比较)秦之所得,与战胜而得者,其(这)/实(实际上)百倍
思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)暴秦之欲无厌(通“餍”,满足)
至于(到了……的结局)颠覆,理固(本来)宜(应该)然
此言得(符合)之(上面的道理)
[附]:
秦灭韩:
前230年灭魏:
前225年
灭楚:
前223年灭燕:
前222年
灭赵:
前222年灭齐:
前221年
7.研习第一段:
提问:
全文的中心论点是什么?
明确:
六国破灭,弊在赂秦。
问:
从几个方面说明这一中心论点的?
明确:
A赂秦力亏,破灭之道也。
B不赂者以赂者丧。
问:
第一自然段在全文中的作用是什么?
明确:
提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
背诵第一自然段。
8.研习第二段。
提问:
能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
问:
本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确:
A以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。
B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
问:
本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
明确:
赂秦而力亏,破灭之道也。
9.布置作业:
熟读、背诵全文。
完成课后练习一、二。
第二课时↘
1.齐读第三段。
A.重要词句:
迁灭:
古代灭掉一个国家,要迁走该国的传国重器,如武王灭商,迁九鼎于洛邑。
迁灭即灭亡。
下文的“革灭”,革是除旧,也是灭亡的意思。
义(坚守正义,名作动词用)不赂秦
斯用兵之效(功效)也
至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计
始速(招致,动词)祸焉
向(先前)使(假使)三国名爱其地
胜负之数(命运),存亡之理(道理)
当(应当)与秦相较(抗衡),或未易量(估量)
B.提问:
找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确:
“与嬴而不助五国也。
”
比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确:
共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确:
“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。
”
提问:
最后一句话在全文中有什么作用?
明确:
用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
齐读本段。
2.研习第四段,齐读。
A.重要词句
并力西向(进军),则吾恐秦人食之(结构助词,无实义)不得下咽也。
为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。
B.提问:
前一层与上一段末句有怎样的关系?
后一层有什么作用?
明确:
上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。
以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训
“有如此之势”——承上启下
提问:
作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?
明确:
呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。
提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用:
表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。
提问:
最后一句语带双关,请说明其含义。
明确:
作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。
齐读、背诵。
3.研习第五段。
A.重要词句:
而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。
苟(假如)以天下之大,而从(追随)六国破亡之故事,是(这)又在六国下矣。
B.提问:
第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确:
本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
4.小结本文思路。
[板书]
大欲大患
固不在战强弱
胜负
赂秦力亏奉之弥繁不战韩魏楚
破灭之道侵之愈急已判
以地事秦
六国破灭抱薪救火
非兵不利
战不善齐人与嬴终继迁灭
弊在赂秦不赂秦者不助五国势所不免
以赂者丧燕谴刺客齐燕赵
(盖失强援始速祸焉智力孤危
不能独完)赵失良将战败而亡
用武不终
5.小结课文特点:
借古讽今,切中实弊。
论点鲜明,论证严密。
语言生动,气势充沛。
第三课时↘
三、能力训练(强调习得能力的迁移)
阅读下面的文言文,回答1-6题。
汉蒋琬为大司马。
东曹掾犍为杨戏,素性简略,琬与言论,时不应答。
或谓琬曰:
'公与戏言而不应,其慢甚矣!
'琬曰:
'人心不同,各如其面。
面从后言,古人所诫。
戏欲赞吾是邪,则非其本心;欲反吾言,则显吾之非。
是以默然,是戏之快也。
'又督农杨敏尝毁琬曰:
'作事愦愦,诚不及前人。
'或以白琬,主者请推治敏,琬曰:
'吾实不如前人,无可推也。
'主者乞问其愦愦之状,琬曰:
'苟其不如,则事不理,事不理,则愦愦矣。
'后敏坐事系狱,众人犹惧其必死,琬心无适莫①,敏得免重罪。
(《资治通鉴》)
注:
①适莫:
适,音dí;适莫,指厚薄。
1.下列句子中红色字的解释,错误的一项是()
A.素性简略素:
向来。
B.其慢甚矣慢:
傲慢。
C.又督农杨敏尝毁琬曰毁:
诽谤。
D.诚不及前人诚:
诚实。
2.对下列句中红色字的解释,正确的一项是()
┏人心不同,各如其面┏或谓琬曰
┗面从后言,古人所诫┗或以白琬
A.两个'面'意义相同,两个'或'意义也相同。
B.两个'面'意义不同,两个'或'意义相同。
C.两个'面'意义不同,两个'或'意义也不同。
D.两个'面'意义相同,两个'或'意义不同。
3.下列句中红色的字的意义和用法相同的两项是()
A.公与戏言而不应,其慢甚矣
B.人心不同,各如其面
C.戏欲赞吾是邪,则非其本心
D.苟其不如,则事不理
4.下列句中与'戏欲赞吾是邪'的'是'意义相同的一项是()
A.是我于花之未开,先享无穷逸致矣
B.是已而非人,俗之同病
C.张良是时从沛公
D.虽不谓吾言为是,而亦无词相答
5.'后敏坐事系狱,众人犹惧其必死'的意思,正确的一项是()
A.后来杨敏因事犯罪联系官司,众人还怕他必须死。
B.后来杨敏因事犯罪拘囚狱中,众人还怕他必须死。
C.后来杨敏因事犯罪囚狱中,众人还担心他一定会死。
D.后来杨敏因事犯罪联系官司,众人还担心他一定会死。
6.下列叙述符合文意的一项是()
A.蒋琬为大司马,与杨戏言论,蒋琬时不应答,或谓蒋琬不应慢甚。
B.蒋琬认为人心不同,难以知其本心,因此保持沉默是对待杨戏的好方法。
C.由于杨敏尝毁蒋琬,主事者请求追究杨敏的罪责,但蒋琬拒绝这样做。
D.蒋琬承认自己没有治理好政事,确有愦愦之状,因此杨敏坐事系狱得免重罪。
附参考答案及译文
1.D(诚:
果真。
)
2.B(第一个'面'是'面孔',第二个'面'是'当面';两个'或'都是'有的人'。
)
3.BC(A项'其'是'他',BC项的'其'是'他的',D项的'其'代自己'我'。
)
4.D(题干的'是'是'对',A项的'是'是'这样',B项的'是'是'认为对',C项的'是'是'这',D项的'是'是'对'。
)
5.C(系:
拘囚;必:
一定。
)
6.C(A项'蒋琬不应答'误;B项'保持沉默是对待杨戏的好方法'误;D项'承认自己没治理好政事'误。
)
【译文】
蜀汉蒋琬作大司马。
东曹掾(官名)犍为(地名)人杨戏向来性情直率不拘礼节,蒋琬与他谈论,有时不应答。
有人对蒋琬说:
'您与杨戏说话而他不应答,他太傲慢了!
'蒋琬说:
'人的内心不同,各自像人的面孔一样。
当面顺从,背后说相反的话,这是古人的告诫。
杨戏想要赞许我对呢,那么不是他的本心;想要反对我的话,那么宣扬了我的错误。
所以他沉默不语,这是杨戏为人直爽呀。
'又有督农杨敏曾经诽谤蒋琬说:
'办事糊涂,实在不如以前的人。
'有人把这话告诉了蒋琬,主管法纪的官员请求对杨敏追究治罪,蒋琬说:
'我实在不如前人,没有什么可追究的。
'主管法纪的官员请问他糊涂的表现,蒋琬说:
'如果我不如前人,那么政事办理不好,政事办理不好,那么就是糊涂了。
'后来杨敏因事犯罪拘囚狱中,大家还担心他一定会死,而蒋琬内心没有厚薄,杨敏得以免掉了重罪。
课后小记
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年月日-日(第周)
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