《大小多少》教学设计.docx
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《大小多少》教学设计.docx
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《大小多少》教学设计
《大小多少》教学设计
教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
下面是关于《大小多少》教学设计,欢迎参考!
教学目标:
1.认识“多、少”等12个生字,会写“小、少”等5个生字。
学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
重难点:
1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。
2.朗读书写,背诵课文。
教学过程:
一、举例导入,揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题:
通过两次比较,你知道了什么?
3.教师小结:
由此可见,大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题,学生齐读两遍。
二、图文结合,识字认字
1.课件出示第1小节(插图)。
(1)图上画的是什么?
(一头黄牛、一只猫)
认读“黄、牛、只、猫”。
(2)指名读,自由识记字形。
提示:
“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音,声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2~4小节(插图)(方法如上)
(1)认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
(2)采取多种方式认读。
(指名读,开火车读,齐读。
)
3.学生自由认读生字,集体交流:
你是怎样记住这些生字的?
(学生说识字方法,教师点拨)
三、理解内容,学习反义词
1.师:
再读儿歌,标出儿歌共有几个小节,看看是谁和谁比,比什么?
(学生自由说,教师随机板书:
大——小多——少)
2.比大小。
(1)学习第1、3小节。
(2)师:
哪个小节是比大小的?
(第1、3小节)
(3)让学生自由举手读第1、3小节。
(课件出示两组图片:
一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣。
)
(4)指导学生观察,比一比,明白谁大谁小。
(板书:
黄牛——大猫——小;苹果——大枣——小)
(5)师拓展:
在我们的生活中,还有哪些事物能比较大小?
(学生讨论,交流。
)
3.比多少。
(1)学习第2、4小节。
师:
除了比大小,还比了什么?
(多少)哪个小节是比多少的?
(第2、4小节)
(2)让学生自由举手读第2、4小节。
(课件出示两组图片:
一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃。
)
(3)指导学生观察,比较,明白什么多什么少。
(板书:
鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)
(4)师拓展:
在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少?
(学生讨论,交流。
)
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”,认识反义词。
引导学生联系生活实际说一说反义词。
(如:
远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无。
)
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教学设计水果写话练习
教学设计水果写话练习
教学目标:
1.激发学生说的愿望,写的兴趣。
2.依托水果形象,培养学生的想象力。
3.能够比较通顺地完成写话。
教学重难点:
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。
教学过程:
一.创设情境,导入活动。
1.激趣导入:
师:
今天我们的教室有了新变化,五颜六色可真漂亮呀,空气里还弥漫着甜甜的香味,是不是来了一群“小客人”呀?
噢!
原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”(板书课题。
)
2.问答练说:
师:
你们都喜欢什么水果?
生:
我喜欢苹果,红红的多好看啊!
生:
我最喜欢吃香蕉了,它又甜又香又软,味道可好了!
生:
我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。
二.猜测水果,练习说话。
1.师说生猜:
师:
这样吧,我不直接告诉你们水果的名字,但是你们可以向我提问,想想应该从哪几个方面来问?
生:
老师,你喜欢的水果什么形状的?
有多大呀?
师:
我喜欢吃的水果是椭圆形的,跟玻璃球差不多大。
生:
那么您喜欢的水果是什么颜色的?
什么味道的呢?
师:
我喜欢的水果是紫色的,又酸又甜。
生:
我猜到了,你喜欢吃的水果一定是葡萄。
师:
你猜对了,老师就把这种水果奖给你!
2.生生互猜:
师:
小朋友都喜欢吃什么水果?
能从这几个方面来简单说说,让同桌的小朋友来猜一猜吗?
(同桌互相你说我猜。
)
三.指导观察,训练说话。
1.观察练说:
师:
大家现在仔细看看手中的水果,看看它有什么特点?
谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们?
小组同学当美食家听后评评谁说得好。
生:
(组内练说。
)
师:
同学们说得很清楚,但怎样才能说得更好,让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢?
我们一起来努力!
①说水果的'形状。
(用“像”补充说明,引导学生用“圆圆的橘子像什么?
”“弯弯的香蕉像什么?
”练说。
)
②说水果的颜色。
(以刚才说的水果为例,引导学生准确说出水果的色泽特点,如“橘子是金黄色的。
”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。
)
③用拟人化的手法来练说。
(给学生提供范例:
“香蕉穿着金黄色的外衣。
”让学生的语言变得更加丰富生动)
(同桌互相你说我猜。
)
四、合作写话,师生共评。
师:
每个小朋友都有自己喜欢的水果,老师都很想了解,可是小朋友一个个讲又很浪费时间,你们有什么更好的建议吗?
生:
写下来。
2.分组练写。
3.朗读交流。
4.师生共评。
5.继续修改:
《金色的蒲公英》的教学设计
《金色的蒲公英》的教学设计
知识与技能目标:
1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”。
2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法目标:
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感态度与价值观目标:
思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学过程
设计意图
一、谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?
那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。
发散学生思维,让学生畅所欲言。
整体感知课文大意。
二、初读课文,理清时间线索,把握课文的来龙去脉。
(第一课时)
师:
1、用自己喜欢的方式读课文,在掌握生字读音的同时思考:
“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事?
(用最简短的语言概括出来)
2、读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗?
说说你的想法。
3、检查学生认字情况:
会读并能组词,讲解学生易错的字。
利用多种形式帮助学生理解词语。
惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。
漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4、检查学生读课文情况,指名读课文。
读懂词语,为下一步分析课文打下基础。
让学生理清时间线索,并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。
三、深入读文,品词析句,从细微之处体会字里行间的`浓浓爱意。
(第二课时)
1、回顾上节课的内容:
课文讲了一件什么事情?
2、再读课文并思考:
①课文中“我”的心理发生了许多变化,勾出来并读一读,说说“我”为什么会有这样的心情?
②妈妈是如何帮助我的?
独立思考,并在班内交流。
(提示:
假装要拔掉蒲公英,从而开导我:
每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人
③妈妈是如何帮助我的:
假装要拔掉蒲公英,从而开导我:
每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。
3、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。
(理解词语漫不经心)
③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。
4、分角色朗读对话。
注意语气
这是一个发散性话题,要尊重和及时肯定学生的个性化认识,只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。
四、拓展延伸
回家后,把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习,同时是一次和家长之间的口语交际。
五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
3、“肃”字的笔顺应注意
《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
教学目标:
1.学习文中生字新词,能正确书写;
2.有感情地朗读课文,感受德国民族风情特点,积累文中优美的语言;
3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的,总结阅读方法,并运用习得的方法进行拓展阅读。
教学重难点:
重点:
了解、感受德国民族风情特点。
难点:
通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
教学准备
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课,明确任务。
1.谈话导入,引出课题。
我们的祖国名山秀、大川奇,每个地方都有其独特的风情。
当我们走出国门的时候,眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。
今天,就让我们随着季羡林先生,一起走进德国。
2.导读引路,明确任务。
(1)这是本单元的第一篇课文,先来看看单元导读,我们该完成哪些任务呢?
(2)学生默读导读提示,自由汇报。
(3)教师小结。
二、初读课文,把握大意,小结学法。
1.学习生词,正确书写。
2.逐段轮读,明确段意。
3.把握大意,小结方法。
(1)学生借助每一段的意思概括课文主要内容。
(2)小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。
三、浏览课文,粗知风情,小结学法。
1.学生浏览课文,画出能说明德国风情特点的关键词。
2.学生自由汇报,教师归纳板书:
奇丽,奇特。
3.指导朗读:
多么奇丽的景色!
多么奇特的`民族!
4.小结抓关键词体会的方法。
四、默读圈画,直奔重点,再悟风情
1.课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢?
2.学生借助提示自学,同桌交流。
五、品味语言,想象画面,感受风情。
1.学生抓住关键词自由汇报,教师相机点拨。
2.品“脊梁”,感受风情之独特。
3.指导朗读,体会词语的表达效果。
4.想象练笔,体会词句表达效果。
5.想象引读,感受“花的海洋”。
6.想象朗读,积累优美语言。
7.小结想象画面品味语言的学习方法。
六、升华风情,回顾学法,拓展阅读
1.归纳板书,升华风情
在德国,因为自己的花是让别人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因为自己的花是让别人看的,所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。
2.回顾学习方法。
3.根据学习提示,拓展阅读《只砍有记号的树》。
4.总结。
板书设计:
自己的花是让别人看的
奇特花的脊梁
奇丽花的海洋
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