学校管理与教师专业发展.docx

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学校管理与教师专业发展

学校管理与教师专业发展

　　今天，就做个交流。

我从1994年开始做校长，将近二十年了。

做过初中校长、高中校长、重点高中校长。

已经过了六十岁了，组织部同意不做校长，在学校继续工作，扶助新的校长，还没退休。

当了那么多年校长，退下来思考：

作为校长，什么是最重要的。

大家肯定思考过。

校长在学校的管理上，是思想的管理，其次是行为的管理，行政的管理。

在教育教学活动当中产生的问题与矛盾，不是靠校长的权威和行政命令去解决，是靠校长与教师、家长、学生的交流与沟通解决的。

所以，校长首先要关注人，学校广大师生员工的观念与你的办学思路是否一致。

校长的管理是思想的管理，新的课程改革，关注学校的管理是什么管理。

　　以人为本的管理，是现代学校管理的核心。

以人为本，就是促进教师的发展，促进学生的发展。

这样的管理是教育思想的管理。

为什么这样说？

中国教育的改革，为什么追求这样的核心？

因为教育的本质是培养人的。

我们当校长的目的也是为了培养学生的。

教学相长。

促进孩子的发展，本身就是促进教师的发展。

是教育回归培养的本质，这是一种回归。

目前，教育面临的问题也恰恰在这里。

是培养分数，还是培养孩子，这是校长要解决的问题。

我今天要加一节课，很多老师就有意见，这就是矛盾。

我们要更深层次地认识到，各种教育教学活动，所借助的教育载体，都是过时的，是前人已经证明过的，我们恰恰要把过时的滞后的东西通过我们的劳动，教会给学生，而我们的目标是培养未来社会的人才。

我们带领教师的工作是伟大的工作。

我们面临的对象不是大学生，不是成年人，是未成年人，是中小学生，我们怎样培养他们基本的能力，让他们在社会上生存下来。

我们追求升学率，就是一种失误，这就是教学观念的问题。

为什么强调管理是核心问题？

我们现在强调以学生为本的管理，不是靠行政和权力，靠校长的风格，靠你的影响。

在这种影响过程中，不依靠权力，就能完成教学任务。

一个学校管得好，和校长的魅力有关。

强调以教师发展为本，作为校长工作的触发点，也要作为校长最终的使命。

一个好校长，要带出一批好的老师。

站在线的校长们，怎样做，才能体现核心呢？

怎样做，才能真正贯彻以教师为本。

根据我的管理体会，我把它归纳为六件事。

哪六件事呢？

我具体来说说。

　　事：

建共同愿景。

共同愿景，我们都能理解，是学校的共同目标。

共同愿景的建立，对于学校很重要。

没有共同愿景，学校很难做出成绩。

很多学校，不是缺共同愿景，学校都有，把它浓缩成响亮的几句话，挂在醒目的地方。

我们缺的不是这个，我们缺的是怎么去建。

怎么变成教职员工理解的一种任务，成为教师教育价值的追求。

这项工作在当前来说，确实是需要做的。

一个校长能不能把一个共同的目标化成教师可以理解的，并把它化成教育教学工作中去的，这是校长高水平的体现。

能不能建立共同愿景，实际上是检验校长的办学能力。

我XX年7月份，区委组织部找我谈话，去了以后，才知道，决定要我去担任校长，升半级。

57岁了，还有什么好升的。

区委书记指出，我去了以后，要把这个学校高考止滑。

这个学校的本科率只有80·1%，老百姓不满意，政府不满意。

我是带着这个任务去当校长的。

因为在一个区，我很了解这个学校。

是示范性实验高中。

江泽民还去视察过，发表了著名的讲演《教育的昨天、今天、明天》。

我很欣赏学校的办学目标：

为了学生的发展，人生预备的教育。

他们中的大多数是国家的骨干，有的是栋梁。

在高中阶段，打好基础，当然需要。

我去了以后，想：

有这么好的教育目标，为什么教育质量会下降。

去了以后，跟教师交谈，吓了一跳。

老师们怎么讲？

老师们说，这个目标跟我们不搭界。

是他们提出来的，跟我们没关系。

我心里凉了，老师们为什么不理解这个目标。

老师们跟我反映的是生源素质不行，领导与领导之间的矛盾，资金低。

我想：

如果不解决这个问题，教学质量上不去。

我做的件事情，听了86节课，给全校所有的员工做了一次讲话，讲了三个小时。

讲什么呢？

从86课看新中中学的质量下滑在哪里？

我举了很多例子，其中有一个数学骨干，我听了他的课后，给他四个字：

效果极差。

难道是教师把知识讲座？

老师上课，学生喜欢转笔。

转得快的人，思想是集中的。

老师上课前几分钟，全班的学生笔转得快，说明学生在思考。

十几分钟后，有十几个学生明显的转得低了，个别学生关于转一次，表情不对了，皱纹出来了，练习本上的问号出来了，学生理解不了，但是老师仍然在讲。

特别是讲到后半部分，老师的青筋都出来了，但是老师讲得越起劲，学生越不来神了，嘴巴是张的。

但是老师指导最高潮的部分仍在讲，绝大部分的理科课都是这样的。

我说：

老师们这样下去，学生会产生什么样的认识。

他们听不懂，老师不关注，他们就会放弃，所以会出现学习困难的学生。

这跟老师上课，跟人生预备教育有没有关系。

老师去学习，去听报告，如果来了一个教授，跟大家讲了一大堆理论，听得云里雾里的，大家感觉会怎样？

不中用。

我又举了两节课：

班会。

一堂课是高三，班主任很好。

班会主题：

理想。

而且邀请部分家长参加了。

他本人讲自己在高三时，怀着什么理想走上了现在的岗位，家长讲自己怀着什么样的理想走上今天的岗位，接着让学生说，怀着什么样的理想投入到学校中。

48个学生只有2个讲了，希望考上重点大学，其它的都说考上一所大学，谋到一份好的职业。

大家想：

一个学生到了重点高中，是这样的价值观念，单一的价值观念，好不好。

我们说价值是多元的，为什么没有用这价值影响学生？

为什么学生只知道赚大钱？

另一堂班会，高的班主任组织班会主题：

暑假生活。

他主动跟希望工程办公室联系，说这个班级的学生希望到一所希望小学去当班主任。

在组委会的组织下，到安徽省一所学校去担班主任，一个班分两批去。

去了以后，家长很不放心，去做饭。

到了第二批的时候，那里不要去了。

那里的孩子教他们做饭。

他们谈体会。

一个孩子的发言引起我的思考：

我去担了老师，理解政治老师说的社会主义农村，大别山比我们解放早，出了那么多将军，为什么教育落后几十年。

我开始不理解，我突然看到政治老师的笔记，这才知道这是中国特色社会主义的农村。

我问政治老师：

这个观念对不对？

政治老师说：

从概念上，他理解得不对，但是他写得不真实。

这两节课都说明教师的教育跟学生人生的预备教育有关系。

这样，老师的观念被推翻了，讲矛盾与问题的少了。

很多的老师自愿组织起来，搞一个课题：

高中学生理科学科价值的追求。

文科老师组织起来，建立一个课题：

重点高中学生人生价值观的培养和方法的研究。

这样的研究与交流以，就渗透到老师的每一个教育教学活动当中去了。

我去了以后，XX年的高考，你们学校的本科率96·8%。

局长说：

老校长，在今年的校长书记培训会上，介绍经验。

我说：

我没有经验。

他说：

没有经验是不可能的。

我说：

我的措施你可能不认可。

，不许补课。

补什么东西？

明明在课堂上解决的，变成六节课、七节课，大量的训练。

老师很反对，还有一个副校长也反对：

万一下滑，怎么办。

老师反对：

钱少了。

被一天课，几百元钱。

最支持的是学生，很开心。

我做这件事情，局长喜欢么？

第二，我取消了坐班制，上班与下班要考勤。

我觉得重点中学的老师只要做好自己的事情就行了。

我有个体会，一样的老师，一样的学生，为什么会发生变化。

我就讲观念。

老师们都在总结，都在研究。

原因是教育教学目标与活动挂上钩。

教育教学活动不是智力活动，不是技能活动，是一种心理活动，是一种品质活动。

现在很多老师把这隔离开来。

很多老师以为把题目讲好就可以了。

在升学压力的情况下，老师就追求这个东西。

高考题目下来，老师就骂：

怎么出这样的题，我们怎么教？

老师怎么教学生举一反三，举三反一？

你怎么可以揣测教授的命题？

大学命题三分之一是大学教授，三分之一是高中老师，高中老师是做陪衬。

教授出题，问高中老师符不符合要求。

在座的校长，都有一个共同的品质，对任何事情，思考什么方式解决。

一个校长你能不能建全校教师理解的最终办学目标，教师能够理解，老师工作的潜能，不能你去命令，就会释放出来，创造奇迹。

我刚去的年，真不习惯，4：

30，老师下班了。

后来，建立共同愿景后，老师反倒不下班。

不实习坐班制，老师把家里事情安排好了，就用剩下的时间来辅导差生。

这得益于什么呢？

得益于对学校共同愿景的建立。

你管得太紧，太死，老师们怨声载道。

　　第二件事情，养高尚人格。

要促进教师与学生的发展，培养学生的人格，要靠教师自身的人格。

校长在学校实施培养目标中，一定要做好导向。

导什么？

重视人格的解决，重视干部老师在学生群体中人格的影响，这是实施管理的核心问题。

校长一定要扬人格。

我刚到新中，区委书记讲，干群关系很紧张。

春节以后，就研究谁去当校长。

他们先后考察了三位，两位是本校的，一位是外校的。

考察的时候，情况很奇怪，一部分老师把他说成劳动模范，另一部分人把他说成一钱不值。

给组织部的信号：

班派。

组织部就把我派去了。

我去了以后，连听三天课，前面三天，老师们只给我点点头。

第四天，老师们说，校长，你来得很早，你那个层面的来了几个？

我说：

我倒没主意。

校长说：

你要知道，学校是考勤的，老师一次不来，扣一百元，他们不来，谁来扣？

我兜了一圈，发现我们那个层面的都没来。

开行政会，我说到坐班制，行政们说，不实行坐班制不行，老师一团散沙。

我说：

老师们问我，你们有没有坐班制，你们不坐班，谁来管？

我不是要逼大家，我是说：

在我们学校，有没有必要实行坐班制。

讲了很久，终于通过了。

我跟老师们讲：

你们要明确，你们做好了自己的事情。

我跟老师们一年一签，你可以走，我也可以不签。

我跟老师们签合同，有九件任务。

新中签的合同任务两条。

老师不明确。

一个老师除了上两个班的课，教研活动、备课活动、制卷、评课，需不需要完成任务？

高级教师要命题，这是他的任务。

后来，把合同改了。

我跟老师们宣布取消坐班制，但是在签合同时，要看清楚任务。

老师们一看，任务很多。

原来4：

30走人，现在6：

30走人。

我规定：

哪些干部可以早点下班，哪些干部晚点下班，进行公示。

老师们高兴了，新来的校长把他们管住了。

我一去了，是分高三。

在高三里面，没有一个中层干部。

我推行循环制，从高一到高三。

我看任课表，没有一个中层干部。

他们说：

工作任务多了，不上高三，怕耽误了课。

我到新中去，决定不上课，但是我可以带训练。

据我知道，你们都是上课的好手，为什么不上？

我一说，三个人都上了。

工会主席不愿意，工会忙，上起来吃力。

我说：

工会主席要了解教师，不深入教师之中，怎么知道教师的想法。

凡是上高三的老师，在奖励系数上加0·1。

工会主席说：

不要搞特殊化。

后来，他上高三了。

老师们一看课表：

干部回来了。

这下可以不要找学校了，直接找他们。

四个人在高三干了一年，考得很好。

但是这四个干部所教班级在年级里都名列前茅。

但是，他们很辛苦，他们利用六点半至九点半时间，把学习困难的学生叫到办公室指导。

这样一来，他们的威信就增强了。

两年后，要调两位老师走。

我把一位英语教师叫来，让他去。

他哭了，问我什么地方表现不好。

我做了很多工作。

老师们为什么不愿意？

他们觉得在新中工作很安全。

有话可说。

这得益于干部的人格影响。

校长一定要抓，尤其是在教育教学中挑担子一定要抓。

我担教导主任的时候，在门口挂一个牌子：

本人4：

30在排球场。

我们在抓干部人格的时候，要抓教师的人格。

干部讲下级服从上级。

对老师不行。

从层次上来说，老师接触的都是老百姓。

在学校里，老师的一言一行对学生的影响特别大。

XX年，我们的德育主任跟我商量工作：

还有一个月的时间，我想抓一抓学生的礼仪、配戴，怎么样？

我发现很多孩子头发都变了，想抓一抓。

我说，行为习惯要反复抓。

他说，我去开班主任会。

我说：

要开全体教师会。

班主任讲，某某同学你的头发剪掉。

科任老师讲，你的头发很漂亮。

班主任讲不好，科任老师讲好，这样学生就有想法。

过了两周，学生发短信：

校长，你抓的礼仪行为很有成效，但是你要注意你身边的人的行为。

我们那个校门，一些老师开着摩托车突突突地出门，我制止老师们这种行为。

我拿出短信到校园里去兜，有几个女老师，戴着几个小耳环，还戴着大耳环。

头发往后面一弄，穿的衣服是吊带伞。

外面还披着披风。

穿着花裤子，好像歌星在台上表演。

你说，老师在课堂上那么时尚，学生心里能平衡么？

我把老师的名字一个一个记下，大部分老师是英语老师。

怎么办呢？

我想：

怎么跟他们谈呢？

这些老师可以做我的女儿。

我想把这个问题交给书记。

发现书记穿着一条大裤子，身材修长。

书记看名单，说都是女的，那开个会。

我说，不能开，那会变成交流会。

你跟老师们讲，你配合学校工作，这一阵子不要穿。

第二天，我在门口看，老师们的面目变了。

书记也没再穿那条裤子了。

这件事情过了一个星期，我的办公室又来了一封信：

尊敬的校长，你是一个民主的校长，你要感谢你的同事的理解。

老师点滴的变化会引发学生的认识。

告诫校长是民主的，要理解老师。

所以，老师的人格对学生的影响很大。

我没去之前，那个学校跳楼跳了一个，全校第三名，一个1·83米的男孩，这个孩子全面发展，像山洪爆发一样，看东西看得多，老师见他敬而远之。

老师讲教育怎么好，他跑上台来讲很多的例子，说教育怎么腐败，老师说不过他。

跟他同来的学生侮辱他，向校长汇报。

学校处理是大事化小，小事化了。

学生变本加厉，变成人格侮辱。

当着大家的面，说他不像个男人。

结果他跑回去了，生气，拿着钢笔刀，想杀掉那三个学生。

但是想着可能杀不掉，想了半天，想不通，就跳楼。

我去了以后，他正好复学。

校长抓人格教育，千万要关注教师的一言一行都会影响孩子。

昨天，温州的一位老师把孩子的耳朵拎起来，还让他拍照。

这样的人格侮辱，能行么？

　　第三件事情，借他山之石。

在现代社会中，个人英雄主义很难做成大事。

善于合作，善于从合作中获得帮助，是一个管理者应有的态度与能力。

一位校长要广开渠渠道、广开良言，从广大教师、学生中获得改进工作的灵感和思路，这也是尊重师生的一个具体体现。

学生实行走班制。

怎样加强教学管理？

那年高考考得很好。

老师研究：

学生考重点大学，是语文差，还是数学差。

老师们商议：

这段时间给学生补习语文。

为什么我们的高考考得好，因为明确了重点。

老师全面分析，校长交给我们三十几个本科，哪个学生数学不行，哪个学生英语不行，解他山之石。

校长不要以为自己的方法都是正确的，要听听别人的意见。

九十年代，学校没钱，我把我们学校面临马路的平房拆掉，到区政府分管城建的区长联系，建了围墙，一栋四层的楼房。

一个通信公司的老总，说二百万租给他用。

他说要签个合同，我说要开个行政会。

这么大的活动，要通过班子行政会。

一开会，没有人支持，都反对。

老师们都在商量用这一栋楼。

学校有戏剧社，乐团有两个，民乐一个，管弦乐一个。

老师一听，租出去，老师们心就凉了。

我说欠了钱，怎么还啊！

老师们说，我们来还。

我说要签合同了，老师们说不行。

那个老总来了，我说不能签。

老总说，你怎么说话不算数，嘲弄我。

　　第四件事情，制度要规范。

学校不缺制度，问题是现有的制度中，有多少对学校改革健康成长起作用。

我在新中听课，学校关于听课有规定的，15节课或18节课，我看有的老师忙得不得了。

检查听课笔记，老师还缺几节课。

老师听什么课？

体育课，劳技课。

听课的时候，在批改作业。

还有的老师抄听课笔记。

我取消了这个制度。

我说把听课变成教研组的备课活动。

哪个教师的专业发展不是通过听课、开课的。

老师大量开课，才能成为优秀教师。

因为没有好的制度引领，学校缺这个。

改了以后，听课的人越来越多，开课的人越来越多。

老师都希望我去听。

以前听课，要跟老师打招呼。

我说，听课怎么要打招呼，教师的劳动是公益劳动，是开放的。

老师的知识产权是指中小学教师在教育教学上取得的经验，他们编撰的和专著。

上课、开课、听课，要通过大家的同意，受小农经济影响太厉害。

制度会引起不同的导向，学校不缺制度，就缺制度怎么引导学校发展。

我到新中吃了一个不大不小的亏。

XX年，财政局下了一个文件，暑假不允许学校发放旅游费。

我们学校以前发放旅游费，有时1000，有时XX。

我拿文件跟工会主席商量，工会主席说不行，想个办法发。

我们组织老师到海南去，老师们说，那是人间天堂。

工会主席去的第二天，打电话告诉我说：

还有800元钱的自费项目，老师们想去，不想自己花钱。

开学几天，老师们很开心。

第二天，老师们拿着会议、培训的通知找我，说怎么办？

我们因公没去，得给个说法。

我说这件事情让我想一想。

这一拨走了，又来了一拨，体育老师、卫生工作人员。

暑假里管理游泳池，他们说为学校赚了五十万。

最多的时候，学校游泳池七八十人。

我提了要求，叫现来现游，不要有时间限制，对管理要求很高。

他们问：

那4300怎么办？

我把钱发下去了，很多老师有意见，说下次我也不去了，把钱拿回来好。

后来，到宁夏去，老师们都不去了。

所以你说条例啊，没有经验，会把自己弄得难过。

制度要考虑新的建立，新的制度要充分考虑实际。

　　第五件事情要搭建展示舞台。

我们的学校每一位老师都有自己发展的要求。

怎么满足教师的发展要求。

校长要构建教师发展的平台。

校长的资源是很丰富的，人脉资源。

要把资源当作条件，加以利用，为老师和学生的发展搭好台。

当学校的教师和学生出名了，同样，学校也出名了。

我这次到河南去考察，看到“刘洋，河南人的骄傲。

”在河南还发现一个信息：

曹操墓。

什么原因，借助名人打造特色。

我们学校一位王老师，语文教学还不错，一到市里去讲课，他不愿意。

河南找我去讲一堂课，我说行。

让我对每位老师讲，还希望带三个老师来，我上午讲座，下午带三个老师讲课，怎么贯穿你的理念。

我想：

是个好主意，让老师们来锻炼锻炼。

但是，老师们没有一个想去的。

他们说我中了圈套，那个局长想看看你说的是不是吹的。

他们提议要对方的教师来我们学校听课。

连说带骗，把他们带上火车。

三人一晚上，在咕噜明天的课怎么上。

一下车，就让局长把教材送过来。

他们在备课。

下午一点半，他们开始上课。

英语老师要求我坐在后面听课。

淮南的老师和孩子听了课，恍然大悟：

原来课是这样上的。

回来以后，大家很兴奋。

以后，这三个老师叫他们上课，他们都说行。

那个王老师，我叫他去香港讲国语教学。

他出名了，学校就出名了。

学校要让老师发展。

校长怎么把老师的平台搭好？

孩子一出名，学校享受的声誉，是永远抹不掉的。

我在泗北初中，有一个孩子，呆头呆脑，但是他学数学，在初一，在座的老师不一定能顶不上他。

我在初一搞研究性学习，他写了一个报告，叫我看，提意见。

我看了两三页，后面的看不懂。

我把数学老师叫来看，数学老师看不懂。

我把教研员叫过来看，他们也看不懂。

我把它拿给华东师大的奥数教练看，他看了，晚上十点多钟给我打电话，说：

这个老师水平高得不得了，你一定把他留下。

我说，这是我们学校一个初一学生写的。

他问：

真的初一？

我明天上午来。

他把自己的导师也叫过来。

他问给我的东西是真的还是假的。

那个学生跟两位教授交流了两个小时。

两位教授说要收他为弟子，到高一、高三，参加世界数学大赛，连获金牌，后来上了北京大学。

今年来看我，门卫说一个美国学生来看我。

到了我的办公室，告诉我怎么去美国。

他研究微工方程，北大教授不知道，他把材料寄给麻省理工学院的导师，美国教授马上要他过去。

学校同意他去了美国。

我叫来数学老师来看。

他一看到数学老师，就讲数学问题，讲得几位老师一愣一愣的。

跟老师研究微积方程，已经在世界权威杂志上发表三篇。

他说，没有校长的改革，就没有他的表现。

初中的成绩优秀，还要把高中自学完。

这个班改革的学生，有七八十个孩子进入北大、清华，得益于孩子发展的平台。

培养一大批学习类子，体育类子，思想尖子。

家里失火了，就有他和爷爷俩人，别人都烧死了，他和爷爷出来了。

记者采访，他说是体育老师告诉他用床单打结滑下来的。

你看，学校影响很大，能培养这种孩子。

艺术的、美术的、体育的，得益于校长给孩子搭建的平台。

宁夏的光明中学，我很看法。

人才是多元的，学生是多元的。

最笨的校长只看成绩。

我曾经在〈〈上海教育〉〉写过一篇：

1978年到现在，凡是在上海有影响的人，都是泗北中学前三十名的。

这说明搭建的平台适合孩子发展，成绩不是唯一的。

　　第六件事情提倡激励评价。

尽管在教学过程中有很多困难，但是评价要做好。

要把评价的结果能够作为激励老师、激励学生发展的一种评价机制。

因为年龄关系，我从XX年开始，不做校长了。

我很喜欢老师的自我评价，但是现在的校长不用，他觉得麻烦。

老师实实在在的评价自己做得怎么样，我把学生评价、教师评价、同事评价、领导评价，作为自己评价的依据，目的是促进教师认识自己。

如果评价成为教师的自我意识的话，就能激励教师。

新中原来的评价，把好几个教师气走了。

金庸的亲侄子在我们学校教书，这个老师对学生的要求很严格。

很多同学对他很反感。

很多孩子把他的分数打得最低。

这位老师要申辩。

此处不留人，自有留人处。

这样的老师走了好几个，很可惜。

什么原因？

就是评价。

校长要面向大多数，怎么把评价的结果及时告诉老师。

我经常听到老教师讲，教书教得一蹋糊涂，但是钱还得领。

怎样让评价促进教师发展？

成为教师发展的动力。

　　今天讲了六件事情，如果去做了，就是真正促进教师与学生的人文发展。