让孩子学习英语的技巧.docx
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让孩子学习英语的技巧
如今,不少孩子从上幼儿园开始就被送进了英语培训班,甚至几个月大的宝宝也加入进来成为了小小学生。
孩子的英语学习越来越受到家长们的重视,父母不惜花巨资报班。
然而,如此下来,孩子的英语水平真能有所长进吗?
每个周日,4岁的琪琪都要去某英语幼儿班上课,用妈妈的话说,是让她在国内感受美国的幼儿教育,然后再感受美国的小学教育,学习原汁原味的英语。
目前,不少家长像琪琪妈妈一样,对孩子学习英语的期望值不断攀升——从让孩子学英语,到学好英语,再到学习地道的英语、体验原汁原味的英语文化,他们对孩子的英语学习关注度越来越高,让孩子起步也越来越早:
精挑细选培训班,甚至专门为孩子请来了洋家教…
“上班”并非越早越好
因为有了80后家长这个庞大的消费团体,社会上各种英语培训机构扩张的步伐也越来越大,在很多大城市,幼儿学英语培训班已经很普遍了。
据报道,在武汉,不少英语培训机构甚至把目光瞄准了3个月大的小宝宝。
0-6岁是孩子语言发育的敏感期,但每个孩子的个体差异非常大,有的语言能力发展得快一些、有的则慢一些。
通常,4岁以内更为关键,这时最好不要给孩子太复杂的语言环境,父母要把握一个原则,就是要先学好母语,在孩子有了一定的口头语言表达能力之后,再开始让他接触外语,否则会搅乱其语言系统,造成孩子混淆语言概念,导致语言发育迟缓。
剑桥大学出版社和牛津大学出版社畅销少儿英语教科书作者、香港大学教授大卫·诺南最近在剑桥大学考试部举办的少儿英语教学国际论坛上提出,欧洲一项针对把英语作为第二语言的少儿学习者的跟踪调查发现,从成年后的英语水平来看,7岁前开始学习英语的孩子和7岁开始学习英语的孩子,水平并没有差距。
也就是说,7岁是少儿学习第二语言的一个合适的年龄。
当然,孩子4岁以后,语言发育已经比较成熟,家长可以适当地创设一个学习外语的环境,让孩子接触英语,比如给他听一些录音、儿歌、看原版动画片,能听进去多少就听多少,如果孩子有兴趣跟着模仿,家长可因势利导,不过这完全是游戏性的;5岁以后,父母可以给孩子讲一些英文故事书,也可以试着让他跟着录音说说,记住画面上的内容,不要求孩子真正认识每一页上的单词和句子。
在这个阶段,家长可以培养孩子听、说英语的能力,但学习的过程,是比较随意的。
学龄前的孩子,仍不适合进行正规的课堂学习。
孩子学英语早,并不一定能学得好。
不过,孩子的发音一般在8岁之前形成、12岁左右定型,如果孩子从一开始就能接触到纯正的发音,那么他接触英语越早,越有利于语音纯正度的提升,提高语言的敏锐度和准确性,减少“口音”问题。
外教也有分别
考虑到孩子将来有可能出国深造,越来越多的家长开始注重英语发音,希望孩子能说一口纯正的、地道的英语,跟着外教学由于英语因此也逐渐成为一种趋势。
很多培训机构也主打外教品牌,开出小班课程或一对一的口语课程;也有家长请外国留学生给孩子做洋家教。
那么,外教的教学水平是不是最优秀的?
实际上,家长要一分为二地看待外教的教学水平。
一般来说,家长们认为外教的发音是无可挑剔的,其实却不尽然。
如果这位老师来自于以英语为母语的国家,而且讲的是标准的英语,没有地方口音,就如同国内教汉语的老师、能讲一口纯正的普通话,而非湖南普通话、广东普通话,那当然是最好的,能使孩子接触到纯正的发音;而那些来自北欧、非洲或东南亚等国的外教,他们的英语发音本身就有问题,又怎么能教好学生呢?
所以,家长为孩子选择外教的时候,一定要把好两个关:
一是语言关,验证外教的出处,如来自北美或英国;二是教育能力关,看他是否具备教师资格,而不仅仅是外国人,他需要懂得幼儿成长发育的很多知识,懂得幼儿心理学,才能很好地施教。
然而,目前在国内,具备这样资质的外教是非常稀缺的。
绝大多数外教,没有教学经验,而且由于文化背景不同,在和中国孩子的互动上水土不服,教学效果并不理想。
因此,家长在给孩子选择外教时,首选正规的培训机构,并要求机构出示教师的资格证以及外教的任教经历。
切不可不能盲目地以为,给孩子报了外教班或请到了洋家教,就一定能学好业余。
就目前而言,少儿学习英语,最佳的老师绝大多数是有过海外求学经历的中国教师。
别迷信高价课
近两年,无论是幼儿英语还是中小学生英语培训都有向高端发展的趋势,每年1-2万元的学费,一些传统的培训机构,也逐渐增加高端的英语培训课程,如外教一对一课程,报价每节课300-500元。
据了解,一方面家长和学生有这方面的需求,另一方面培训机构可提供的产品和服务也在不断翻新。
比如,有些英语机构就是把美国幼儿园和小学的课程引进来,也有的培训课程引进国外原版教材,采取全浸入式英语教学,没有所谓的“英语”课,而是把英语作为一种载体,授课内容涵盖数学、语文、科学及艺术。
同时,教学硬件设备的配置,在同行业中属“顶级装备”,如美国进口的电子互动白板和高科技视听系统。
一些培训机构还开出了VIP小班、中教一对一授课,吸引了不少家长。
在北京某英语培训机构,王女士花了1.4万元为4岁的儿子交了一年的精英小班的学费,她很庆幸自己得到了这个名额:
“一个班总共招10个孩子,俏得很呢!
我如果没有提前预约,肯定报不上名。
我想让孩子从一开始就能接受正规的英语培训,只要是名师授课,孩子学得好,花多少钱我都不心疼。
”王女士还告诉记者,她同事的孩子也报了这个班,大家都觉得应该尽早让孩子接触英语,为以后打好基础。
而另一名送孩子来学习的家长告诉记者,她这次为孩子报的是一对一的培训班,花了近3万元,因为准备在孩子上完小学后就将其送到国外学习,所以尽早让孩子精通英语。
我国目前的教育评价体系以及就业压力的增大,持续的出国留学热,使英语培训市场不断升温,“高价”培训的火爆在一定程度上体现了一种市场需求。
那么,“高价”英语培训效果一定好吗?
家长们的付出到底值不值?
对此,业内人士认为,它因人而异,不一定适合所有的孩子。
培训的效果关键看培训机构的实力。
不可否认,个别推出高价培训班的机构的确具有一定的实力,但这只是很少的一部分。
也有一些培训机构为了降低成本,聘请英语专业的在校生;而所谓的外教,则多为来自非英语国家的留学生,没有教学经验,教学质量无法保证。
对于中小学生,尤其是学龄前儿童来说,大可不必选高价课程。
学费高,并不意味着学习效果就好。
高价培训班,更多的是一种市场行为,它在一定程度上迎合了少数高端消费群体的需求,家长千万不可过分迷信高收费的培训班,应该根据自己的需要理性选择,擦亮眼睛,选择物有所值的课程;同时,孩子学习外语,家长不应该把希望都寄托于培训班上,教育孩子养成良好的学习习惯,培养孩子的自我管理能力和学习方法比报班更重要。
另外,从目前大众消费能力的实际情况考虑,高价培训班也不值得推广。
能力提升最重要
目前,不少孩子从小学低年级甚至幼儿园起就开始参加各种英语考级培训,如剑桥少儿英语、三一口语和BETS等。
为了应付考级,要背好多单词、语法和句型,但孩子们考完就忘,等拿到证书之后,他们还能记住多少?
我们不可回避的一个现状是,从幼儿园到到大学毕业,孩子们需要经历十多年的英语课程学习,虽然四、六级证书已经是铺天盖地,其中相当一部分大学毕业生并不能很好地使用英语,难道孩子们今天的英语学习只是为了日后获得一张又一张证书吗?
时下的培训班大多存在两个方面的问题:
一是过于强调应试。
在小学阶段,不少教育机构推出“速成式”课程,以“单词速记”、“过级考试”等特色招生让不少家长在很短的时间内找到教育的“成就感”。
然而,这些课程考什么教什么,以致知识点是零散的,更谈不上科学的体系。
到初中阶段,培训班的英语课程难度增大、词汇量猛增、语法知识增多,而学生能花在英语上的时间又很有限,更不可能在短时间内实现能力的提升。
二是完全凭着兴趣学,课堂上热热闹闹,孩子学得也挺高兴,但对培养孩子的英语素养很难说有实际的帮助。
特别是“60”、“70”后的家长,大多深受“哑巴英语”之害,尤其重视孩子的听说能力,而有些英语培训机构为迎合这部分家长的心理,片面夸大某些单项技能,致使孩子从小就在“读”、“写”方面出现“瘸腿”。
少儿期是一个人智慧成型阶段,一个人的思维方式和表达习惯都在这个时期形成。
因此,优秀的英语教育应该有针对性地训练孩子规范的语音语调;培养他们用英语交际的兴趣和能力,以及大胆开口说英语和正确使用英语的习惯;训练孩子的思维、帮助他们建立直接用英语思考的习惯,而不受到母语的干扰,“英汉互译”,而不是单纯用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平。
家长也应该把关注点放在提高孩子的英语能力上,而不仅仅是高分和证书。
中国幼儿网小编总结:
为了让小孩子们能够学好英语,家长们真是费劲心思,但最终的结果也往往未必会如自己所愿,让孩子学好英语,最重要的是看方法,英语是否能够引起孩子的兴趣等等,希望此篇文章可对父母开展孩子的英语课程有利!
PEP教材五年级英语下册
Unit4Whatareyoudoing?
BReadandwrite
------横沥中心小学
吴丽珍
一、教学目的与要求:
1、从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”
2、能够听懂、会说、认读Readandwrite部分的内容。
二、教学重点:
掌握如何表达某人在某地干某事,并完成接听电话任务。
三、教学难点:
理解句子“How’severybodydoing?
Justfine.”。
四、课前准备:
课件、图片、学生准备家庭人员照片或图片。
五、教学过程:
(一)Warmup(热身)
1、Freetalk
T:
Iseverybodyhere?
What’sthedatetoday?
What’stheweatherliketoday?
Whatareyoudoing?
2、Preview
1)(以外星人为题材)T:
Lookthere.What’sthat?
(引导学生回答)T:
It’sflyinginthesky.Who’sinit?
Doyouwanttoknow?
Let’ssee.
2)(外星人)Hello:
Hi,mynameis“Hello”.(学生与其打招呼)Boysandgirls,howareyou?
(学生回答)T:
Howareyoudoing?
Hello:
Justfine.How’severybodydoing?
T:
Justfine.Hello:
I’mfromE-star.Iwanttomakeasurvey:
WhatarethepeopledoinginChina?
Boysandgirls,canyoutellhimwhatareyoudoingnow?
(二)Presentation
1.Readandwrite
1)教师出示John图片,就图片用Whois…?
Whatis…doing?
Whereis…?
展开提问。
T:
SoJohniswritingane-mailinthestudy.板书:
Johniswritingane-mailinthestudy.再ChenJie图片提问。
T:
ChenJieissweepingthefloorinthelivingroom.教师就学生所画的图,引入句子并板书:
Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.Hisbrotherisdoinghomeworkinthestudy.
2).Let’schant
教师播放歌谣录音,学生读唱。
3).T:
Ihaveafriend,too.HisnameisMike.Doyouwanttoknow“Whatishedoing?
”Let’sgotoMike’shome.Oh,Mikeisclean-ingtheroom.He’shelpful.Boysandgirls,Areyouhelpfulathome?
Youshouldsharethehouseworkinyourfamily.Thereisacallnow.Whataretheytalkingabout?
(学生认知新单词)
4)“Hello”wantstoasksomequestions.Buthedoesn’tknowhowtoask.Pleasehelphim.(学生阅读,用所给提示词,就Readandwrite的内容自己提问题,教师抽查评讲,再四人小组更正。
)
5)Canyouanswerthequestions.(学生自读自答,再订正。
)
6)齐读Readandwrite一次,然后自由读,而且记忆其内容,再补充书本51页的句子。
2、结合本课内容完成打电话任务。
(三)Summingup(以“Hello”离开的话题总结本课内容。
)
(外星人)Hello:
ThepeoplearebusyinChina.LookatMike’sfamily.Hisfatheriswritingane-mailinthestudy.Hisgrandpaiswritingaletter.Hisbrotherisdoinghomework.Hismotheriscookingdinnerinthekitchen.Oh,it’stimetogo.Gladtomeetyou.Goodbye,everybody!
(四)Homework
(教师先示范)Tellyourfriendoryourpenpal“Whatareyourfamilydoing?
(五)Blackboardwriting
Unit4Whatareyoudoing?
BReadandwrite
Johniswritingane-mailinthestudy.
Mymotheriscookingdinnerinthekitchen.
Hisbrotherisdoinghomeworkinthestudy.
…
[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
[关键词]操练问题策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。
“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。
操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。
反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题:
问题一、重操练结果、轻操练过程
在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。
在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。
这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。
这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。
[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。
下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:
1、在歌曲中操练对话。
儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。
因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。
例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。
我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。
作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。
例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。
而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。
比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。
3、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。
另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。
例如在四年级《Whosegloves?
》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。
让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。
学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。
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