《丑小鸭》上课教学方案设计.docx
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《丑小鸭》上课教学方案设计.docx
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《丑小鸭》上课教学方案设计
《丑小鸭》教学设计_
教学目标:
1认知目标:
积累本文中的生字词语。
2能力目标:
认识<丑小鸭>这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作
适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:
(指名完成后齐读识记)
注音:
讪笑
吐绶鸡
灯芯
草
铰链
迸出
听写:
沼泽地
嫉妒
木屐
飕飕
讪笑
释义:
排挤
来势汹汹
弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(指名回答)-(
理线索)
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来
--(
明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--(
知内容)
沼泽地:
(
同情、
歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里
:
(向往美与幸福)
老农家:
(被追打)
花园里
:
(
被赞美
)
4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
-
(
辨形象)
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮
助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--
结合此题让理解的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析
--
(悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。
)
剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
………
七、拓展引伸:
1、在我们的现实
生活中,也有许多丑小鸭,
他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>
2请学生谈谈自己听了两篇的感受。
八、作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道
B丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭
------------
白天鹅
要有一颗
好的心:
善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭
告诉我们:
1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般
高
贵的灵魂。
2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
4、………
教后小结:
1、教学按照
理线索--明结构--知内容--辨形象--
悟主题的思路进行,各环节
衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。
两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉
了我他们内心深处的感动。
2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。
3不足:
在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。
以至于文中精彩片断朗读不够充分。
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