15的认识和加减法教案设计.docx
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15的认识和加减法教案设计
第一课时
1-5的认识
教学内容:
本册教科书第14-16页,完成“做一做”中的习题和练习二中的第1-2题。
教学目标:
1、使学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5中的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“家庭院落园“图,使学生初步感知“用数学“的乐趣,同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重点:
重点是1-5的基数含义和写法。
教学难点:
难点是1-5的写法。
教学过程:
一、教学第14-15页的“农家小院“图。
1、创设动画情境。
教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示:
湛蓝的天空一轮红日,院落4朵向日葵;一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗,3盆花、5个南瓜,房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。
学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。
数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数数目小的再数数目大的。
设计意图:
主要让学生在观察中感知数。
3、用1-5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。
当学生说“1个太阳、1只小狗“时,即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面(如教材所示),并告诉学生,一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。
并在小狗图下面贴上“1“。
同时让每个学生找出数字卡片“1“,摆放在桌子上。
并提问:
“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?
“学生通过认真观察,可能有许多答案,如“有一位老奶奶;等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1-5的各数的形状的认识。
在学生用1-5各数表示出图中的人和物以后,闪动5张数字卡片,学生对着自己摆的1-5这5张数字卡片,每个人发挥想像,同桌的或在小组里说一说,1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想像力不能随意扼杀,应积极鼓励。
最后师生共同概括出1-5各数的形状特征:
1像小棒,2像鸭子,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。
通过这些形象的比喻,加深学生对1-5的形状的记忆。
设计意图:
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆进一步体会数的基本含义。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
(1)教师:
“请你拿出小棒,分别摆出不同的形状,指名上台演示。
(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。
设计意图:
通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。
6、做第16页上的“做一做”。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。
从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。
学生先看,然后书空笔顺,再描一描。
注意学生的书写姿势。
2、教学3、4、5的写法。
方法同上,注意3的两个半圆开口的方向是向左。
教师检查学生书写笔顺,及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流,加深对数的认识。
五、板书设计:
1-5的认识
1、2、3、4、5
第二课时
教学内容:
学习比较数的大小17页,练习三中的第3、6、7题。
教学目的:
1、使学生掌握1—4各数比较大小,初步认识“〉”“<”、“=”符号。
2、结合插图培养学生良好的学习习惯,激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验,对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重、难点:
了解比较大小的各种符号,学会运用各种符号。
教学过程:
一、课堂常规教育,检查学生的准备工作。
二、探究新知:
教师:
前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识,这节课我们我们继续学习新的知识,看谁听的认真,学得好。
1、出示主题图。
师:
教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子,它们从商店买来了许多水果。
小朋友你们看它们吃的可香了,小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗?
它们是怎样分的这些水果吗?
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图,提问:
这是几只小猴子?
学生回答后,教师在小猴子的下面写3。
教师在小猴子的旁边再出示四个梨,并指着四个梨提问:
这是几个梨?
学生回答后,教师再在梨的下面写4。
然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉,分别写出3和2。
设计意图:
从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师:
小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗?
请你们帮助它们分一分好吗?
(小组合作、动手分一分)
师;在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多?
哪种水果比小猴子的个数少?
哪种水果比小猴子的个数多?
(1)师:
教师出示:
比较3和3的多少。
师:
3和3比较谁多?
(一样多)
师:
3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师:
板书:
3=3。
教师领读:
3等于3、中间的符号叫做等于号。
(2)师:
教师出示:
比较3和2的多少。
师:
3和2比较谁多?
谁少?
(3多、2少)
师:
教师肯定3比2多。
师:
3比2多,平时我们就说3大于2,3大于2怎样写又好看又清楚呢?
在3和2的中间画一个符号,开口朝着3,教师边讲边板书:
“3〉2”,并带领学生读两遍“3大于2”。
(3)教师出示:
比较3和4的多少。
师:
出示3和4。
提问:
3和4比谁多?
谁少?
(3少、4多)
师:
也就是3比4少,那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号,这个符号叫做小于号,尖的一边对着较小的3,边说边在3和4的中间写一个小于号“<”,指3<4这个式子表示3比4少,读作:
“3小于4”。
领读两边。
(4)动手操作:
教师带领学生举起右手,张开食指和中指来表示大于号,顺口溜:
“大口朝大数,尖尖对小数。
”(加强反复练习)
设计意图:
充分感知数的概念,理解数字比较大小的方式。
4、小结:
比较数的大小或多少,都要记住:
1、当两个数字比较时,如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。
2、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字大的在前面、数字小的在后面,就要在这两个数字中间写大于号。
3、当两个数字比较时,如果两个数字不相同时,数字小的在前面、数字大的在后面,就要在这两个数字中间写小于号。
(注意:
开口朝大数,尖头朝小数)
三、巩固练习。
1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。
提问:
海豚是多少?
球是多少?
(海豚是2只,球是3个)。
3和2谁比谁多?
应该在3和2的中间填上什么符号?
出示:
3〉2,应该怎样读?
表示什么意思?
玉米有几只?
棕熊几只?
(棕熊是4只、玉米有5个)。
4和5比谁少?
应该在4和5的中间填上什么符号?
出示:
4<5,应该怎样读?
表示什么意思?
2、第2题:
教师说明题意,让学生独立完成,指名说一说你是怎样完成的,集体订正。
3、练习三4题:
小组合作,互相数一数每种小动物各是多少?
小鸟是多少只?
小鹿是多少只?
小象是多少只?
小熊比小鹿多还是少?
应该填什么符号?
小鹿和小象比谁多、谁少?
应该填什么符号?
学生都填完后指名读一读是怎样填的,集体订正。
四、板书设计:
比较数的大小
3=33〉23<4
第三课时第几
教学内容:
教科书第20页,完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。
教学目的:
1、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个,知道每个数的前面是几,后面是几。
2、结合插图培养学生良好的社会公德,知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的,从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣的自信心。
教学重点:
知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点:
学生对数的前后排列容易混淆,加强数的前后练习。
教学过程:
一、创设情景,引导学生观察
师:
假期要结束了,明明要返回老家读一年级,为了不耽误爸爸和妈妈的工作,他决定一个人从乡下乘车回家,于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面,以小组为单位,每个人说一说画面上有哪些人,都排第几?
一共有几个人,明明排第几个?
通过排队买票的情境,你们除了知道一共有5个人排队买票,以及每个人所处的位置外,你们还知道了什么?
想到了什么?
1、教师出示主题图(到售票处买票情景图)。
师:
这幅图画的是什么地方?
(公共汽车站)他们在干什么?
(在排队买票)。
师:
谁排在第一?
(一位阿姨)谁排在第二?
(一位老师)小朋友排在第几?
(排在第三)解放军叔叔排在第几?
(排在第四)大哥哥排在第几?
(排在第五)一共有几个人在排队买票?
(一共有5个人在排队买票)。
师:
每当我们外出时,都要自觉遵守公共秩序,上汽车之前要先排队买票,时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
【设计意图:
将数学与生活情境紧密联系,让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边,对数学学习产生亲切感。
充分利用教材可以教育学生,进行遵守社会公共秩序。
】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具,把它们排在自己的桌面上。
师:
看看谁排在第一?
谁排在第二?
谁排在第二的后面?
排在第四的是谁?
(学生取出的的学具不同,排列的顺序不同,答案也不相同,但学具的数量是相同的)。
【设计意图:
第几是相对的,通过动手操作,让具体的操作感知和体验第几是相对的。
使知识得以纵身发展,同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。
】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
(1)第一题:
教师出示多媒体图片。
明明获得第几名?
谁是第二名?
第三名是丁丁吗?
(2)第二题:
教师出示多媒体图片。
提问:
这幅图是什意思?
这个小朋友一家一共有几口人?
(5口人)都有什么人?
(有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小红)他们站在一排,从左数小红排在第几,(小红排在第三)小红的妈妈排在第几?
(排在第五)。
设计意图:
强化巩固学生对“第几”的感知和认识。
三、全课总结:
今天我们知道了1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
通过学习你们有哪些收获?
你们对今后的教学有哪些要求?
四、板书:
几第几
第四课时
教学内容:
教科书第21---22页2—5的组成。
完成“做一做”中的习题和练习四中的第1、2、3题。
教学目的:
1、使学生掌握2—5的组成。
2、培养学生的观察能力和分析能力。
3、使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。
4、培养学生认真做练习的良好学习习惯,积极动脑思考的学习品质,及合作互助、创新意识和评价意识。
教学重点:
使学生了解4以内的组成。
教学难点:
掌握4以内数的组成。
教学过程:
一、复习。
1、口答:
让学生从1数到5、从5数到1。
(指名数、分组数、同位互相数等)
2、提问:
1的后面是几?
3的前面第一个数是几?
后面第二个数是几?
4排在3的哪面?
2在谁的前面?
在谁的后面?
3、2和3谁大?
中间填什么号?
4和3比谁大?
中间填什么号?
3和4比中间填什么号?
二、探究新知
1、4以内数的组成。
(1)出示主题图。
提问:
这幅图是什么意思?
老师在干什么?
小朋友是怎么分小红花的?
有几种分法?
(2)学生动手操作。
让学生从学具袋中拿出4朵小红花动手摆一摆。
提问:
你能把这4朵小红花分成两堆吗?
学生动手分,教师巡视,对有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一样没有关系。
指名说一说你是怎样分的?
当学生回答左边摆3朵右边摆1朵时,教师板书“31”:
当学生回答左边摆2朵右边摆2朵时,教师板书:
“22”。
教师:
刚才大家分小红花分得很好。
从分小红花可以看出,4可以分成1和3,4还可以分成3和1,4可以分成2和2。
也就是1和3组成4,3和1组成4,2和2组成4,同时把前面板书写成:
4和4
领读:
4可以分成3和1,3和1组成4。
1322
领读:
4可以分成1和3,1和3组成4。
领读:
4可以分成2和2,2和2组成4。
[设计意图:
让学生动手操作摆小棒,充分感知然后在交流,使学生在主动参与知识的形式过程中体验到成功的快乐。
]
2、完成“做一做”中的习题。
教师:
4以内数的组成一共有几种?
(3种)
哪三种?
(3和1组成4、1和3组成4、2和2组成4)
3、5以内数的组成。
(1)让学生分组动手操作。
(拿出小棒)
教师:
让学生拿出5根小棒,把小棒分成两堆。
(教师巡视)
教师:
让学生说出不同的分法,或者分别用投影仪打出来。
教师:
引导学生归纳整理,着重说明4和1组成5,1和4也组成5,实际是把两堆小棒换了位置。
教师说明:
看到3和2组成5,就能想到2和3组成5。
(2)练习5的组成
①齐说5的组成(4和1组成5,3和2组成5。
)
教师:
4和1组成5,你还能想到什么?
3和2组成5,你还能想到什么?
②对口令。
教师说:
“4”,学生说:
“1”----
举卡片。
教师说:
“3”,学生举卡片“2”----
[设计意图:
创造性的使用教材,通过摆一摆,说一说,使学生积极参与了富有趣味的教学过程。
]
4、小结:
教师:
今天我们学习了哪些内容?
4的组成有几种?
哪几种?
5的组成有几种?
哪几种?
通过学习你们有哪些收获?
三、巩固练习
1、完成“21页做一做”中的1、2题。
先让学生分组动手操作摆一摆,同组互相检查订正。
2、完成“22页做一做2题”先涂色,再填空
最后集体订正。
四、板书设计:
4和5的组成
4455
31221423
加法的初步认识
第一课时
教学内容:
教科书第24页例题及“做一做”和“练习五”中的第1、2题。
教学目的:
1、初步接触加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
认识“+”这个符号。
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3、学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
4、使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。
教学重点:
理解加法的含义。
教学难点:
能正确的进行加法计算。
教学过程:
一、复习:
1、看图写数:
★★▲▲▲○
()()()
2、教师左手和右手各拿一张点子图,让学生说出几和几组成几。
[设计意图:
继续复习数的概念,复习旧知,激发学生学习兴趣。
]
二、探究新知:
1、观察插图。
①出示小丑气球图,引导学生仔细观察,初步感知:
把3个红汽球和1个蓝气球放到一块过程。
②学生之间交流感受与体会。
教师引导学生之间同桌交流,然后全班交流。
③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。
示意:
(表示合起来)
[设计意图:
通过观察使学生感知合起来的基本概念。
让学生发现把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思,很自然产生“用什么方法计算出来的?
”不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。
]
2、学习加法算式。
(1)由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。
(2)教师说明:
把1和3和起来,在数学上我们用符号“+”来表示。
教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。
在学生回答的基础上,教师板书“=”,并板书4。
板书:
3+1=4
加号等号
(4)读加法算式。
教师范读。
同桌互读,学生自己读。
读作:
3加1等于4。
教师小结:
把一部分和另一部分合起来,问一共是多少用加法算。
(板书:
加法)
齐读:
3+1=41+3=4
[设计意图:
使学生明白要表示合起来,可以用加法算式计算。
]
3、出示小朋友做游戏图
教师边演示边讲:
有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友图的外面画一个圈),又有一个小朋友加入进来(在一个小朋友图的外面画一个圈),怎样知道一共是几个小朋友呢?
就要把这两个图里的小朋友合在一起。
教师说明,写算式并领读。
4、发散联想。
(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用1+3=4来表示的加法事例。
(2)小丑汽球图中,还可以用怎样的加法算式表示?
[设计意图:
培养学生学以至用,让学生知道数学与生活紧密相连的关系。
]
三、巩固练习:
1、完成“做一做”中的习题。
看图说一说算式表示的意思。
2、做练习五中的第1、2题。
第1题:
让学生根据图片独立计算,指名回答,集体订正。
四、全课小结:
总结全课学习情况。
五、作业:
练习五2题
六、板书设计:
加法的初步认识
3+1=4
加号等号
减法的初步认识
第一课时
教学内容:
教科书第26---27页的内容。
完成“做一做”中的习题。
教学目的:
1、初步接触减法的含义。
2、认识“—”这个符号。
3、初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验。
4.通过直观的有趣的教学活动,使学生积极参与,体验成功的乐趣,增强学习的兴趣和信心。
教学重点:
学习减法的含义。
教学难点:
用减法的含义,正确的读减法算式。
教学过程
一、复习:
(卡片出示)
1、复习2、3、4、5的组成。
二、新课:
1、看书上第26页的小丑图说意思。
先让学生说,教师再讲:
原来有4个气球,放跑了1个,还剩几个?
学生表达清楚后,教师引导学生说解题思路:
要求还剩几只,就是从总数里减去拿走的,还剩几只用减法计算。
去掉也可以说成是减去,从4里减去1个,可以在4和1的中间写“—”
板书4-1=3
(减号)
读作:
4减1等于3。
齐读。
【设计意图:
从主题图中初步让学生感知,原有的气球拿走一个,可以用减法算式来计算。
】
2、出示松鼠图
教师边演示边讲:
有5只松鼠,跑了3只。
让学生复述。
教师小结:
要算还剩几只松鼠,就要从原来的5只里面去掉3只,所以用减法计算。
5–3=2
3、出示点子图
教师说明图意:
原来有4个点子,去点1个还剩下几个?
(告诉学生虚线或画斜线表示去掉的意思)
4–1=3
【设计意图:
反复让学生通过图片加深对减法含义的理解。
】
4、小结:
刚才我们看了3幅图,都表示从原来的里边去掉一部分,求还剩多少,都要用减法做。
三、巩固练习
1、完成“27页做一做”中的习题。
集体订正。
设计意图:
通过巩固练习让学生加深印象。
四、作业:
第28页3、4题。
五、板书设计:
减法的初步认识
4-1=35-3=2
(减号)
第二课时
5以内的加减法
教学内容:
教科书练习五。
完成5、6、7、8题
教学目标:
1、使学生经历与同伴交流5以内加减法算法的过程,会用适合自己的算法正确计算5以内的加减法。
2、使学生感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
4.通过直观的有趣的教学活动,使学生积极参与,体验成功的乐趣,增强学习的兴趣和信心。
教学重点:
激励每个学生说出自己计算5-2=3和2+3=5的过程。
教学难点:
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加减法。
教学过程:
一、复习5以内数的组成和加法。
教师发练习纸发给学生,让学生自己填。
并订正。
二、教学例题。
1、创设活动情境。
出示电脑6题:
在草地上有3只白兔,又跑来1只黑兔。
学生观察后,教师提问:
“根据这一情境,你能提出什么问题?
”学生只要回答的有一些道理,教师就加以肯定。
当学生说到:
草地上一共有多少只兔子?
师问:
这道题应该怎样列式计算?
用什么方法计算?
教师板书:
3+1=41+3=4
设计意图:
通过情景使学生进入轻松的学习环境,愉快地投入学习气氛中去。
2、学生交流各自的算法。
问:
3+1=几,你是怎样算的?
学生以小组为单位交流看法,教师巡视指导。
甲:
是用数数的方法。
乙:
拨手指的方法。
丙:
3和2组成5,所以3加1得4。
设计意图:
通过讨论使学生主动投入到学习中去,促使学生积极思维。
3、总结提炼。
先表扬,再提问:
不用数,不拨手指,你会计算所以3加1得几吗?
引导学生用数的组成知识。
4、做教科书第29页上的7题
出示7题,让学生说说题意,想想怎样计算,加深学生对加减法的理解。
三、巩固练习。
做练习五中的第8—9题。
。
四、板书设计:
5以内的减法
3+1=44-1=3
4
13
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