音乐教唱课教案.docx
- 文档编号:7313548
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.95KB
音乐教唱课教案.docx
《音乐教唱课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐教唱课教案.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
音乐教唱课教案
音乐教唱课教案
篇一:
小学音乐唱歌课教学模式
万州区小学音乐唱歌课教学模式
一、模式提出的背景
国外和国内发达地区的音乐唱歌教育,因主动适应教育改革形式,充分体现新教育理念,蓬勃发展,正走向深入。
而我区小学音乐教育受多方面原因影响,处于被动状态,存在教育观念落后,教学方法欠缺,教师教学素养与教育改革不相适应等问题。
在音乐唱歌课堂教学中,教师总是一句句教唱歌曲,一遍遍拍击节奏,反复练唱歌曲,学生体会不到音乐课的快乐,体验不到音乐的魅力,没有学习音乐的激情,对音乐课的兴趣也就渐渐淡薄了。
要改变这一现状,及时地更新教学理念、改进教学方法,建立适合我区小学音乐唱歌课堂教学模式就显得尤为重要。
二、模式的理论依据
著名教育家苏霍姆林斯基说过:
“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。
音乐教育应注重以学生发展为本,关注学生个性与差异性,因材施教,充分提高学生个体接受教育的程度,促进每一个学生全面而富有个性的发展,以《音乐课程标准》为依据,人文性、审美性、实践性并重,全面落实素质教育。
唱歌教学是音乐教学的基本内容,是学生最易于接受和乐于参与的表现形式,也是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。
它包括唱歌技巧、识谱能力、音乐知识的学习运用,音乐感受、欣赏和表现能力的培养,同时又是对学生进行思想教育、情操陶冶的过程。
三、模式研究的目标
万州区小学音乐唱歌课教学模式,旨在学生通过音乐课程的学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。
加强学生的音乐实践机会,增强学生主体意识,培养学习音乐的兴趣、养成良好的歌唱习惯及丰富的音乐情感,使学生在唱歌表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。
探索出适合学生特点、符合课程标准、行之有效的小(转自:
wWw.bdF千叶帆文摘:
音乐教唱课教案)学音乐唱歌课堂教学模式,提高我区小学音乐教学质量,推进素质教育的进一步发展。
四、模式的环节设置
为达到上述目标,构建
的万州区小学音乐唱歌课教学模式。
五、模式适用的范围
万州区各小学及就九年一贯制学校的音乐唱歌课堂教学。
六、模式各环节说明
(一)导入与训练(5分钟)
教学目标:
组织教学,激趣导入,培养兴趣,增加能力。
1.采取形式多样、生动活泼的音乐小游戏或激趣语言,创设情景,导入新课。
2.音乐基础训练。
结合新课内容,选择合适的气息与发声、节奏与乐句或其他形式的训练,达到开嗓练声、训练能力。
(二)重点与难点(3分钟)
教学目标:
解决歌曲的重难点知识或唱歌中的重难点技巧。
将歌曲中的重难点乐句(或主题乐句)提出来,在基本训练部分或学生的自主学习中解决(根据歌曲内容,灵活把握,适时调整,可与其他教学环节有机结合进行)。
(三)感受与聆听(6分钟)
教学目标:
通过聆听教师范唱或示范带,揭示歌曲中所蕴含的音乐形象,让学生完整感受歌曲的意境、情绪及内容。
1.初次聆听歌曲(教师示范唱)。
使学生对歌曲有完整的感知,体验音乐的美感,培养聆听音乐的良好习惯。
2.再次聆听歌曲,教师范唱(或播放原声带)。
明确要求,让学生带着问题聆听,从音乐自身(音乐要素、情绪情感、体裁风格等方面)找答案,同时熟悉音乐旋律。
学生在自己认为最好听的旋律部分或主旋律部分,击掌或用其他形式表示,掌握主旋律,感受歌曲蕴含的音乐形象。
(四)学习与表现(16分钟)
教学目标:
创设教学情景,让学生学会歌曲,学习用适合歌曲的声音来演唱歌曲,表现歌曲的情绪情感。
1.哼唱旋律。
用“u”“Lu”“La”“a”等音,在教师伴奏下,轻声哼唱旋律,唱准旋律,养成会听伴奏的习惯。
2.轻唱歌谱。
教师引导学生识读乐谱,轻声试唱,低年级可适当减少这个环节。
3.试唱歌曲。
学习歌曲是重点,此环节教师要力求采取不同的教学方法,培养学生主动、自信地演唱,并用歌声表现音乐的本色。
教学过程注意情感体验,以情感人,以美育人。
4.表现歌曲。
通过不同形式表现歌曲,以丰富的形式和艺术的魅力吸引学生,培养学生音乐素养,发展综合能力。
(五)分组与创造(5分钟)
教学目标:
通过小组合作学习,培养学生创造性地表现歌曲意境,培养学生的想象力、表现力和创造力。
1.采取异质编组或同质分组的方法,充分发挥每个学生的主动性和特长,让每个学生在现有的基础上得到不同层次的提高与发展。
2.鼓励小组内每位学生乐于参与音乐实践,并用不同形式创造表现歌曲,培养其合作意识和团队精神。
(六)欣赏与小结(5分钟)
教学目标:
欣赏中外名曲,开阔学生音乐视野,感受音乐无穷魅力,为学生终身爱好音乐奠定基础。
此环节为结束部分,言简意赅小结课堂,或选择短小、经典、适宜的音乐作品为欣赏内容,积累学生音乐经验,拓宽艺术视野,深化对音乐艺术的理解。
篇二:
浅谈中学音乐唱歌课教学设计思路
XX.cn
浅谈中学音乐唱歌课教学设计思路
作者:
张塞北
来源:
《新课程·上旬》2014年第01期
摘要:
中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分,今天的教学思路简单来说就是:
“导入—新授—练习—创编延伸—小结升华—作业。
”看上去和旧的教学模式差不多,但是每一个环节又都涵盖了许多新的因素。
关键词:
中学音乐;教学思路;实践
在九年义务教育阶段的课堂唱歌教学中,我们要求用自然圆润的声音、自信的表情歌唱。
传统的音乐教学过程都是:
复习旧课—讲授新课—巩固复习—总结本课内容。
在教育不断改革的今天,这些传统的模式是远远跟不上学生的需求的。
今天的教学过程简单来说就是:
“导入—新授—练习—创编延伸—小结升华—作业。
”看上去和旧的教学过程差不多,但是每一个环节又都涵盖了许多新的因素。
一、导入
导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线,也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。
如,歌曲导入,比如,在教授一些少数民族歌曲时,可以先用该民族最为流传的歌曲来引入,这样马上就拉近了学生与该民族的距离;有时可用歌曲和它背后的故事来导入,如,教授关于歌唱父母的歌曲时,可以用韩红的歌曲《天亮了》以及它背后那个真实的故事引出学生对父爱、母爱的思考来导入;还可以用节奏导入。
奥尔夫音乐教育体系中强调了节奏练习,他特别强调从节奏入手,进行音乐教育。
节奏练习的方法有语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练习、轮说节奏练习等,这些方法不是机械地奏乐,而是力求充分激发学生学习和参与的积极性。
二、新授
无论什么样的导入,都是为了激发学生的兴趣,以促使他们对新的内容充满期待。
新授的内容主要包括:
1.听,初步感知
教师可以在课堂导入后先让学生听歌曲,让学生带着问题去一遍遍地听,问题设计采用由简到难的递进式;也可以在各种节奏的不断变换中一遍遍听,或是在自己不断变换的舞姿中聆听。
在充分的感知之后再来学唱歌曲。
2.发声练习,为后面的唱做准备
篇三:
小学音乐唱歌课教学策略
小学音乐唱歌课教学策略
发表时间:
2012/3/2117:
38:
58访问次数:
2125
学生心理要求的活动。
学生对唱歌,特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。
使学生全身心投入,享受无穷的乐趣;还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。
唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛,培养其集体荣誉感。
使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分表达学生发自内心的情感。
让音乐在学生们的心灵中深深扎根,终生保持对音乐最大的热忱。
入——寓教于乐——创造表现——完美结课
入
,情感铺垫
,探求新知
,感受音乐
,学习新歌
,体验音乐
,创造实践
,交流评议
,开阔视野
求
快自身素质的提高,加强专业课程和相关课程的学习。
如:
要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏,恰当的鼓励方式、和谐的律动舞教学过程中,要自觉学习新课程理论,更新自己的知识和技能。
熟练掌握教材,认真备课,精心设计每个教学环节,做到重点突出,难点明确。
确立好教学主要问题。
“以学生发展为中心”的教学理念,应体现在音乐教学过程的设计之中,教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。
常参加各种教研活动,通过学习和交流,借鉴别人的经验和做法,弥补自己的差距和不足。
学习的基础上勇于实践,重视课堂教学的展示、反思和交流,把新的教育理念与实践真正结合起来。
的要求
备,明确课堂教学目标,以愉快的心情,饱满的热情贯穿课堂始终。
导下,学生不仅要独立学会唱歌,还要学会演奏和表演,达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。
本课的特点和学生实际,通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境,导入课题。
是一对孪生姊妹,虽然表现形式不同,但能互融、互补,在音乐教学中,彼此间的相互借用,往往收到意想不到的教学效果。
教师也可利用自己的特长,进行表演,创设情境,导入新课。
创设情境,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,为学习新歌作了良好的情感铺垫;师生互动,让学生领会新课的心态投入学习。
习,感受音乐
通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听,从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时,从视觉上展示音乐形象,并让学生联系自己的生活经
游戏进行),使学生主动获取新的知识,达到初步认识歌曲,了解歌曲的目的。
,学习新歌
一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱(中、高年级的同学可进行视唱练习,低段的学生可不做此要求),学习歌词理解歌曲内作,让学生汇报自己会唱了几句,哪几句比较难,整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句,让他们自己发现难点,请会唱的同学做小老师教唱。
如《草原就是然后老师说:
你们很聪明,歌词读得也很好。
老师有个想法,你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧!
如果觉得哪里学起来有困难,可以找老师帮忙。
老师进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲,启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践,自己发现难点、解决难点,不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来,集中精力听歌曲的旋的跳跃舒缓,感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
这样便于提高学生获取音乐知识的效率,使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
,体验音乐
提炼音乐形象,可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美,激发学生的学习兴趣,并挖掘歌曲的内涵,扩大学生的知识面。
验音乐形象。
调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲,进一步提高学生的声音表现能力。
模式的重点环节,教师要将音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验中,面向全体学生,以丰富多彩的教学内容、创造生动活为学生提供发展个性的可能和空间,达到寓教于乐的目的。
,创造实践
意境,结合艺术的其他表现形式,如:
表演、舞蹈、诗歌、创作等,挖掘歌曲的文化底蕴,创造性地表现歌曲内涵。
语言给学生提出要求,可以小组为单位展开讨论,根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动,培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意一课时,老师说:
同学们唱得这么好听,你们能想个办法为歌曲伴奏吗?
老师今天没有带打击乐器,你们想一想能不能用身体的各个部位?
这时学生设计拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等,教师对学生的设计予以鼓励。
,交流评价
过程中,利用评价起到促进学生发展,完善教学管理的作用。
,开展师生、生生的相互评价,在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解,关注他人的不同见解,并以合作的心态接纳他人的不同见解。
这样学师则变成整个学习活动的组织者和引导者。
在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习,有利于学生的心理健康发展。
,开阔视野
教学为主线,结合艺术的其他表现形式,如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系,以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野,丰富学生的文化知标,努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念,使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
造性地表现歌曲的意境,培养了学生的想象力、表现力和创造力。
教师要以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,鼓励学生
是一支动听乐曲,导课是“序曲”,结课便是终曲,完美精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号姿百态。
经过一节课的音乐学习实践,学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达,如果音乐教师把总结的机会交给学生,或者采取师生共同总到的教学效果。
比如,由教师采访、学生谈感受的访谈式结束;由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束;由教师设问、引发学生思考与联想,增进束等等。
共同总结之后,让学生再次演唱歌曲,或欣赏与本课相关的课外音乐,教师适时示意学生走出教室,使学生沉浸在音乐美的享受之中,令人回味无穷。
结课,不仅使整堂课结构完整,而且含有不尽之意、韵外之致,促进学生对下一次课的热情和积极性。
中设计的每一个教学环节,都不是固定不变的,教学有法,教无定法,教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件,灵活设计运用此
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 音乐 教唱课 教案