宽厚待人阅读答案.docx
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宽厚待人阅读答案
宽厚待人阅读答案
【篇一:
待人宽厚】
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。
本课教育内容在小学是第一次出现,主要是教育学生与人为善,能原谅别人的过失,不记恨人,形成一种健康的心理品质,为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。
教材列举了两个事例,充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。
同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。
教法建议:
1、本课教学应重点抓住两点:
(1)对自己来说,当别人由于误会或无意中伤害了自己时,能谅解、得理饶人;不计较小事,与人为善,和他人和睦相处。
(2)对别人来说,在批评别人错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不要抓住不放。
2、教学中要注意讲清:
宽厚待人与讲原则是协调统一的。
对集体和大家的利益应强调原则,不可拿集体和大家的利益送人情;对自己来说,如果是小事可以不计较。
3、教学应结合小学生的特点分层教学:
先结合具体事例讲清什么是宽厚待人,引导学生悟出宽厚待人的真正意义。
再指导学生的行为。
在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。
教学设计示例
教学目标
认知
1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。
2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。
3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。
情感
1、体会待人宽厚是高尚的。
2、敬佩待人宽厚的人。
3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。
4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。
行为
1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。
2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。
教学重点:
使学生懂得什么是宽厚待人?
(主要通过具体事例)和为什么要宽厚待人?
(引导学生从正反两方面看问题)
教学难点:
引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。
主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论,明辨是非)
教学过程:
一、列举事例、导入新课。
1、同学们,前几天在班里发生了这样一件事:
王刚进教室发现自己的书掉在地上,而且上面还被踩了一脚,这时教室里只有林红一个人。
王刚冲着林红大声喊:
讨厌!
眼睛看什么呢?
林红回过身说:
不是我踩的,王刚更生气了,冲着林红直瞪眼。
林红拿起书举到王刚的眼前:
看看看!
这根本不是我的鞋印!
这时,王刚发现这鞋印真的不是林红的,自己都觉得有些不好意思了。
林红觉得自己受了委屈,怒视着王刚:
凭什么冤枉好人?
走!
咱们找老师评理去。
你遇到过这样的事吗?
你对林红的做法怎么看?
想一想,结果会怎样?
(把学生遇到过的事再现出来,引起大家的思考。
学生会觉得林红得理不饶人,这样做的结果给老师带来麻烦,影响同学的团结。
)
小结:
谁也不愿受到伤害,谁也不愿被冤枉,可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀,我们应该怎么办呢?
2、请大家看一段录像《墨花》
(在自习课上,陈洁准备写大字,在研墨时,不小心将墨汁溅到了张敏的花衬衫上。
陈洁想:
这下可糟了,她会不会以为是我故意溅的呢?
正不知怎么办时,张敏和气地说:
没关系,你又不是故意的,回家以后我自己洗一洗就行了。
陈洁忙问:
如果洗不掉怎么办呢?
张敏爽朗而幽默地说:
不要紧,只当衬衫上又添上几朵新花,不知底细的,还以为是什么新花色呢!
)
3、提问:
张敏是怎样对待陈洁的?
张敏这样做的结果怎样?
(引导学生思考,初步体会待人宽厚的表现。
与前边林红的做法形成对比。
做法不同、态度不同,结果也截然不同。
)
小结:
在生活中,一个人怎样对待别人,特别是当别人无意中冤枉了你,或无意中伤害了自己时,我们应当怎样做?
是斤斤计较,不依不饶?
还是以宽容的态度原谅别人?
我想大家从心里都会佩服张敏,因为她是一个待人宽厚的人。
板书:
六待人宽厚
二、学习课文深入明理
1、听故事《韩琦玉佣人》,同时演示表现故事内容的投影片。
教师加以描述。
(把课文故事,进行细节描述,使学生深受感染。
)
提问:
北宋名臣韩琦家中发生了什么事?
佣人为什么痛哭流涕?
提问:
韩琦本人此时是什么心情?
为什么他神色不变?
(了解韩琦难过的心情,并且懂得由于他知道佣人不是故意的,所以用自己的神色不变,泰然处之,从而谅解佣人。
)
提问:
韩琦是怎么说的,怎么做的?
(使学生清楚地知道,韩琦的话语和做法,从而讲清待人宽厚的行为。
)
小结:
像韩琦这样,在别人无意中给自己带来损害时,能够做到宽容谅解别人,表现了宽宏大量的气度,这就是我们所说的待人宽厚。
板书:
能谅解别人宽宏大量
提问:
像韩琦这样做,佣人和在场的人会怎样想,怎样说?
(使学生懂得,待人宽厚的人,会使人际关系更加融洽,赢得人们的尊重。
)
小结:
韩琦这样待人宽厚,表现出高尚的道德修养,这是值得我们每一个人学习的。
他的故事流传到今天,说明人们都敬佩他,同时也说明这种作风是我们中华民族的传统美德。
板书:
中华民族传统美德
三、联系实际深化认识
过渡语:
通过前面的录像,我们知道张敏是一个待人宽厚的人,看了下面这件事,相信大家会对她有更深的了解。
1、请大家看一段录像。
(课文后半部分,张敏批评陈洁把墙弄脏。
)
提问:
张敏为什么批评陈洁?
(使学生弄清张敏维护集体利益时,坚持原则的表现。
)
提问:
面对张敏这样的表现,你会对她说些什么?
(引导学生认识,张敏对损害集体利益的行为,敢于批评,是一个讲原则的人。
;同时批评时态度诚恳,说话在理。
)
板书:
批评在理态度诚恳
提问:
想一想当陈洁弄脏张敏衣服时,张敏是怎样说、怎样做的?
(引导学生认识张敏在个人受到损失时,不计较。
这样两件事相互对应,形成对比。
这部分
是本课的难点,老师应引导学生进行对比反思。
)
板书:
小事不计较
提问:
张敏这样做,有什么好处?
陈洁和同学们会怎样想?
如果她不这样做,会是什么结果?
(引导学生体会待人宽厚的两点好处,一是个人心理健康;二是有利于人与人之间的团结。
)
板书:
个人心理健康
集体增强团结
小结:
像张敏这样,在原则问题上,批评人时态度诚恳,以理服人;在个人问题上,不计较小事,能谅解别人。
张敏做到了待人宽厚。
张敏这样做,既有利于个人心理健康,同时又有利于团结。
2、夸一夸班上能够做到待人宽厚的人。
(学生联系实际,学习身边的榜样。
同时让被表扬的学生谈一谈,自己当时是怎样想的。
从而加深学生对观点的理解。
)
3、联系自己的实际,说一说,遇到下面情况,自己会怎样做。
①当别人错怪了你,未向你道歉时?
?
②当别人无意中弄脏了你的衣服时?
?
③当别人在气头上对你说了气话时?
?
(主要目的使学生联系实际,深入认识待人宽厚的具体表现。
学生可以在联系实际时,结合具体事件谈出自己的认识。
同时还可以开阔思路,让学生说出在其它情况下,自己应当怎样做。
)
小结:
宽厚是中华民族的传统美德,我们人人应当以健康的心理,学会谅解别人,不在小是小非上斤斤计较。
只有这样才能使人际关系和谐,增强团结。
四、运用观点、辨析练习
1、看投影:
(课后评议题)
提问:
张娟这样做好吗?
请你谈谈自己的看法。
(学生通过讨论,认识到在待人宽厚方面:
首先吴蕾冤枉张娟是不对的,知错后主动道歉是对的;张娟受到冤枉非常气愤,当时的心情是可以理解的,但是,不依不饶是不对的,别人主动道歉,就应当宽容别人,不应当的理不饶人。
)
2、投影辨析:
说一说,他们应当怎样做?
①投影一:
小名有一本十分讨人喜欢的漫画书,同学小强借着看时,不小心个弄脏了。
小名应当怎样做?
(引导学生懂得,同学不是故意的,他无意中损坏了你的东西,应当谅解。
在小事上,不和同学斤斤计较。
)
②投影二:
同学们在一起玩,小李把果皮、易拉罐随手扔到路边,张明和同学们一起批评小李不应当这样,并且要求小李捡起来,扔到垃
圾箱里。
小李认为,大家这样是跟他过不去,不能待人宽厚。
小李的认识对吗?
(引导学生认识,待人宽厚不等于对错误现象不批评,只要从友善出发,善意地帮助同学改正缺点,就是正确的。
小李应当正确的理解待人宽厚。
)
③投影三:
在汽车上,由于人多十分拥挤,小倩被别人踩了一脚,新鞋黑了一大块,心里十分懊恼。
这时,那个人不但不道歉,反而怪小倩自己不留神。
小倩这时应当怎样办?
(小倩首先应当想,别人并不是故意以的,应当原谅他;即使那个人不懂得礼貌,不主动道歉,也不为自己受到损失,而与别人争吵,影响了乘车秩序,这才是宽厚待人。
宽厚待人要从我做起。
)
小结:
同学们能通过讨论,进一步理解了待人宽厚的道理,培养待人宽厚的好品质要从自己做起,从一点一滴小事做起。
五、总结全课
同学们,宽厚待人是一个人的好品质,也是中华民族的传统美德,我们应该大力继承和发扬。
一个人有了这样的好品质,就会培养爽朗的性格、健康的心理,与别人建立良好的人际关系,对我们一生的发展起到积极的作用。
希望大家都学做待人宽厚的人,从现在做起,从我做起。
板书设计:
探究活动
一、听一听、讲一讲、想一想
1、与父母说一说待人宽厚的话题。
听一听他们的见解。
2、请你找一找待人宽厚的事例,讲给大家听。
3、想一想自己以前的做法,看看是否做到了宽厚待人,谈谈利与弊。
【篇二:
小说阅读答案】
。
a.准确地揭示了文章的主题。
d.渡夫讲儿子的事情主要是因为“我”孝顺母亲引起的,引发了他思儿之情。
b.“我”暗自吃惊的原因并非全是担心他图财害命。
c.“渡夫没有让我回到岸上去,而是让我在他船里过一宵”是因为“我”孝顺母亲。
e.渡夫并没有把昨夜的事情全都忘记。
2.答案①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气力赚钱;③坚韧不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。
3.答案①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中;④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
4.答案①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物形象上,既表现渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上,从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。
二、
1.答案答c给3分,答a给2分,答e给1分;答b、d不给分。
回答三项或三项以上,不给分。
b.“使用对比手法刻画人物”错误。
d.“浓郁的乡土气息”表述不正确。
e.“有现代意识”于文无据。
2.答案①做鞋是当时当地的规矩,这样的故事既有生活气息,又有时代特点;②以鞋为线索,可以使故事情节更集中、紧凑;③鞋是情感的寄托物,有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
(每答出一点给2分。
意思答对即可)
3.答案第一问:
(2分)守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。
意思答对即可。
第二问:
(4分)①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬;②对未来人生和未知命运感到不安。
(每答出一点给2分。
意思答对即可)
4.答案观点一:
“后记”是独立于小说外的写作说明。
①从形式上看,“后记”与小说没有直接关系,两者是各自独立的文本;②从内容上看,小说是乡土生活的诗意想象,“后记”是作者的自我忏悔,两者无法融为一体;③从人物塑造上
看,“后记”的“真实”事实,限制了小说的想象空间。
(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分。
意思答对即观点二:
“后记”是小说的有机组成部分。
①从形式上看,小说是一个开放性的文本结构,“后记”是其中的有机组成部分;②从内容上看,“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格,于诗意中多了一丝冷峻;③从创作倾向上看,“后记”中的自我审视,将传统与现代联系起来,深化了小说的思想主题。
(答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分。
意思答对即可。
如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分)三、
1.答案
(1)陈皮匠聪明灵巧有文化,志向却与众不同;
(2)古城人不理解陈皮匠的选择。
2.答案
(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成,提供了环境依据。
3.答案
(1)内容与古城文化、家族历史紧密相关,如《续资治通鉴长编》《南充史志》《保宁府志》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》等。
(2)数量多:
陈皮匠用大半生的时间收集老书,教授及其助手在书房忙活六小时,陈皮匠用十多天才把书整理完。
(3)具有研究价值:
教授说,你已经有了我想有的一切。
4.答案
(1)陈皮匠藏书不只是爱好,其心愿更在于彰显古城的文化底蕴和家族的历史荣光;
(2)他并非专家,难以深究藏书的学术价值和丰厚内涵;(3)他认真阅读了牟教授的论文和相关评论,认定牟教授是能进一步挖掘藏书价值的人。
5.答案
(1)评价:
①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护,他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独;
②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值,这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。
(2)探讨:
肯定守护传统文化的行为,批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象,表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
四、
1.答案ab
2.答案①女老板的两次“看看”,表明她已经知道数学家算错,但对是否说明真相有些犹豫,最终选择了偏向数学家,透露了对他的好感。
②数学家女友的两次“看看”,表明了她的不解和气愤,她觉得这两个人不可理喻,于是怒而离开。
3.答案①使故事情节平中见奇,形成高潮;②使女老板和数学家的形象更加丰满;③进一步揭示人际交往中情商重要性
4.答案赢得爱情的原因:
精于数学计算,为人耿直,乐于助人。
失去爱情的原因:
性格偏执,与人交往中缺少理解和沟通。
启示:
①处理问题要坚持原则与变通并重,与人相处要善于理解和沟通;②原则就是原则,这是底线,任何时候都不能放弃。
六、
1.答案①自信、沉稳、果断。
②强调、不容置疑。
③对隔壁店主的疑惑微露不悦。
2.答案①以为赵老板会走眼,结果是李老板走了眼;以为价值在玉,其实价值在盒,造成出人意料的艺术效果。
②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光,以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节,这些铺垫使结局合乎情理。
3.答案①自感技不如人。
②自觉羞愧。
③不守行业规矩,终究难以立足。
4.答案①“走眼”是贯穿全文的线索。
②“走眼”是全文的主要事件。
③“走眼”在文中具有正话反说的效果,较好地突出了主题。
5.答案小说塑造了一个阅历丰富,洞悉人心,为人仗义,精通业务的商人形象,揭示了经商与做人一样,都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。
七、
1.答案ab
2.答案①在情节安排方面,它是组织和推动情节发展的线索物件:
东家有宝玉,侯六来盗玉,侯六被东家感化自首,东家舍玉相救,侯六窃玉以报东家。
②在人物塑造方面,它可以衬托人物的品格。
例如东家爱玉,衬托其风雅;知府爱玉,表现其贪婪。
3.答案①侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。
小说通过东家关心侯六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们的谈论等情节,生动地写出了侯六侠义性格的内涵。
②东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。
小说通过人们对东家乐善好施的传扬,东家关心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担心等情节,具体写出了东家仁义性格的内涵。
4.答案①便于密集且清晰地组织、传达信息,适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。
②便于加快叙事节奏,适合本文迅速推进小说情节发展的需要。
③便于叙事场景的灵活切换,适合本文于多场景中叙事、写人的需要,产生电影分镜头的效果。
④本文段落虽然短小,但内容的表达简洁而准确,富有“提示”性,能够有效调动读者的想象
1.答案抻面手艺高超;本分敬业;知恩报恩;有生存智慧。
(答对其中三点即可)
2.答案
(1)“客人出到街上,靠在铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。
”
(2)“客人就笑了,转身回到店里的座位上。
”
(3)“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。
”
运用比喻、心理描写、行动描写等手法,写出客人不同阶段的反应,衬托铁良抻面手艺的高超。
(4)“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐?
哗啦啦?
响,吃了一口,说:
?
是这个意思。
?
”
运用行动描写、语言描写等手法,表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定,衬托铁良抻面手艺的高超。
3.答案
(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。
(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满。
(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。
【篇三:
《阳城,字亢宗》阅读答案及翻译】
慕其行,来学者迹接于道。
闾里有争讼,不诣官而诣城决之。
有盗其树者,城过之,虑其耻,退自匿。
尝绝粮,遣奴求米,奴以米易酒,醉卧于路。
城怪其故,与弟迎之,奴未醒,乃负以归。
及觉,痛咎谢,城曰:
寒而饮,何责焉?
山东节度府闻城义者,发使遗五百缣,戒使者不令返。
城固辞,使者委而去,城置之未尝发。
会里人郑俶欲葬亲,贷于人无得,城知其然,举缣与之。
德宗召拜右谏议大夫,遣长安尉杨宁赍束帛诣其家。
初,城未起,缙绅想见风采。
既兴草茅,处谏诤官,士以为且死职,天下益惮之。
及受命,它谏官论事苛细纷纷,帝厌苦。
而城方与二弟延宾客,日夜剧饮。
客欲谏止者,城揣知其情,强饮客,客辞,即自引满,客不得已,与酬酢,或醉仆席上,城或先醉卧客怀中,不能听客语。
常以木枕布衾质钱,人重其贤,争售之。
每约二弟:
吾所俸入,而可度月食米几何,薪菜盐几钱,先具之,余送酒家,无留也。
服用无赢副,客或称其佳可爱,辄喜,举授之。
有陈苌者,侯其得俸,常往称钱之美,月有获焉。
及裴延龄诬逐陆赞等,帝怒甚,无敢言。
城闻,曰:
吾谏官,不可令天子杀无罪大臣。
乃约拾遗王仲舒上疏极论延龄罪;慷慨引谊,申直赞等,累日不止。
帝大怒,召宰相抵城罪。
顺宗方为皇太子,为开救,得免。
然帝意不已,欲遂相延龄。
城显语曰:
延龄为相,吾当取白麻坏之,哭于廷。
帝不相延龄,城力也。
城出为道州刺史,州产侏儒,岁贡诸朝,城哀其生离,无所进。
帝使求之,城奏曰:
州民尽短,若以贡,不知何者可供。
自是罢。
赋税不时,观察使数诮责。
观察府遣判官督赋,至州,怪城不迎,以问吏,吏曰:
刺史以为有罪,自囚于狱。
判官惊,驰入,谒城曰:
使君何罪?
我奉命来候安否耳。
留数日,城不敢归,寝馆外以待命。
判官遽辞去。
顺宗立,召还城,而城已卒,年七十。
(节选自《新唐书middot;阳城传》)
1.文中为开救的为字,与下列句子中加点的为字意义和用法相同的一项是()
a.吾社之行为士先者,为之声义b.今不取,后世必为子孙忧
c.然则一羽之不举,为不用力焉d.仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑
2.下列各组句子中,加点的词的意义不相同的一组是()
a.①及觉,痛咎谢②旦日不可不蚤自来谢项王
b.①强饮客,客辞②王子皇孙,辞楼下殿
c.①即自引满,②引壶觞以自酌
d.①赋税不时,观察使数诮责②数遗魏王及公子书,请救于魏
3.以下六句话,分别编为四组,全都表现阳城智谋的一组是()
①闾里有争讼,不诣官而诣城决之②城固辞,使者委而去,城置之未尝发
③城或先醉卧客怀中,不能听客语④延龄为相,吾当取白麻坏之,哭于廷
⑤州民尽短,若以贡,不知何者可供⑥刺史以为有罪,自囚于狱
a.②③⑤b.①②④c.①④⑥d.③⑤⑥
4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()
a.阳城宽厚待人。
他看到有人偷他家的树,为了不使那人难堪,自己躲开了;派去求米的家奴拿米换了酒喝,醉倒在半路上,阳城一点也没有责备他。
b.德宗皇帝召阳城任右谏议大夫,人们认为他一定能拼死力谏,但阳城看到朝廷腐败,皇帝又听不进谏言,于是和两个弟弟请来宾客日夜酗酒,常常喝得酩酊大醉。
c.裴延龄捏造罪名陷害陆贽等人,皇帝信以为真,极为震怒,无人敢出来讲话。
阳城挺身而出,约王仲舒一起上疏,极力揭发裴延龄的罪过,接连几天为陆贽等人申辩。
d.观察府派判官来催办税赋,阳城就投狱自罚。
判官拜见阳城说,我不过是奉命来给您请安的。
判官待了几天,见阳城仍然不敢回去,只好匆忙辞别。
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