六年级数学上册教案全稿.docx
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六年级数学上册教案全稿
课题
圆的认识一
第1课时
课型
新
教
材
分
析
本课内容包括圆的特征,画圆以及用圆的知识解释生活中的
现象
学
生
分
析
学生在日常生活中见到很多圆形的实物,对圆有了初步的认识,
因此,对圆的特征不难掌握。
设
计
理
念
本课要求学生学会圆的特征,会画圆,通过操作培养学生的抽象概括能力。
三
维
教
学
目
标
1、让学生掌握圆的特征,会用各种方法画圆
2、能用圆的知识解释生活中的现象,用生活中的现象解释圆的特征
3、会用圆规画圆
重点
目标1、3
难点
目标2
教具学具
圆形纸片、硬币,钟
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、创设问题情景
多媒体课件出示:
三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形
说一说各是什么图形?
二、自主学习、合作探究
1、认识圆的各部分的名称
教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆形,并出示硬币、钟、铁桶等物体,让学生指出哪里有圆。
(1)让学生每人用一个物体上的圆画一个圆,剪下要求折叠。
展开后观察,圆上是不是有很多折痕,这些折痕相交于一点,这一点就叫圆心。
(2)连接圆心和圆上任一点的线段叫做半径。
用字母r表示
(3)通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径
2、圆的画法、
教师学生拿出圆规、直尺,教师边演示边说明画圆的步骤和方法,
学生跟着教师在纸上画
画圆时要注意什么?
画圆时,圆心要固定,不能移动:
圆规的两只脚间的距离确定后,他
的长度也不能改变。
3、车轮为什么做成圆的?
圆在滚动时,圆心在一条直线上运动。
这样的车轮滚动时平稳
三、整合拓展、当堂训练
(1)3页画一画、想一想
学生独立的画一画,教师检查画的半径是否符合要求,画圆时圆心有没有
移动,半径的长度有没有改变,是否用字母标出了圆心、半径、和直径。
(2)5页练一练
板
书
设
计
圆的认识
(一)
一、圆各部分的名称
二、圆的画法
三、车轮为什么是圆的
课
后
反
思
通过教学学生知道了圆的特征,并会画圆
课题
圆的认识
(二)
第1课时
课型
新
教
材
分
析
本课让学生知道圆是轴对称图形,并要求学生能画出圆的
对称轴
学
生
分
析
学生学过轴对称图形的概念,知道了一些轴对称图形,因此
在学习本课是容易接受。
设
计
理
念
设计本课目的是让学生知道圆是轴对称图形,并知道圆有无数
条对称轴。
三
维
教
学
目
标
1、知道圆是轴对称图形
2、能画出圆的对称轴
3、知道圆有无数条对称轴。
重点
目标1、2
难点
目标3
教具学具
圆规、直尺
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、创设问题情景
亮亮用纸剪了一个圆,这个圆的圆心在哪里呢?
你有办法找出来吗?
二、自主学习,合作探究
学想办法找圆的圆心
指名说说,你是怎样找出圆心的?
学生:
我把圆对折,在对折就找到圆心了。
学生找出圆心并标用字母表示出来
2、个圆,折一折,你发现了什么?
与同伴交流
学生1:
将一个圆对折,正好完全重合。
圆是轴对称图形
学生2;沿直径对折能完全重合
学生3;我发现,直径的长就是两条半径长的和
3、教师小结
圆是轴对称图形,对称轴是圆的直径,圆有无数条对称轴
在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍,可以表示为d=2r
三、整合拓展、当堂训练
1、填表
2、做一做
3、练一练
板
书
设
计
圆的认识
(二)
一、圆是轴对称图形
二、圆有无数条对称轴
课
后
反
思
通过学习学生知道了圆是轴对称图形,并能画出对称轴
课题
欣赏与设计
第1课时
课型
新
教
材
分
析
本课教材是让学生利用学过的图形设计出一些美丽的图案
发展学生的想象能力和创造能力。
学
生
分
析
学生已经学过用学过的图形设计美丽的图案,在此基础上学习
用圆设计图案
设
计
理
念
设计本课就是为了发展学生的想象能力和创造能力
三
维
教
学
目
标
1、能用圆形,设计出美丽的图案
2、培养学生的创造能力
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
圆规、
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、创设问题情景
出示书上的,看一看,学生观察图案,想一想,这些图案是怎样得到的?
二、自主学习,合作探究
1、同学互相说一说,这些图案是怎样得到的?
(1)小组交流
(2)在班上交流
(3)指名说一说
2、涂一涂
(1),学生先观察,看图案是怎样得到的?
(2)在图形上涂上颜色,设计出你喜欢的图案
(3)小组交流
(4)班上交流
3、画一画
(1)观察图是怎样的到的?
学生画一画,然后涂上颜色
整合拓展,当堂训练
做一做
设计一幅自己喜欢的土案
板
书
设
计
欣赏与设计
课
后
反
思
通过教学学生知道用圆能设计出很多美丽的图案。
课题
圆的周长
第课时
课型
教
材
分
析
本课教材包括周长的概念,怎样测量周长,周长的计算,以
及在生活中的应用。
学
生
分
析
学生已经认识了圆,对周长的概念也有初步的了解,学习本课
不太困难。
设
计
理
念
设计本课是让学生知道圆的周长和圆周率
三
维
教
学
目
标
1、知道圆周长和圆周率的概念。
2、掌握圆周长的计算公式,能正确的计算圆的周长
3、知道祖冲之的研究成就,受到爱国主义教育。
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
圆形纸片、硬币、剪刀、
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、创设问题情景
出示一些图形让学生说一说是什么图形
二、自主学习、合作探究
1、圆的周长和圆周率的含义
2、引导学生测量圆的周长
(一)用线绕一圈,再量出线的长度
(二)在直尺上滚动
学生用硬纸板剪好只经分别是5厘米和8厘米的两个圆,小组合作共同想办法测量圆的周长,测量后比较一下,直径大的圆周长要大一些。
2、圆的周长与什么有关系
学生通过滚动、绕线等方法得出圆的周长,再测量出圆的直径,并利用测量得到的数据进行计算,计算出每个圆的周长是直径的几倍,填入表格,发现圆的周长总是直径的3倍多一点。
4、介绍圆周率并得出圆周长的公式
圆周率是一个无限不循环小数,计算时,圆周率的值通常取3。
14,
计算结果用=连接
4、用圆的周长计算公式进行计算
学生直接进行计算
三、整合拓展、当堂训练
练一练
1、填表
2、应用
板
书
设
计
圆的周长
一、圆周长的含义
二、公式的推导
三、计算
课
后
反
思
通过教学学生会计算圆的周长
课题
圆的面积
第1课时
课型
新
教
材
分
析
把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法,而“化
曲为直”是推导圆面积公式的基本思想,教材注重这些思想方法
的渗透,引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式
学
生
分
析
学生对圆已经有了初步的认识,也学过了求其他图形的面积的
方法对学习本课有一定的帮助。
设
计
理
念
教材创设了一个“节水型灌溉”的生活情景,探究圆面积的概
念
三
维
教
学
目
标
1、了解圆面积的含义,经历圆面积的推导过程,掌握圆面积计算公式
2、用圆面积的计算公式计算圆面积,并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、 创设情境。
提出问题
(投影出示P16中草坪喷水插图)
师:
请同学们观察这幅插图,说说从图中你能发现数学知识吗?
学生观察并讨论,然后指名回答。
生1:
我能发现喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。
生2:
对,这个圆形的半径就是喷头喷水的距离,也就是5米;周长也就是喷水所走过的路线;
生3:
我补充一点,这个圆形的中心就是喷头所在的地方。
师:
同学们说得很好。
晴大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢?
生4:
被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。
师:
说得很好,今天这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。
(板书:
圆的面积)
二、 探究思考。
解决问题
1、估计圆面积的大小
2、 用数方格的方法求圆面积大小
① 投影出示P16方格图,让同学们看懂图意后估算圆的面积,学生可以讨论交流。
② 指明反馈估算结果,并说明估算方法及依据。
生1、我是根据圆里面的正方形来估计的,外面
方格图面积为10×10=100平方米,圆里面的正方形面积大约为50平方米,那么这个圆形的面积大约在50——100平方米之间;
生2:
我是用数方格的方法来估计的。
我把这个圆形平均分成4份,其中一份大约为20平方米,那么这个圆形的面积约有80平方米;
三、 探索规律
1、探索圆面积公式
师:
拿出我们剪好的图形拼一拼,看看能成为一个什
么图形?
并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系?
(同学们开始操作,教师巡视)
2、 应用圆面积公式
师:
现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可
以浇灌多大面积的农田。
(学生独立解答,知名回答)
板
书
设
计
圆的面积
一、圆面积的含义
二、圆面积的计算公式
课
后
反
思
通过教学学生学会圆面积公式,并能用公式解决实际问题
课题
百分数的应用
(一)
第1课时
课型
新
教
材
分
析
教材通过水结冰的实际问题,引出“增加百分之几”的问题。
在活动中,发现冰的体积变了,引出冰体积会增加,然后教材又
呈现一个具体问题。
学
生
分
析
学生在日常生活见到过水结冰的现象,
设
计
理
念
设计本课是让学生提高运用数学解决实际问题的能力
三
维
教
学
目
标
1、在具体情景中理解增加百分之几或减少百分之几的意义,加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”提高运用数学解决实际问题的能力。
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、准备
线段图是把握数量关系的重要方法之一
你能用线段图表示下面的数量关系吗?
在学校开展的第二课堂活动中,参加围棋班的有32人,参加航模班的人数比参加围棋班的多25%
1.学生独立完成线段图
2.展示学生成果
3、教师对学生的作品进行评价
25%=1/432人
围棋班比围棋班25%
航模班
二、百分数的应用
1、出示教科书P23上面的问题
2、思考:
“增产百分之几”是什么意思?
※学生自由发表自己的见解
※教师评价
杂交水稻比普通水稻增加的产量是普通水稻产量的百分之几
3、学生独立解答问题
4、班内交流
方法一:
7-5.6=1.4(吨)
1.4÷5.6
=0.25
=25%
※成数主要用于农业收成
※几成就是十分之几。
※一成就是1/10,也就是10%
二成五就是2.5%,也就是25%
3、学生独立解决问题
※(2.61-2.25)÷2.25
=0.36÷2.25
=0.16
=16%
三、练一练
1.教科书P24练一练第1题
2.科书P24练一练第2题
3.教科书P24练一练第3题
五、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
板
书
设
计
百分数应用
(一)
方法一:
7-5.6=1.4(吨)
1.4÷5.6
=0.25
=25%
课
后
反
思
通过学习学生能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”提高运用数学解决实际问题的能力。
课题
百分数应用二
第1课时
课型
新
教
材
分
析
在百分数应用
(一)中,通过具体情景,学生学习了增加百分之几的意义,本节是在前面学习的基础上,利用增加百分之几的知识解决实际问题,从而进一步体会百分数的意义。
学
生
分
析
本节是在前面学习的基础上,利用增加百分之几的知识解
决实际问题,从而进一步体会百分数的意义。
设
计
理
念
认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分
数意义的理解。
三
维
教
学
目
标
1、进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。
2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个
数减少百分之几的数”的实际问题,提高运用数
学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活
的密切联系。
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、导入
1、我国有一个非常著名的科学家-----袁隆平,大家知道吗?
(如果有学生知道,可以让学生说一说)
2、他是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人,也是世界上第一个成功地利用水稻杂种优势的科学家,是联合国粮农组织国际首席顾问,被誉为“杂交水稻之父”。
3、因为杂交水稻比普通水稻的产量要高很多,所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。
二、百分数的应用
1、生活中的百分数问题
2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷,2001年的种植面积比2000年增加25%,2001年杂交水稻的种植面积是多少公顷?
2、线段图
教师提出要求:
你能用线段图表示出2000年和2001年之间的数量关系吗?
※学生独立画图
※展示学生的成果
※教师评价
25%=1/4
20公顷
2000年
25%
2001年
3、学生自主解答问题
4、班内交流
办法一:
20×25%=5(公顷)
20+5=25(公顷)
办法二:
30×(1-80%)
=30×20%
=6(元)
四、练一练
1、教科书P26练一练第1题
2、教科书P26练一练第2题
3、教科书P26练一练第3题
五、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
板
书
设
计
百分数应用二
办法一:
20×25%=5(公顷)
20+5=25(公顷
办法二:
30×(1-80%)
=30×20%
=6(元)
课
后
反
思
本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。
效果较好
课题
百分数应用(三)
第课时
课型
教
材
分
析
教材呈现了笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表。
表中记
录的是1985年、1995年、2005年三年的家庭食品和其他支
出占总支出的百分比。
学
生
分
析
学生对统计表的信息有所了解,通过比较会发现这个家庭的食品
支出总额占家庭的总支出的百分比在逐年减少。
设
计
理
念
通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
三
维
教
学
目
标
3、进一步加强对百分数的意义的理解,并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
4、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
多媒体课件
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、导入
通过前面的学习,我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。
请同学们想一想,你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗?
(让学生自由说一说)
二、家庭消费
下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费情况:
年份
1985年
1995年
2005年
食品支出总额占家庭总支出的百分比
65%
58%
50%
其他支出总额占家庭总支出的百分比
35%
42%
50%
1、你能给大家说说表格所表示的意思吗?
2、根据表中数据,你有什么发现?
3、教师提出问题:
1985年食品支出比其他支出多210元。
你知道这个家庭的总支出是多少元吗?
4、你准备怎样解答这个问题?
(小组讨论)
※你觉得直接列式方便吗?
为什么?
5、展示解答过程
解:
设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
6、如果2005年食品支出占家庭总支出的50%,旅
游支出占家庭总支出的10%,两项支出一共是5400元,这个家庭的总支出是多少元?
※学生独立解决
※教师评价
三、试一试
1、出示教科书P27试一试第2题
2、九五折是什么意思?
3、学生独立解答然后班内交流
解:
设这本书的原价是X元。
X-95%X=6
5%X=6
X=120
四、练一练
1、教科书P28练一练第2题
“增产了两成”是什么意思?
2、教科书P28练一练第4题
3、教科书P28练一练第5题
板
书
设
计
百分数应用(三)
解:
设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X-35%X=210
30%X=210
X=700
课
后
反
思
学生对列出等量关系,用方程解答的方法掌握不到位,需要进一步加强
课题
百分数应用(四)
第1课时
课型
新
教
材
分
析
这部分内容属于百分数的具体应用,也是日常生活中人们经
常接触的事情。
学
生
分
析
学生课前到银行进行了调查,对本课的知识有所了解,因此,
学起来不会太困难。
设
计
理
念
用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高
解决实际问题的能力。
三
维
教
学
目
标
1、能利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动,学习合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
重点
目标1
难点
目标2
教具学具
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)
一、谈话引入。
课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。
师:
课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识,哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。
组1:
我知道人们把钱放到银行是有好处的。
可以得到一些利息。
组2:
现在银行可以办各种储蓄卡,如果到外地出差,不用带现金,只带卡就可以了,既方便又安全
组3:
我们调查了存款的年利率。
存期(整存整取)
年利率%
一年
2.25
二年
2.70
三年
3.24
五年
3.60
组4:
我们知道国债和教育储蓄不收利息税,其他的要交20%的利息税。
……
师:
同学们真了不起,了解了这么多。
老师知道同学们在过年的时候,得到了一些压岁钱,你觉得怎样处理这些压岁钱呢?
生:
当然是存到银行了。
二、探究思考。
师:
是啊,存到银行不但能支援国家建设,到期还能得到利息。
根据存款的种类和时间的长短,利率是不一样的。
咱们就以笑笑的300元为例,如果你有300元钱,打算怎样存款,你是怎么想的?
生:
我想存三年整存整取,时间长一些利息就会多。
生:
我存一年的整存整取,如果时间太长,需要用钱时取出来,就按活期存款计算利息了,那样利息就少了。
师:
你知道得真多,活期存款的利率低一些
师:
同学们想得很周到,我们存钱时应该根据自己的实际情况,确定怎样存,刚才同学们说的存款方式,到期后利息究竟是多少呢?
我们一起来计算。
(教师给出计算利息公式:
利息=本金x年利率x年限,并给出年利率表,学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。
)
学生板书
300x2.25%x1300x3.24%x3
=6.75(元)=29.16(元)
师:
从1999年11月1日起,个人在银行存款所得利息应按20%纳税,这就是利息税。
国家将这部分税收用于社会福利事业。
师:
下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税?
学生写完后汇报:
6.75x20%=29.16x20%=
师:
那有没有不用交利息税的呢?
师:
对,只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。
三、练习巩固。
1、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(两年后用)。
他如何存取才能得到最多的利息?
2、小华把得到的200元压岁钱存入银行,整存整取一年。
她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。
如果按年利率2.25%计算,到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?
3、李老师把2000元钱存入银行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息税率为20%。
到期后,李老师的本金和利息共有多少元?
李老师交了多少利息税?
板
书
设
计
百分数的应用(四)
利息=本金×利率×时间
课
后
反
思
本节课中概念较多,在教学时,应注意在教授解题方法和分析解题思路中,帮助学生在理解概念。
课题
图形的变换
第1课时
课型
新
教
材
分
析
本内容是平移、旋转和轴对称知识的综合运用,有利于学生进一步认识图形的变换,发展他们的空间观念
学
生
分
析
在以前的学习中,学生已经结合实例了解了生活中的平移、旋转和轴对称现象,并经历了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程
设
计
理
念
主要是让学生通过对方格纸上图形的变换过程的观察和交流,进一步认识平移和旋转
教
学
目
标
1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念
2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。
3、利用七巧板在方格纸上变换各种图形,进一步提高学生的想象能力。
重点
目标2
难点
目标3
教具学具
教学流程
(创设问题情境、自主学习、合作探究、整
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