第三册一二三单元教案.docx
- 文档编号:7307544
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:49.91KB
第三册一二三单元教案.docx
《第三册一二三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三册一二三单元教案.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第三册一二三单元教案
二年级上册数学教学计划
一、教学内容:
1、乘法的认识与乘法口诀,除法的认识与用口诀求商。
2、从三个方向观察物体及用小正方体搭成的形状,根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3、进一步学习时、分、秒,结合身边的实例
4、经历简单的数据统计活动,认识1格表示1个单位的条形统计图。
二、教学要求:
1、体会乘法的意义,初步感受乘法与生活的密切联系。
经历并编制2—9的乘法口诀,正确运用口诀计算表内乘法,解决实际问题。
2、体会除法的意义,体会除法与生活的密切联系,学会用乘法口诀求商,体会乘法与除法的互逆关系。
3、认识时、分、秒,初步体会时、分、秒的实际意义,掌握时、分、秒之间的进率,能够准确地读出钟面上的时间,并能说出经过的时间。
4、体验从不同的位置观察物体,所看到的物体的形状可能是不一样的,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,初步发展空间观念。
5、能根据给定的一个方向辨认其余三个方向,并能运用这些词语描述物体所在的方向,知道地图上的方向,会看简单的路线图。
6、进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,能根据图表中的数据回答一些简单的问题;在简单的猜测活动中,初步感受不确定现象,体验有些事件发生是确定的,有些则
是不确定的。
三、教学重、难点:
1、体会乘、除法的意义,熟记乘法口诀,运用乘法口诀计算表
内乘法和除法,运用乘、除法知识解决实际问题。
2、通过实际情境,用表示方向的词语来描绘物体所在的方向,
知道地图上的方向,会看简单的路线图。
四、需要培养的能力:
1、在编制乘法口诀的过程中,培养学生的概括和推理能力。
2、在运用表内乘、除法的运算解决问题的过程中,使学生初步
学会一些数学思考方法,发展解决问题的能力。
3、在空间与图形的学习中,通过操作活动发展学生的空间观念。
4、在整理与复习中,培养学生回顾与反思的学习能力。
5、在具体的数学活动中,鼓励学生独立思考、善于倾听他人意见、勇于发表自己的意见与他人交流的习惯。
五、教学进度:
第一周数一数与乘法5课时
第二周—第四周一单元检测1课时
乘法口诀
(一)10课时
第四周—第五周二单元检测1课时
观察物体3课时
节日广场1课时
单元检测2课时
第六周—第八周分一分与除法14课时
单元检测1课时
第九周整理与复习2课时
方向与位置3课时
第十周—第十一周五单元检测1课时
时、分、秒5课时
月球旅行1课时
第十一周—第十二周乘法口诀
(二)4课时
第十二周六、七单元检测2课时
整理与复习
(二)2课时
第十三周—第十四周除法7课时
第十四周—第十五周统计与猜测4课时
第十五周—第十六周九单元检测1课时
趣味运动会1课时
总复习5课时
第十六周—第十七周总复习
六、具体措施:
1、结合教学活动激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。
2、充分利用学生的生活经验,创造性地使用教材。
设计生动有趣、直观形象的数学活动。
吸引学生积极参与。
3、鼓励每一位学生动手、动口、动脑,参与数学的学习过程。
4、注意指导、鼓励学生在具体活动中进行思考,积极发表意见,学会与同伴交流。
培养学生与别人交流的愿望和习惯。
5、注重因材施教,对有困难得的学生进行有针对性的指导,帮助他们树立自信心,使不同的学生得到不同的提高。
6、通过学习活动和“问题银行”等多种形式培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
七、课题研究:
继续进行“利用计算错题提高低年级学生计算能力的策略研究”
一、在基础训练环节,运用错题资源,分析、弥补常见错误。
二、在新授环节,捕捉错误资源,促使学生掌握计算方法的策略。
三、在巩固练习阶段,学生正确运用计算(包括笔算和估算)方法
解决问题。
第一单元数一数与乘法
主备课:
侯晓梅
单元教学目标:
1、通过数一数等活动,初步感受乘法与生活的密切联系,结合具体情境理解乘法的意义,初步体会乘法与加法之间的联系与区别。
2、从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题,初步形成从数学的角度观察周围事物的意识,初步学会解决简单的乘法问题。
3、能根据具体情境列出乘法算式,能根据加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名称。
学习内容的前后联系
已学过的内容本单元主要内容后续学习相关内容
加法的意义乘法的意义乘法口诀及其应用
100以内的加法及其应用根据具体情境列出乘法算式,并除法的意义
知道它的各部分名称利用乘法口诀求
解决有关的简单实际问题商及其应用
单元教材分析:
本单元是乘法的初步认识,包括四节内容。
第一节“数一数”,使学生体会在日常生活的数数中,经常会遇到相同加数连加的计算,了解这种加法的简便表示就是本单元学习的乘法,感受学习乘法的必要性。
第二节“儿童乐园”,结合运用加法解决实际问题的过程,引入乘法算式,使学生体会乘法的意义。
第三节“有几块积木”,通过讨论算法,让学生体会用乘法解决问题比较简便。
第四节“动物聚会”,结合具体情境,培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。
单元教材编排特点:
1、乘法学习的基础是加法。
2、结合解决问题的数学活动,使学生体会乘法的意义。
3、取消了人为的被乘数与乘数的区分。
4、注重培养学生初步的发现问题和提出问题的意识。
课时安排:
数一数、儿童乐园(乘法的初步认识):
2-3课时
有几块积木(初步用乘法解决问题)、动物聚会(体会乘法的简单应用):
3课时
第一课时
教学内容:
教科书P2、P3数一数(乘法的初步认识)
教学目标:
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。
教学重难点:
在数数中抽象出相同加数连加的算式。
教材分析:
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。
它从学生已有的数数经验与技能(特别是跳着数的技能)出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。
教材中有4个数数的问题,其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的;苹果是分堆摆放的。
应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同,前者是采用几个几个数的方法,后者先数一排几个再数有几排(或者先数一列几个再数有几列)。
“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。
前三个活动的重点在于如何在数数中抽象出相同加数连加的算式。
“数苹果”的重点在于如何计算相同加数连加的算式,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。
学情分析:
我校教学设备比较先进,教室内都有多媒体设施。
孩子们活泼好动,思维活跃,说话有条有理。
这节课对多数学生来说是比较简单的一节课。
教师要充分利用教科书中所提供的情境和学具,让全体学生参与观察、动手操作和探索。
教学准备:
课件、熊猫图片、圆片、方格图、苹果图。
教学过程:
一、导入:
同学们,从前往后数一数我们班的课桌,一共有几排?
每一排坐几个小朋友?
再从左往右数一数,课桌有几列?
每一列有几个小朋友?
(让学生自由地数一数,指名两位学生分别说一说,体会什么是“排”,什么是“列”。
)
师:
今天这节课,我们要结合“数数”的活动,来学习新的数学知识。
(新课导入时,利用学生的座位这一生活资源,让孩子通过数一数体会列和排的区别,为后面的新课学习做了很好的铺垫。
)
二、活动一:
数一数熊猫有几个
1.出示课件熊猫图
师:
这些熊猫跟我们教室里的课桌一样,排列得非常整齐有序。
想知道一共有多少个熊猫,你有什么好办法?
2.先让学生独立思考,再组织他们进行小组交流。
师:
把你想的好办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种好办法。
3.请小组派代表汇报,全班交流。
(1)有的孩子可能是一个一个地数,有的是3个3个数或5个5个数。
(2)请两位能跳着数的学生(一个是一排一排地数的,另一个是一列一列地数的)到实物投影仪前演示,一边指一边数。
(3)师:
一排一排地数也就是5个5个地数,大家再数数看共有几个5?
一共是多少?
(生:
1个5,2个5,3个5,一共是15。
)
(4)师:
刚才这样数数计算的过程,可以用一个算式来表示,谁能列出算式
板书:
5+5+5=15(个)
(5)师:
那么,一列一列地数的计算过程,你们能写出一个算式来表达吗?
大家再数一数,然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),请一位同学到黑板来写算式。
(6)可能有孩子别出心裁地提出:
还可以2个2个地数,一共有7个2,最后再加上1也是15个。
老师要肯定这种数法也是对的,特别是数一堆无序排列的东西的时候,这种方法很管用。
但是遇到数方阵排列的物体,人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。
三、活动二:
数一数圆片有几个
1.出示课件
学生独立观察第2个情境图,应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个,并在草稿本上列出相应的加法算式。
2.同桌互相说一说自己是怎么数的,怎样列出算式。
3.再请学生认真地看一看,书上两个小朋友是怎么数的,比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。
4.教师板书,表示所列的两个算式的区别:
6+6+6+6=24(个)(每排6个,有4排)
4+4+4+4+4+4=24(个)(每列4个,有6列)
(在数熊猫和圆片的过程中,学生通过充分地数和交流各自不同的数法,再次深入地体验到从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。
)
四、活动三:
数一数有多少个方格
1.引导学生弄清题意(教材第3页第3题),要求学生独立完成。
2.集体交流反馈:
说说你是怎样数的?
怎样列式?
如:
横着数,每排10个,有3排。
3.引导学生观察算式的特点。
师:
认真观察我们列出的这些算式,你发现了什么?
(每个算式的加数都是相同的。
)
五、活动四:
数一数苹果有多少个
1.学生独立解决教材第3页第4题。
2.把问题引申,进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。
3.就怎么计算15盘苹果有多少个,进行全班讨论交流。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?
算法1:
从左到右,逐次加3,得出45。
算法2:
从第一个3开始,3,6,9…3个3个地跳着数,数到最后一个3,得到45。
算法3:
3个3是9,15个3就是5个9,9+9+9+9+9=45。
算法4:
5个3是15,15个3就是3个15,15+15+15=45。
(如果学生没想到算法3与算法4,教师可以介绍,它们的特点是简化了原来的连加算式。
)
4.进一步向学生提出:
表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢?
这是我们下一节要学习的内容。
引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话:
“用乘法表示就方便了。
”(制造了一个悬念,激发学生学习乘法的好奇心和愿望。
)
(让学生探索计算15个3相加的算法,发现实施分组计算的策略,可以减少连加算式中加数的个数,使算式简化,让学生产生一种悬念:
算式是否可以进一步简化,为下一节学习乘法打下基础。
)
六、小结
1.根据教室里座位排列(6排8列),在本子上列出计算全班人数的加法算式。
完成的同学请举手做个象征胜利的手势,鼓励一下自己。
2.让学生交流这堂课的体会和收获。
板书设计:
第二课时
教学内容:
教科书P4、P5儿童乐园(乘法的初步认识)
教学目标:
1.结合“儿童乐园”这一现实的生活情境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题的过程,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
3.会把相同加数的连加算式改写为乘法算式,知道它各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学重点:
体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。
教学难点:
把相同加数的连加算式改写乘法算式。
教材分析:
“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容,本节课是在上一节“数一数”的基础上,结合“儿童乐园”的现实情境,不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程,更重要的是要在解决问题的过程中,在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式,体会乘法运算的意义,并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。
特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。
会把相同加数连加的算式写成乘法算式,或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果,都是学生是否理解乘法运算意义的标志。
把相同加数连加算式写成乘法算式,关键是确定两个乘数各是多少:
一个乘数就是相同的加数,不会出错;另一个乘数是相同加数的个数,它隐含在连加算式中,要加以强调。
这也是教材设计的一个亮点。
强调这一点,有助于加深体会乘法算式的意义。
学情分析:
我校教学设备比较先进,教室内都有多媒体设施。
学生在解决问题的过程中,思维不灵活、不全面,教学过程中应注意对学生思维能力的培养。
教师要充分利用教科书中所提供的情境和学具,让全体学生参与观察、动手操作和探索。
教学准备:
课件、奖品实物若干、练习卡。
教学过程:
一、创设情境,激发学生兴趣
师:
同学们,我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方,那就是“儿童乐园”!
想去看一看吗?
请看大屏幕,(电脑出示主题图)仔细观察,你都看到了些什么?
谁来说一说?
生:
有乘飞机的,划船的,还有坐火车的。
生:
我发现了每架飞机上的人数同样多,每节车厢的人数同样多。
师:
能根据这幅画面提出数学问题吗?
小组合作提问题,并列式计算。
学生汇报,教师板书(在老师进行板书时,有意识将加数相同的算式和加数不同的算式分在左右
①有多少人坐小飞机?
②划船的有几人?
③小火车上坐有多少人?
④休息的有几人?
2+2+2+2=8(人)3+3+3=9(人)4+4+4+4+4+4=24(人)1+2+3=6(人)
师:
观察以上算式,你发现了什么?
生:
左边的算式加数相同,右边的算式加数不同。
(充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景,激发了学生的学习兴趣,同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。
通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法(即加数都相同的加法)两类,为理解乘法的意义做了很好的铺垫。
)
二、设置疑点,探究新知
师:
今天我们要继续探索加数相同的算式的知识
1.针对算式2+2+2+2=8(人),进行乘法教学。
师:
在上面这个相同加数连加的算式中,相同的加数是几?
有几个这样的加数(生:
相同加数是2,有4个2。
)
师:
4个2相加,也可以用乘法表示。
2×4=8或4×2=8。
并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。
2.请各小组把本组刚才列的加法算式,改写成乘法算式,并汇报。
师追问:
4+4+4+4+4+4=6×4时,6是从哪儿来的?
引起学生关注和讨论。
(通过讨论“6”是从哪儿来的这个问题,使学生进一步理解乘法的意义,初步体会计算相同加数的连加问题,列乘法算式比较简便。
)
3.利用乘法知识试一试。
(教材第5页“试一试”的题目)
①独立列式;
②相互检查;
③互相说一说:
3×4或4×3中的4是从哪儿来的?
7×2和2×7中的2是从哪儿来的?
④全班汇报、反馈。
(评析试一试,目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解,通过说一说,培养了学生合作交流的精神,提高了学生发现问题、解决问题的能力。
)
三、巧设练习,巩固拓展
1.看图列式。
(电脑出示)
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
加法算式:
乘法算式:
这是()个()。
2.把下面的加法算式改写成乘法算式。
(电脑出示)
5+5+5=15,这是()个5相加,
乘法算式是()×()=()×()=()。
4+4+4+4+4=20,这是()个4相加,
乘法算式是()×()=()×()=()。
3.拓展练习。
算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗?
谁能想办法把它改写成乘法算式?
4.延伸应用。
(找一找生活中哪些问题可以用乘法解决)
(评析练习设计,形式多样、富有生活趣味;突出层次性、挑战性、开放性;培养了学生的创新意识和实践能力。
)
四、课堂小结:
这节课你学到了哪些知识?
有什么收获?
板书设计:
乘法
4×2=8(人)
乘数乘号乘数积
2×4=8(人)
第三课时
教学内容:
教科书P6、P7有几块积木(初步用乘法解决问题)
教学目标:
1、通过计算积木的块数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。
3、在数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。
教学重难点:
进一步理解乘法的意义。
教材分析:
教材通过让学生计算积木的块数,使学生初步用乘法解决简单问题,以加深对乘法意义的理解。
教学时,教师要注意让学生互相说一说是怎样算的。
通过交流,让学生初步体会,对于“有几块积木”这一问题,由于观察的角度不同,可以看成5个7,也可以看成7个5。
用乘法算式表示都可以写成:
7×5或5×7。
这时学生可以不写加法算式,直接写出乘法算式,但应让学生说一说相同加数是几,有几个相同加数。
一定要让学生结合具体情境说一说乘法算式表示的意义,加深对乘法意义的理解。
学情分析:
我校教学设备比较先进,教室内都有多媒体设施。
部分学生在解决问题的过程中,思维不灵活、不全面,教学过程中应注意对学生思维能力的培养。
教师要充分利用教科书中所提供的情境和学具,让全体学生参与观察、动手操作和探索。
教学准备:
课件、积木图、圆片
教学过程:
一、复习引入:
1、读出下面的算式
(1)2×3=6
(2)5×3=15 (3)4×6=24
3×2=6 3×5=15 6×4=24
2、一共有多少个☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
加法算式:
乘法算式:
二、情境创设:
(出示课件)
师:
同学们,你们喜欢玩积木吗?
今天老师就给大家带来了许多积木。
1、出示积木图
2、让学生仔细观察积木图。
提问:
图中有多少积木,你是怎样算的?
同桌同学互相讨论一下。
学生同桌讨论汇报。
(1)横着看,每排有7块积极木,有5排,一共有35块积木。
求一共有多少块积木,也就是求什么?
(求一共有多少块积木,也就是求5个7相加得多少)求5个7相加得多少,你是怎样算的?
〔7×5=35(块)或5×7=35(块)〕谁会读出这个算式?
(7×5=35读作7乘5等于35,5×7=35读作5乘7等于35)算式中“7”表示什么?
(7表示每排有7块积木);“5”表示什么?
(5表示有5排)“35”表示什么?
(35表示一共有35块积木)在这个乘法算式中,“7”叫什么数?
(7叫乘数)“5”叫什么数?
(5也叫乘数)“35”叫什么数?
(35叫积)
(2)竖着看:
每列5块,有7列,一共有35块。
竖着看:
每列5块,有7列,就是有几个5?
(7个5)求一共有多少块积木,也就是求什么?
(求一共有多少块积木,也就是求7个5相加得多少)求7个5相加得多少,你是怎样算的?
〔5×7=35(块)或7×5=35(块)〕谁会读出这个算式?
(5×7=35读作5乘7等于35 ,7×5=35读作7乘5等于35)算式中,“5”、“7”、“35”分别表示什么?
(5表示每列有5块积木,7表示有7列,35表示一共有35块积木)在这个乘法算式中,“5表示”叫什么数?
(5叫乘数)“7”叫什么数?
(它叫乘数)“35”叫什么数?
(35叫积)
三、巩固练习。
1、完成P6页第1题。
(该题是让学生根据图写出乘法算式。
)
(1)第一题第一小题、第二小题、第二题,先让同学们观察图,并讨论出图意独立完成练习。
集体订正。
(2)交流学生的计算方法。
(数数或连加)
(渗透解决问题过程中,运用已有知识选择解决问题策略。
)
2、完成课文第七页的第三题。
游戏:
《小狗送信》
(1)谈话:
小狗当上了邮递员了,他每天把信件分别送到了小鸡,小鸭,小猫等好朋友的家。
(把3个小房子的图片贴在黑板上)这一天,天已经很晚了,小狗还没有把信送完,很很着急。
我们来帮帮它好吗?
把信和小动物的家用线连起来。
(这样每个学生都能练习)
(2)送信时,先让学生想一想,每个算式表示什么意思,再把表示相同意思的算式送到相应的房子里。
(3)同桌同学互相检查送信情况
(4)对同学们的送信情况给予评价,评出“优秀邮递员”,对送错信的同学,让他找一找为什么送错了。
对不能送到的信说一说为什么不能送到。
3、完成7页4题
师谈话:
同学们送信的不错,可以当一名优秀的邮递员了。
还有一些小同学,也象我们一样优秀,他们同样在认真学习。
大家看书第七页的第四小题。
(1)生读题、审题
(2)列出算式,填在书上。
(3)然后和小组的同学交流一下,说说自己提出的问题是什么,列出算式。
(4)集体交流汇报
(注意每个算式中表示加数个数的乘数是从哪里来的)
(5)对观察仔细,提出多个问题的同学进行表扬。
四、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计:
乘法
7×5=35(块)
5×7=35(块)
第四课时
教学内容:
教科书P8、P9动物聚会(体会乘法的简单应用)
教学目标:
1、结合“动物聚会”的具体情境,发展提出问题与应用数学的意识。
2、会运用乘法解决生活中简单的实际问题,在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
教学重难点:
用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
教材分析:
教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现,目的是使学生感到生动有趣,让学生在生动的情境中提出问题,列出乘法算式,体会乘法的简单应用。
教材中“你能提出哪些数学问题”是一个重要的教学环节,教学时,教师要创设宽松的教学环境,组织看图提问的活动,让学生自己列出算式,调动学生发现问题和提出问题的积极性。
在此基础上,引导学生集中讨论“一共有几只小鸟”这一问题。
有的学生可能提出的是加法问题,有的学生可能提出的是比多少的问题,教师要保护学生发现问题和提出问题的积极性,然后引导学生把注意力集中到乘法问题的解决上。
学情分析:
我校教学设备比较先进,教室内都有多媒体设施。
学生在解决问题的过程中,思维不灵活、不全面,教学过程中应注意对学生进行有序观察、提出问题能力的培养。
教师要充分利用教科书中所提供的情境和学具,让全体学生参与观察、动手操作和探索。
教学准备:
课件、动物聚会图、圆片
教学过程:
一、创设情境,导入新课
小朋友们,在茂密的森林里住着许多小动物,它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。
国庆节这天,小动物们带来许多好吃的准备开联欢会,同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题,小朋友们愿意参加吗?
(多媒体演示课本第8页插图。
)
(根据儿童的特点,从童话世界引入,创设了问题情境,“大家想和它们一起学数学吗”这一情境驱动孩子们饶有兴趣地投入到新课学习中来。
)
二、感知情境,自主探究
1.出示课件,学生观察图并试着提出问题。
2、以组为单位尝试提出问题,并解决问题。
3、学生展示本组提出问题(组员补充)
4、筛选出用乘法解决的问题。
(1)师:
怎样解决图上有几只小鸟这个问题。
生:
我是用加法计算的,3+3+3=9(只)。
生:
我是用乘法计算的,3×3=9(只)。
师:
你为什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 一二 单元 教案