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三分教学
三分教学
七分管理
任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处
.
课堂管理是一门很
大的学问
管理方法好
一节课下来
学生学的愉快
教师教的轻松
;
管理方法不恰当
学生乱哄哄
何谈课堂效率
?
课堂教学的管理方法不一
个人认为比较好的有以下几种方法
:
1
.聚焦
在你开始上课之前,
一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,
如果有人
在私下聊天,你不要讲课。
有的教师或许会认为,只要开始上课了,学生自然就
会安静下来,
以为学生会看到课堂已经开始,
该进入学习状态了。
有时这会起作
用,
但学生并不一定总会这么想,
他们会认为你能接受他们的行为,
不在意你讲
课时有人说话。
聚焦这个技能意味着,
你应该在开始上课之前要求学生集中注意
力,
即只要还有人没安静下来,
你就一直等下去。
在所有学生都完全安静下来之
后,
再停顿三五秒钟,
然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师,
通常比嗓门大的教师课堂更加安静。
学生为了听到他的声音会保持安静。
2
.给学生交底
如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此,
教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,
以及每个
环节大约需要多少分钟。
3
.实时监控
实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时,
在教室里巡回走动,
检查他们做的情况。
在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视,
看是不是所有
学生都开始做了,
都在做该做的事情。
延迟两分钟是很重要的,
因为学生已经做
出了一两道题,
或写完了几个句子,
这样你就可以检查是否正确。
对于需要帮助
的学生,
教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到
跟前而加快速度,
而开小差的学生也会被其他同学提醒。
除非教师发现了共性的
问题,教师不要打断全体学生,不要集体指导。
4
.以身作则
教师在课堂上应该给学生做出榜样,
做到彬彬有礼、
行动果断、
持重而不缺
乏激情,有耐心、有条理。
如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话,当你在
教室四处走动,给学生提供帮助时,你也应该用温和的声音说话。
5
.非语言提示
多年来,教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。
在《微格教学之路》
一书中
就提到了多种非语言提示的方法
.
如目光、声音的忽高忽低、面部表情、
身体姿势以及手势等。
在为自己选择课堂上使用的非语言提示时,
要考虑到学生
的年龄和自己的喜好。
6
.低调处理
很多严重的纪律问题,
比如到最后把学生叫进教师办公室,
都是因小事引起,
最
后激化成了大冲突。
往往是教师对学生进行点名批评,
本来事情并不大,
但是却
和学生发生了语言上的冲突,
然后不断升级,
不可收拾。
如果教师的干预尽量低
调,尽量把问题解决在悄无声息中,就会使很多冲突得以避免
教师首先要密切
监控学生的行为表现,
来回在教室走动,
对问题的发生要有一定的预见性。
要以
不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题,避免其他学生受到干扰。
可以在自己的讲课中把学生的名字带进去,被叫到名字的学生自然会得到提醒,
而其他学生则可能不会觉察出什么问题。
比如,
“
大家把书翻到第
25
页,
都翻到
了吗,王五?
”
7
.使用更加温和的表达方式
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒,
可以考虑跟学生讲三方
面的意思:
九月开学季,老师你们准备好了吗?
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
首先,对学生的行为进行描述,比如,
“
我在讲课的时候你在讲话
……”
。
第二,这样的行为对教师的影响是什么,
“
我不得不停止讲课
……”
。
第三,让学生知道他的行为给教师带来的感受,
“
这让我感到很失望
”
。
8
.不要吝啬你的表扬
对于那些平时经常出纪律问题的学生,要特别留意他们表现好的时候,并及
时给予表扬。
表扬可以是口头的,也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
9
.努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生
“
搞不定
”
,总有学生对你傲慢无礼,或爱理不
理,还经常
“
搅局
”
,让你头疼不已。
没关系,对这样的学生,最管用的秘诀就是
喜欢他。
是的,不必爱他,但确实是要真正喜欢他。
当你真正在他身上发现能让
你喜欢的一点,
哪怕只有一点,
你就把他记在心上,
在合适的时候真诚地向他表
示你的欣赏,你们的关系将从此不同。
10
.把课上好
最后但却是最重要的一点是,
教师一定要把课上好,
把课上得吸引人。
一节
课尽量做到动静结合,
避免学生产生倦怠感。
以讲解为主的教学应该避免:
用词
不易学生理解
·
逻辑性不强,不连贯
·
单独讲解的时间过长
.
课堂教学的高效
应该是建立在课堂管理基础之上的
当然
课堂管理的难易
程度也与学生的综合素质是分不开的
更需要的是学生与老师之间的相互配合
.
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任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处
.
课堂管理是一门很
大的学问
管理方法好
一节课下来
学生学的愉快
教师教的轻松
;
管理方法不恰当
学生乱哄哄
何谈课堂效率
?
课堂教学的管理方法不一
个人认为比较好的有以下几种方法
:
1
.聚焦
在你开始上课之前,
一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,
如果有人
在私下聊天,你不要讲课。
有的教师或许会认为,只要开始上课了,学生自然就
会安静下来,
以为学生会看到课堂已经开始,
该进入学习状态了。
有时这会起作
用,
但学生并不一定总会这么想,
他们会认为你能接受他们的行为,
不在意你讲
课时有人说话。
聚焦这个技能意味着,
你应该在开始上课之前要求学生集中注意
力,
即只要还有人没安静下来,
你就一直等下去。
在所有学生都完全安静下来之
后,
再停顿三五秒钟,
然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师,
通常比嗓门大的教师课堂更加安静。
学生为了听到他的声音会保持安静。
2
.给学生交底
如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。
因此,
教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,
以及每个
环节大约需要多少分钟。
3
.实时监控
实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时,
在教室里巡回走动,
检查他们做的情况。
在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视,
看是不是所有
学生都开始做了,
都在做该做的事情。
延迟两分钟是很重要的,
因为学生已经做
出了一两道题,
或写完了几个句子,
这样你就可以检查是否正确。
对于需要帮助
的学生,
教师应提供个性化的辅导。
那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到
跟前而加快速度,
而开小差的学生也会被其他同学提醒。
除非教师发现了共性的
问题,教师不要打断全体学生,不要集体指导。
4
.以身作则
教师在课堂上应该给学生做出榜样,
做到彬彬有礼、
行动果断、
持重而不缺
乏激情,有耐心、有条理。
如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话,当你在
教室四处走动,给学生提供帮助时,你也应该用温和的声音说话。
5
.非语言提示
多年来,教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。
在《微格教学之路》
一书中
就提到了多种非语言提示的方法
.
如目光、声音的忽高忽低、面部表情、
身体姿势以及手势等。
在为自己选择课堂上使用的非语言提示时,
要考虑到学生
的年龄和自己的喜好。
6
.低调处理
很多严重的纪律问题,
比如到最后把学生叫进教师办公室,
都是因小事引起,
最
后激化成了大冲突。
往往是教师对学生进行点名批评,
本来事情并不大,
但是却
和学生发生了语言上的冲突,
然后不断升级,
不可收拾。
如果教师的干预尽量低
调,尽量把问题解决在悄无声息中,就会使很多冲突得以避免
教师首先要密切
监控学生的行为表现,
来回在教室走动,
对问题的发生要有一定的预见性。
要以
不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题,避免其他学生受到干扰。
可以在自己的讲课中把学生的名字带进去,被叫到名字的学生自然会得到提醒,
而其他学生则可能不会觉察出什么问题。
比如,
“
大家把书翻到第
25
页,
都翻到
了吗,王五?
”
7
.使用更加温和的表达方式
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒,
可以考虑跟学生讲三方
面的意思:
九月开学季,老师你们准备好了吗?
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
首先,对学生的行为进行描述,比如,
“
我在讲课的时候你在讲话
……”
。
第二,这样的行为对教师的影响是什么,
“
我不得不停止讲课
……”
。
第三,让学生知道他的行为给教师带来的感受,
“
这让我感到很失望
”
。
8
.不要吝啬你的表扬
对于那些平时经常出纪律问题的学生,要特别留意他们表现好的时候,并及
时给予表扬。
表扬可以是口头的,也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
9
.努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生
“
搞不定
”
,总有学生对你傲慢无礼,或爱理不
理,还经常
“
搅局
”
,让你头疼不已。
没关系,对这样的学生,最管用的秘诀就是
喜欢他。
是的,不必爱他,但确实是要真正喜欢他。
当你真正在他身上发现能让
你喜欢的一点,
哪怕只有一点,
你就把他记在心上,
在合适的时候真诚地向他表
示你的欣赏,你们的关系将从此不同。
10
.把课上好
最后但却是最重要的一点是,
教师一定要把课上好,
把课上得吸引人。
一节
课尽量做到动静结合,
避免学生产生倦怠感。
以讲解为主的教学应该避免:
用词
不易学生理解
·
逻辑性不强,不连贯
·
单独讲解的时间过长
.
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应该是建立在课堂管理基础之上的
当然
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程度也与学生的综合素质是分不开的
更需要的是学生与老师之间的相互配合
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