六年级语文下册第一单元教案.docx
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六年级语文下册第一单元教案
1文言文两则
一、教学内容
人教版小学语文六年级下册第一单元第一课。
《学奕》选自《孟子·告子》。
文章先写奕秋是全国最善于下围棋的人,接着写奕秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应该专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也为无法裁决,被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
二、教学目标
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
并尝试背诵课文。
3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
三、教学重难点
教学重点:
指导学生朗读和背诵。
教学难点:
让学生参考注释读懂每句话的意思。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学课时:
2课时
六、教学流程:
创设情境,“展示目标——自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
七、教学过程:
第一课时
(一)创设情境,展示目标
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?
谁能说说它的意思。
这个成语源自于《孟子告子》中的一篇文言文——《学奕》。
今天我们学习的第一课《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学奕”的意思是学习下棋。
2、出示课件,学习目标:
读准每个字的字音;读通课文;理解文章的意思;从身边平凡的小事中,感悟生活,懂得道理。
(二)自主学习,合作交流
初读课文,结合注释,读准字音,初步理解文章大意。
和同桌讨论自己遇到的困难。
(三)检测自学情况
指明同学说说自己不会读的字,不会理解的字词句
(四)教师精讲点拨
1、
(1)师范读课文。
语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
(2)再读课文,解决难读的语句。
例如:
“思援弓缴而射之。
”“为是其智佛若与?
曰:
飞然也。
”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。
(3)领读课文,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
2、结合注释,理解内容
(1)结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。
如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
(2)提出疑问,讨论解决。
如,“通国之善奕者也”一句是什么意思?
结合注释①已经知道奕的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。
“善奕者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善奕者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“奕秋是全国的下棋高手。
”
(3)引导学生结合注释读懂句子,再将每句话的意思连起来理解课文的意思。
(4)先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
(五)课堂巩固训练
指明同学理解大意。
,说说课文的内容。
指明同学有感情朗读课文。
(六)课堂小结拓展、提升
交流分享本节课你所学到的知识,懂得的道理。
八、板书设计:
二人学奕师从弈秋
专心致志
一人
惟奕秋之为听
学奕
三心二意
另一人
思援弓缴而射之
条件相同结果相同
第二课时
(一)创设情境,展示目标
同学们,学了《学弈》后你学会了文言文的学习方法了吗?
你是不是也懂得了一个道理呢?
这节课我们来看看《两小儿辩日》又讲了什么,大家想知道吗?
出示课件,学习目标:
1、自己读通课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
2、反复诵读,理解故事的内容。
3、在理解课文内容的基础上熟读,最后达到背诵。
能复述故事。
(二)自主学习,合作交流
初读课文,结合注释,读准字音,初步理解文章大意。
和同桌讨论自己遇到的困难。
(三)检测自学情况
指明同学说说自己不会读的字,不会理解的字词句
(四)教师精讲点拨
1、
(1)师范读课文。
语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。
(2)再读课文,解决难读的语句。
例如:
“我以日始出时去人近。
”“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”“熟为汝多知乎”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。
(3)领读课文,提升能力。
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。
通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。
2、结合注释,理解内容
(1)结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。
如果有不理解的地方,可以和同学讨论。
(2)提出疑问,讨论解决。
如,“我以日始出时去人近”一句是什么意思?
“去”为“距离”的意思,与现代常用义不同。
还有在现代文中很少出现
的“熟”“乎”“汝”等词,在文中多次出现,诸如此类的词要让学生理解。
(3)引导学生结合注释读懂句子,再将每句话的意思连起来理解课文的意思。
(4)先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。
(五)课堂巩固训练
指明同学理解大意。
,说说课文的内容。
指明同学有感情朗读课文。
(六)课堂小结拓展、提升
交流分享本节课你所学到的知识,懂得的道理。
八、板书设计:
起因:
两小儿辩斗
一儿日初出近日中远
观点
两小儿辩日另一儿日初出远日中近
一儿近大远小
理由
另一儿远凉近热
结果:
孔子不能决
九、课后反思
十、课后巩固练习
1、选择正确读音,打上“∨”
ɡào()zhuó()fó()
鸿鹄弓缴弗若之
hú()jiaǒ()fú()
2、理解带点字。
弈秋,通国之善奕者也。
通国:
善:
孰为汝多知乎?
孰:
汝:
知:
2 匆匆
一、教学内容
人教版小学语文六年级下册第一单元第二课。
本文生动形象地叙述了时间一点一滴地消失在时间的长河里,一去不复返,告诉我们时间如金,要珍惜时间,不要虚度光阴。
2、教学目标
1.学会本课2个生字,能正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
三、教学重难点
教学重点:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
教学难点:
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
四、教学准备:
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件
五、教学课时:
2课时
六、教学流程:
创设情境,“展示目标——自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
谈话激趣:
同学们,我们学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?
学了这首诗,你最大的感受是什么呢?
对比导入:
是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的,愿意吗?
揭题审题:
揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思?
那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
学习目标:
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
(二)自主学习,合作交流
1、自读课文,完成自读要求(播放课件3):
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
(三)检测自学情况
1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
2、齐读词语(播放课件4):
饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
(四)教师精讲点拨
讨论问题:
文中“匆匆”指的什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答。
交流感受:
“我喜欢——,因为——。
”“我的问题是——。
”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。
)
(五)课堂巩固训练
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?
你说一说,尝试着用朗读表达你的理解。
(六)课堂小结拓展、提升
八、板书设计:
2 匆匆
第二课时
(一)创设情境,展示目标
1、检复:
上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2、导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
展示学习目标:
1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并联系实际生活仿写,展开联想印证。
3、精读第四自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
(二)自主学习,合作交流
请大家边读边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。
品读二、三自然段:
各组提出不懂的问题
(三)检测自学情况
交流反馈,各组提出不懂的问题。
(四)教师精讲点拨
结合学生提出的不懂的问题,师生重点品味以下句子:
◇课件出示句子:
“燕子去了,有再来的时候……”
1.说感受,从这些句子中读出了什么?
2.指导朗读。
能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
(重点引导学生读好几个问句)
3.师:
作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍,细细品味作者的情感。
4.有感情齐读本段。
◇出示句子:
“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
1.读句子,思考:
为什么会“头涔涔,泪潸潸”?
我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?
这个词隐含着作者怎样的思想感情?
2.“溜”字你体会到什么?
3.作者把什么比作“针尖上一滴水”?
4.指导朗读:
过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点,重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。
”
1.读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
2.联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3.有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
4.你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在时候,时光又溜走了。
)
◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢?
”
指名读句子,体会作者感情,谈谈自己的感受。
(五)课堂巩固训练
在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
(六)课堂小结拓展、提升
同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
让我们来感悟一下吧,课件出示:
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:
“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。
”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
(选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》)
八、板书设计:
一去不复返
2 匆匆 无声无息 无奈 惋惜 觉醒
稍纵即逝
为什么
九、课后反思
十、课后巩固练习
1.看拼音写词语
línglìpáihuáinuódòngchìluǒluǒlèishānshāncéncénníngráng
()()()()()()()
2.模仿写句子
(1)在____________时候,时光又溜____________走了.
(2)在逝去如飞的日子里,我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。
(3)过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3桃花心木
一、教学内容
人教版小学语文六年级下册第一单元第三课。
这是一篇精读课文,是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖对人成长的重要意义。
二、教学目标
1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2、有感情的朗读课文,理解课文内容。
3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
三、教学重难点
教学重点:
导学生抓住文中的重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,能联系生活实际谈自己的体会。
——在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理;学习作者展开联想、借物喻人的写作手法。
四、教学准备:
1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
3、多媒体课件
五、教学课时:
2课时
六、教学流程:
创设情境,“展示目标——自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
七、教学过程
第一课时
(一)创设情境,展示目标
1、谈话交流。
同学们养过花、种过树吗?
你们通常是怎么照料它们的?
2、揭题读题。
看得出来,同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。
有一位高个子种树人,他也种了一种树,这种树挺特别,树形优美,高大而笔直,而且这种树的木材色泽美丽,质地优良,还是世界名贵木材呢!
想知道这种树的名字吗?
对了,它有一个美丽的名字,叫桃花心木。
3、设问读文。
那么,在这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢?
请同学们自由轻声读读课文,划出有关句段。
学习目标:
1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2.有感情地朗读课文。
3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。
(二)自主学习,合作交流
1、用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、检查读文情况,同学互相正音。
3、自学生字新词,同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词,课件出示)
萎() 秧() 番()锻()勃()
委() 殃()翻()段()脖()
4.练习把课文读熟。
5、整体感知,初步感悟:
(1)读课文,想想课文写了一件什么事?
(2)边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。
(3)小组交流反馈自学成果,合作解答疑难问题。
(三)检测自学情况
抽查学生的学习情况及对文章的理解。
(四)教师精讲点拨
1、引导及纠正学生出现的不足的地方。
2、种树人是怎样给树苗浇水的?
课件出示:
树苗种下以后,他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是,他来的天数并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天来一次,浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2.看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?
你心里又有哪些猜想呢?
你想问育苗人什么?
(五)课堂巩固训练
用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
(六)课堂小结拓展、提升
作者和你们一样,他也是生活中的有心人,当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时,心中产生了许多疑问,而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
他问了什么呢?
我们下节课接着学习。
八、板书设计:
(树苗)→(人)
浇水—无规律
第二课时
(一)创设情境,展示目标
复习导入--重温浇水事实
种树人是怎样给树苗浇水的?
(从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
)
种树人来的时间并没有规律,浇水量也不一定,看到这里,你是不是要问他为什么要这么做,这样做是不是有道理?
学习目标:
1、理解文章的重要句子。
2、体会作者借树育人的写作手法。
3、联系生活实际,领悟文章蕴含的道理
(二)自主学习,合作交流
学生带着问题自由读课文,小组合作探究。
(在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去,掌握学生的学习情况,有目的地帮助后进生。
)
(三)检测自学情况
学生根据小组探究结果汇报交流
(四)教师精讲点拨
1、指导用疑惑不解的语气朗读:
“我忍不住问他,到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?
”
种树人是怎么说的呢?
他的话又是什么意思呢?
(1)指名读书中句子,然后请大家谈谈自己的理解。
(2)他的笑是什么意思呢?
读一读种树人的话,体会体会读出种树人当时的心情。
(3)“语重心长”的意思明白吗?
语重心长地对同学们说说种树人的话。
2、课件出示:
不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。
在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。
这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?
(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”,人的“不确定”生活指生活的变化无常,会经受困难或遭遇不幸等。
)
3、通过抓住“百年的基业”,“不确定中”“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”等词句,引导学生体会种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料,在变幻莫测的自然界中,只有依靠自己的力量才能生存下去,从而明白“万物竞天,适者生存”的道理。
3、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
4、有感情地朗读课文最后两个自然段,读出自己不同的感受。
(赞美、感激、欣慰、骄傲--)
(五)课堂巩固训练
作者林清玄只是在写桃花心木这钟植物吗?
(六)课堂小结拓展、提升
看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩,文中还有一个人物——“我”,他有没有值得我们学习的地方呢?
(文中的“我”善于从平凡生活中去发现、去攫取有意义的东西,他还善于从平凡生活中感悟人生,从而激励自己。
)
八、板书设计:
(树苗)→(人)不确定中谋生
浇水—无规律
会找水源
生活考验不确定中勤磨炼
拼命扎根种树→育人锻炼自主适宜自然会生存
努力成长
长成大树
9、课后反思
十、课后巩固练习
1、读拼音,写词语
chāyāngǒuěrkūwěiyōuyǎjíshuǐduànliàn
()()()()()()
bóbóshēngjī
()
2、课文主要讲了一件什么事?
3、联系生活实际,理解句子的含义
种树人的一番话,使我非常感动。
不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
4*顶碗少年
一、教学内容
人教版小学语文六年级下册第一单元第四课。
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切从头开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动······
二、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累语言。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
三、教学重难点
教学重点:
通过有感情的朗读,体会人物的思想感情。
感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。
教学难点:
了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法极其作用。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学课时:
1课时
六、教学流程:
创设情境,“展示目标——自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点播——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升”
七、教学过程
(一)创设情境,展示目标
今天我们学习第四课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文全面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
学习目标
1、默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演;
2、说说自己在文末的省略号中读出了什么;
3、围绕目标理解课文内容,了解课文顺序,感悟人生哲理。
(2)自主学习,合作交流
读课文思考,想想作者看了一场怎样的杂技表演?
(作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。
)
(1)看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的?
(3—7自然段)
(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:
为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?
(3)同桌交流。
从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大,结合课文中的句子体会。
(3)检测自学情况
指明学生尝试回答自主学习,合作交流中的问题。
(四)教师精讲点拨
1、有感情的朗读。
从少年表演的两次失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!
带着这样的感受,朗读3、4自然段。
2、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。
这可以从老者的神态和动作,从少年前后表现的变化两个角度感受到。
(1)“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下······嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。
”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少女的鼓励和关爱。
(2)少年在使一次失败后“没有慌乱”,而且“不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地立着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。
可见他第二次失败后非常紧张,但当老者安慰他之后,他镇定下来了,第三次表演获得了成功,可见老者对他的关爱和鼓励多
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