湘教版二年级上册语文第六七单元教案.docx
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湘教版二年级上册语文第六七单元教案
识字5
教学目标:
1、认识13个生字,其中会写“典、垫、拼、频、聘、须、序、絮、8个字。
2、复习、练习使用音序查字法自学生字。
3、进一步培养学生识字能力。
教学重点:
认识13个生字,正确规范地书写其中8个。
教学难点:
比较熟练地使用音序查字法自学生字。
课前准备:
幻灯片、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、出示汉语拼音音序表,指名认读。
2、幻灯出示学习过的生字,指名说出每个字的音序。
二、授新。
1、以“典”字为例带领学生从字典中查找,巩固音序,查字法。
A 出示“典”及章节。
B指名拼读、带读、齐读。
C 找出音序。
D 复习音序查字法的步骤
E 按复习的方法查找出“典”,理解字义后组词。
F 强调“典”字的笔顺:
2、出示“垫”学生以相同方式学习生字。
强调上半部分“执”字上的一点不能丢掉了。
3、用相同的方法学习第二组生字“拼、频、聘”
学生通过观察比较来识记生字:
“频”字的左边是“步”右边是个“页”字,步字下面不能写成“少”字。
“聘”字右下方的笔顺为:
组词:
典:
字典典礼典范典故典礼典型典雅词典恩典
垫:
垫背垫脚垫平垫子
拼:
拼凑拼命拼死拼写拼音硬拼拼死东拼西凑
频:
频道频度频繁频率频频频数低频高频
聘:
聘礼聘请聘任聘书聘问报聘礼聘受聘招聘
4、利用所学生字组成的词语来说话,以帮助学生更好地理解词语含义。
3、巩固。
1、出示幻灯,把今天所学习的生字及句子认读,掌握好二类字。
2、自由读后指名读。
四、带学生书写较难把握好的生字“聘、垫、频”
五、描红、临摹。
六、总结。
第二课时
一、复习导入新课。
1、生字卡出示上节课所学习过的一、二类字,学生认读。
2、选词造句。
二、授新。
xū Xù Xù
1、生字卡板贴生字“须、序、絮”
2、根据上节课自主学习生字的方法,学生分组查字典字学生字。
3、汇报交流
“须”:
左右结构,书写时应注意左边是三撇不要写成三捺了。
含义:
①一定要,应当:
务须|必须。
②胡子:
胡须|须发|剃须刀。
③像胡子的东西:
须根|触须|玉米须。
“序”:
半包围结构,书写时里面“予”不要写成了“矛”。
释义①次序;事物排列的先后:
顺序|次序|秩序|井然有序。
②开头的;在正式内容之前的:
序幕|序曲|序言。
③特指序言:
序目|写了一篇序文。
“絮”:
上下结构,下面部分不要多写一撇。
释义①棉花的纤维;弹松的棉花:
棉絮|被絮|败絮。
②像棉絮的东西:
柳絮|芦絮。
③在衣服或被子的夹层里铺棉花、丝绵等:
絮棉衣|絮被子。
④说话罗唆:
絮叨|絮语|絮烦。
4、组词后选词造句。
5、指导书写。
6、学生描红后仿写。
三、总结:
汉字中有不少的字字音相同,我们在平时运用时不能随便挑一个同音字就用,而是查清字典,并根据每个字的含义来正确使用,平常多积累,这样才能真正掌握好汉字。
四、课时作业:
1、用生字组词。
典()()拼()()须()()
垫()()频()()序()()
电()()聘()()絮()()
2、写出下列汉子的笔顺。
典:
_____________________________________
聘:
_____________________________________
絮:
_____________________________________3、比一比,写一写。
E——FB——PC——GO——QJ——LH——N
_______________________________________________________________________________________________________________
教学后记:
识字6
教学目标:
1、认识本课的15个生字,会写其中的十个字。
2、认识左右结构、品字结构、半包围结构等几种字的结构方式。
3、进一步培养识字能力。
重点、难点:
重点:
生字的认和写。
难点:
认识常见的几种汉子结构,了解会意字的构字特点。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、导入新课
1.出示“亻”让学生认识。
2.将两张卡片拼在一起,教读“休”。
两个部件组合在一起,构成一个字,这是常见的构字方式。
今天我们要学习的识字6中讲的一种构字方法。
二、学习第一组字
1.岀示卡片“人”,“人”作为偏旁时该写成怎样?
(亻)
2.“人”和“木”在一起构成了“休”字,人靠在树(木)上休息。
“人”和“言”在一起构成了“信”字,说话要守信用。
“火”和“土”在一起构成了“灶”字,由土起的可以烧火的是灶。
“鱼”和“羊”在一起构成了“鲜”字,鱼和羊的味道都很鲜。
3、教读这4个生字及4个生词。
4、从结构上看这几个字属于什么结构?
5、教师小结:
这几个字都是由两组部件组合在一起构成的左右结构的字。
三、学习第二组字
1、板书这四个字,提问:
仔细观察,看看这几个字结构上有什么特点。
每个字都是由3个相同的部件组成的。
2、教读生字,讲解每个会意字的意思;人多为众;口多为品;众星闪亮为晶。
3、像这种结构的字我们习惯把它们成为品字结构,这是一种特殊的构字方式,由三个相同的部件组成,上部一个下部两个。
四、学习第三组字
1、出示抽拉式卡片,认识部首“门”。
2、在门字框里加上不同的部件,就可以组成不同的字。
闹:
门内如市场很热闹;问:
一张嘴(口)在门边问路。
闯:
一匹马“闯”入了门内;闻:
一个耳朵贴在门上听(闻)。
3、教师小结:
这几个字都是半包围结构,书写时先由外再到内。
五、学生自由练读。
教师检查、教读。
六、板书设计
左右结构:
休信灶鲜
品字结构:
众森品晶
半包围结构:
闹问闯闻
第二课时
一、检查上节课所认的生字
二、导入新课
上节课我们已经认识了这课的生字,这节课我们主要是
学习这些生字的写法。
1.板书这课的十个生字。
2.学生跟着教师练习书写。
三、指导书写生字
1、指导第一组字。
“休、信、灶、鲜”这几个字都是左右结构,人变成“亻”、火变成“火”、鱼变成“鱼”,书写时尤其要注意。
2、指导书写第二组字。
“众、森、品、晶”这几个字是上下结构,下半部分又分为左右结构。
3、学生连写生字
四、浅析生字意思,解释生词。
休息:
暂时停止工作、学习或活动。
信用:
能履行跟别人约定的事而取得的信任。
新鲜:
多指蔬菜、水果等没有变质。
群众:
指没有担任领导职务的人。
森林:
大片的树林。
品尝:
仔细的辨别、尝试。
晶莹:
光亮而透明。
新闻:
社会上最近发生的新事。
五、说话训练
用今天学习的生词说一句:
1、我们都要讲信用。
2、这是件新鲜事。
3、她的脸上挂着晶莹的泪珠。
六、教师小结
七、板书设计
xiūxìnzàoxiānzhōng
休信灶鲜众
sēnpǐnjīngnàochuǎng
森品晶闹闯
八、课时作业
1、写出带有下列偏旁的字,写得越多越好。
亻:
门:
2、照样子,填一填。
亻+木=(休)火+土=()鱼+羊=()门+马=()门+口=()亻+言=()扌+并=()门+市=()火+户=()
3、组词。
闯()灶()休()
闹()鲜()信()
教学后记:
识字7
教学目标:
1、认识本课中的17个生字,会写其中的10个字。
2、认识这些姓氏。
3、培养学生的识字能力。
教学重点、难点:
重点:
趣生字的认与写。
难点:
认识这些姓氏,激发学生探究中华姓氏的兴趣。
教学准备:
写有各种姓氏的卡片。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、课前导语
1、(先点一同学起立)这位小朋友,请你向大家介绍一下你的姓名,姓名?
2、请同桌的两个同学互相说说自己的姓名
我们每位同学都有一个姓,我们中国人有许多不同的姓氏,好吗?
那我们一起来学习《识字7》
二、借助拼音,初读认识识字
1、教师范读生字、词。
2、学生初读。
3、指名认读。
4、教师教读。
三、进一步认识姓氏
1、说一说我们班的同学有哪些姓氏。
相机将姓氏卡片贴到黑板上
2、你认识其中的那些姓氏?
3、你还知道那些姓氏?
4、小活动:
找卡片。
(1)将写有各种姓氏的卡片分给学生。
(2)我们现在把今天重点学习的姓氏找出来。
教师念一个姓氏,谁拿着教师念的姓,就请你把卡片贴到黑板上好不好?
(3)教师念姓氏,学生相机贴卡片。
四、进一步认读生字
1、指名读,教师纠错。
2、谁能当小教师,教大家读?
3、指名教读。
4、检查认读情况。
五、认识中华民族众多的姓氏,历史源远流长。
1、教读最后一句,中华姓氏多,历史源流长。
2、中华民族有上下五千年的历史,人口众多,地大
物博,因此全国人民有着许多不同的姓氏。
六、板书设计
识字7
中华姓氏多历史源流长
第二课时
一、复习巩固
1、指名认读生字、生词。
2、全班齐读。
二、导入新课
上节课我们已经认识了这些姓氏,这节课我们主要是学习这些生字的写法。
1、教师板书生字。
2、学生边看边书写练习。
三、具体指导书写
李:
上下结构,‘‘木”写扁些。
陈:
左右结构,第五笔是竖钩
周:
半包围结构,里面是“土”和“口”。
吴:
上下结构,共7画。
杨:
左右结构,第五笔是横折折折钩。
何:
左右结构,右边是“可”。
胡:
左右结构,左边是“古”右边是“月”。
罗:
上下结构,上边是“四”的变形。
姓:
左右结构,左边一个“女”右边一个“生”。
四、指名书写几个复杂字,教师相机指导
陈杨罗
五、学生互相交流如何记住这些姓的写法
六、学生练习书写
七、教师小结。
八、板书设计
识字7
lǐchénzhōuwúyangzhūhéhúluóxìng
李陈周吴杨朱何胡罗姓九、课时作业
1、你还知道哪些姓氏?
全写下来。
2、把生字和读音连起来。
lǐchénzhōuwúyangzhūhéhúluóxìng
姓胡罗李吴朱周杨陈何
3、填一填。
我姓(),我的同桌姓(),我最好的朋友姓()。
4、课外去找一找《百家姓》,读一读,记一记。
教学后记:
识字8逛市场
教学目标:
1、认识本课的14个生字,会写其中的8个字。
2、让学生感受市场上的热闹景象。
重点、难点:
重点:
正确读写本课生字。
难点:
从儿歌中感受市场上的热闹,知道人们的生活水平在不断提高。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、借助拼音,初读课文。
市场上的人可真多,有的来卖东西,有的来买东西,真是人来人往啊?
大家想到场上逛逛吗?
(板书课题:
识字8:
逛市场)
1、自由朗读课文,请同学们吧生字标上记号。
2、教师范读课文,请同学们把生字标上记号。
二、出示生字卡片,读准字词,记忆字形。
1、出示生字卡片。
Shìpíngāyídiánshìjībīng
市苹阿姨电视机冰
2、自由读记生字。
3、相互交流:
哪些字音容易读错?
该怎么分辨?
该怎样记住自形?
4、学生自由读记。
三、出示认读字,指导学生认读。
1、出示卡片。
guànglìshūjiàmótuō
逛栗蔬驾摩托
2、记住这些字的读音。
3、分小组读记,开火车读,指名读。
四、自由读课文,熟悉课文
五、板书设计
识字8逛市场
Shìpíngāyídiánshìjībīng
市苹阿姨电视机冰
第二课时
一、导入新课,学习新课
1、自由读课文读准字音。
2、指名读。
其他同学看课文、思考:
(1)课文中写到了市场上有哪些丰富的物品?
(2)人们在市场上干什么?
二、学生自读课文,思考上述问题
1、学生回答问题
(1)。
市场上的物品有苹果、梨、柿子、板栗等水果。
市场上有鸡蛋、蔬菜等食物。
市场上有电视机、电冰箱等电器。
2、学生回答问题
(2)。
有阿姨在买电视机;有叔叔在买电冰箱;有许多人在买菜、买水果;有大哥哥
骑着摩托逛市场;有小妹妹穿着新衣服逛市场。
3、市场上有这么多人,有点买东西,有的卖东西,所以市场上闹嚷嚷。
你觉得
市场上什么最好看?
(1)我觉得各种各样的商品好看。
(2)我觉得那些买东西的人笑脸最好看。
(3)我觉得那些卖东西的人笑脸最好看。
4、通读全文,整体感悟市场上的热闹场面。
5、市场上有那么多东西卖,买东西的人又那么多,你体会到了什么?
物品丰富,人们生活水平在提高。
三、朗读指导
1、学生自由读,自读自悟
2、教师指导朗读。
四、板书设计
识字8
商品多
逛市场一张张笑脸最好看
买的人多
五、课时作业
1、识字加油站。
艹+平=(苹)(苹果)阝+可=()()礻+见=()()
木+几=()()冫+水=()()女+夷=()()
2、你知道有哪些水果名字?
请写下来!
3、选字填空。
平苹
(1)这条路很(平)整。
(2)这个(苹)果真大。
教学后记:
语文活动6
教学目标:
1、复习用音序查字法查字典。
2、通过游戏,拓展识字渠道,开发智力。
教学重难点:
重点:
激发学生探究汉字的兴趣。
难点:
学会简单的归纳识字方法,掌握更多的生字。
教学准备:
生字卡片。
教学安排:
一课时
教学过程:
一、出示生字卡片,认读这几个字。
单 市 姨 步 杆 姓
二、以“单”为例讲解音序查字法。
1、“单”的拼音是怎样的?
板书:
dān
2、“单”字的音序是什么?
(D)
3、用音序查字法查“单”的步骤:
(1)确字“单”的音序;
(2)在音节表中找到“D”;
(3)在“D”下找到音节dan;
(4)根据音节dan后对应的页码在正文中找到“单”字。
4、学生练习查找。
三、学生按照这个方法,依次查出另5个字。
四、给这几个字组词。
市S 市长 市场;
姨Y 阿姨 姨妈;
步B 步子 脚步;
杆G 旗杆 杆子;
姓X 姓名 姓氏:
五、我们怎样按音序给这几个字排排队呢?
1、先确定各字的音序。
2、根据音序在字母表中的顺序,哪个音序在前,哪个字就在前。
3、学生按此方法试排。
4、你是怎么排的?
六、学习“大舞台”内容“找朋友”。
1、老师出示一些卡片,让学生读上面的字。
2、卡片的字有:
岗.功.苹.蔬.李.陈.周.吴。
3、你觉得哪些字之间有相同的地方?
找出来,它们就可以成为朋友。
4、老师小结:
汉字都可以
(1)按音序分类;
(2)按部首分类;
(3)按意思分类。
也就是按它的音、形、义的不同来分类。
口语交际:
我想知道
教学目标:
1、看懂图画类容,说清楚。
2、留心生活中遇到的问题,养成弄清楚遇到的问题的习惯。
学会提出问题。
大胆探索,获取知识。
在交际中互相学习。
重点难点:
1、留心生活中遇到的问题,学会提问题。
2、在交际中互动中获得知识。
教学具准备:
挂图
突破方法:
在交际中互动中解决问题。
在留心生活里提出问题,解决问题。
教学过程:
一、 引导学生观察图画引出交际话题。
1、图上的小朋友在什么时候?
什么地方?
发现了什么?
想什么?
说什么?
2、你能回答他们提出的问题嘛?
3、小组讨论。
4、小组代表说讨论结果,老师根据讨论情况进行教学。
问题:
(1)蚂蚁的触角有什么用?
(蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的,同伴互相交流信息)
( 2)竹子是树吗?
(竹子是具有细长直茎的木质化草本植物。
竹子是地球上生长最快草本植物。
)
二、结合生活实际 说说
1、小朋友们平时在生活中遇到过哪些问题?
把问题提出来供大家讨论。
2、师生讨论解决学生提出的遇到的问题。
3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。
4、启发:
在生活中遇到问题要提出来,还要想办法去寻求答案。
三、延伸
1、把还没解决的平时生活中遇到的问题,继续去解决。
2、继续留心遇到的新问题,收集起来,想法解决,没解决的提交班级讨论。
教学后记:
16古诗二首
教学目标:
1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。
教学重点、难点:
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备:
学生课前收集描写送别的古诗
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、感情调动,导入课题:
1、板书“佳节”
师:
同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
2、师:
看来,大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:
(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?
哪儿见过?
(课件出示古诗)
二、初读古诗。
1、想读吗?
那就大声地读吧!
把字音读准,诗句读顺。
2、生自由读。
3、指名读,正音。
4、还想怎么读?
(按学生设想读)
5、同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
这首诗读了这么多遍,你读明白了什么吗?
6、生交流。
(茱萸介绍)
7、明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?
让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。
三、读文悟情。
1、生读文,师巡视。
2、读了故事,是不是又有了新的感受了?
生交流,师相机板书。
3、你们都有了自己的感受,课文中的哪些句子给了你这样的感受,一边默读课文,一边画出这些句子,试着把自己的感受读出来。
4、交流:
谁想第一个把自己的感受和大家分享?
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
(1)、从这句话中,你感受到的是什么?
(2)、你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
四、读中体会感情,理解课文
是啊!
王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东边是家乡,西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华山以西,他这一别就有两年了。
你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?
多久?
心情如何?
而王维是整整两年没有与亲人相见啊!
你还想再读读这句话吗?
相信你现在一定能读出自己的感受。
(指名读)
一年一度的重阳节又到了,一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的情景,你有过类似的印象吗?
扶老携幼、兴高采烈,能和你身边的同学配合着演演吗?
2、我看到你们兴高采烈的模样了,重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?
3、这就是家家户户欢度节日的情景,诗人看到这一切会有怎样的感受呢?
4、(课件句子)带着你的这种感受,来读这句话。
(如果不动情)结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳佳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起是多么让人高兴啊!
五、情感涌现,吟诗抒情。
1、师导:
王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2、刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3、指名读。
两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。
(指名读)
六、情感延伸,课外拓展:
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。
老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读,请同学们根据注释来读读诗,体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听。
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
3、指名读。
七、情感升华,再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课了,让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
2、配乐齐诵诗文。
八、板书设计:
九月九日忆山东兄弟
佳节倍思亲
华
山
(西)长安家乡(东)
第二课时
一、揭题,导入新课:
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:
赠汪伦 唐 李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗?
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读,学生自由读古诗,思考:
这是一首描写什么的诗?
(送别)
2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?
学生介绍有关背景。
教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?
(学生说故事)
4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?
5、自读,说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说?
(修正诗意、注意关键字词)
6、你还有什么不理解的?
(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
朗读。
7、小结:
这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?
拓展课外知识
三、带读古诗:
1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?
2、朗读、小结:
无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习:
收集送别诗,举行一次吟诗会。
五、板书设计
主板书:
辅板书:
歌声
赠汪伦酒
李白深情厚谊汪伦语言
踏歌声以目光送别
第三课时
一、复习巩固
1、指名背诵古诗;
2、男女比一比,看看谁背得好。
3、齐背
二、学习生字
1、出示生字,读一读
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