我的母亲教案.docx
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我的母亲教案.docx
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我的母亲教案
2、我的母亲
教学目标
1、知识目标:
了解作者生平及其重要作品;了解课文以时间为顺序的叙述方式;品味作者自然朴素又充满感情的语言。
2、能力目标:
(1)抓住重点语句理解课文内容,通过自学、合作探究等方法品词析句,感悟母亲形象,体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
(2)学习课文自然朴素又充满感情的语言。
感受母亲形象,能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
3、情感态度价值观目标:
感受母亲的美好品质和母爱的伟大无私;体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情,从而提升学生对亲情的珍视,热爱身边的每一个亲人。
教学重点
1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象,领悟作者对母亲的深情,从而培养健康的情感。
2、引导学生品味作者那自然朴素而又充满感情的语言。
教学难点
体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”,从而提升对浓浓亲情的珍视。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、音乐欣赏:
倾听母亲
播放音乐《烛光里的妈妈》作为导入;激发学生对课文的阅读兴趣,潜移默化地升华母亲形象。
二、导读启示:
走近老舍
美国作家惠特曼曾经说过:
“全世界的母亲是多么的相像!
她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
”那么老舍身为一位伟大的作家,他的母亲又是怎么样的一个人呢?
他的母亲对他是否跟惠特曼说的一样?
这节课我们来学习老舍的《我的母亲》这篇课文,感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。
1942年,老舍的母亲在北京去世,差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息,于是,他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲,抒发自己对母亲的无限思念之情!
作者简介:
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代小说家、戏剧家、人民艺术家。
满族人。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》等,被誉为作家劳动模范。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大量英文作品,并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立,他被选为理事兼总务部主任,主持文协日常工作。
在创作上,以抗战救国为主题,写了各种形式的文艺作品。
1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
三、初读课文,扫清字词障碍,思考以下问题:
廿(niàn)卅sà撮土cuō阎王yán外甥sheng
怀揣huáichuāi刮痧shā敷衍yǎn便利biàn
筹划:
计划
拥挤不堪:
人或车船等紧紧地挤在一起,不能承受。
供给:
jǐ①满足社会购买力的需要;②按一定规格供应或作为伴随物而配给。
四、整体感知:
理清顺序
1、本文的写作顺序:
时间顺序
母亲出嫁→我的出生→我一岁半(庚子闹“拳”那一年)→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
2、文章写了哪些事?
你认为哪件事最感人?
可以看出母亲是个怎样的人?
我的管教(教之严):
每天叫我早起,聆听教诲,催我上学——谆谆教诲,严格督学
从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心,教子有方
我说了轻薄的话,受到重重责罚——责罚严厉,教我做人
作为后母当家之难(爱之慈):
除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色——善良宽容
如何与两个嫂子相处,化解矛盾——忍让温和
对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚):
让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱——正直刚烈
3作者对母亲的感情是怎样的?
找出文中作者直抒胸臆的句子?
齐读第四和十三自然段。
第二课时
一导入
1.听写
2.讲述自己的母亲
二:
认识母亲
思考:
老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?
这是一个严中有爱。
温和。
刚气的母亲
做人的训练
①这是一位勤劳朴实的母亲;(第7自然段)
②这是一位热情好客的母亲;(第8自然段)
③这是一位乐于助人,总不怕吃亏的母亲;(第9自然段)
④这是一位有着软而硬的性格,善良而又坚强的母亲;(10自然段)
⑤这是一位与子女语言交流不多,但之间的感情内敛而又深厚的母亲;(第12自然段)
⑥这是一位能给子女“生命教育”的母亲。
师:
性格“软而硬”的母亲,在生活中善良的让人心痛。
默默地注视着母亲,我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。
而这些东西会让作者终身受益。
(板书:
母亲形象——“软而硬”的性格)
教师小结:
全文通过对母亲一生经历往事的回忆,塑造了一位非常感人的母亲:
她勤俭诚实,做事认真;她乐于助人,不怕吃亏;她处事有度,软中有硬;她善良坚强,对子女充满深厚的感情。
在平实的语言中,让人感受到老舍那份爱母之情,敬母之意。
这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚,一汪热泪也不觉流了下来。
五、探讨母亲对作者的“生命教育”,体会“母亲如师”
母亲身上的传统美德与坚韧精神对老舍性格有哪些方面的影响?
对下面摘抄的生活细节内容加以概括,说说“母亲给我的是生命的教育”具体是哪些方面。
关注细节,体会文章从细节里流出的母爱。
1、“生命教育”的含义。
生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。
生命教育是帮助人重建对生命的神圣感,培养人的社会责任感,使其协调好生命与生活的关系,正确处理现实中的一些问题。
母亲的爱不仅体现在生活关怀上,更体现在做人的教育中。
2、探讨母亲对老舍的性格影响
对于母亲的爱,大作家老舍先生心存感激。
下面,你们能告诉我,母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗?
①母亲勤劳对我的影响:
从这里,我学得了爱花、爱清洁、守秩序;8段
②母亲热情好客对我的影响:
到如今如我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这样清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的;8段
③母亲软而硬的性格对我的影响:
这点软而硬的性格,也传给了我。
我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作是当然的。
11段
④我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了非我去不可的时候,我便不得不去,正像我的母亲;
⑤但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。
母亲并不识字,她给我的是生命的教育;
⑥我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。
我的性格、习惯,是母亲传给的。
16段
师:
母亲不识字,讲不出什么大道理,她给“我”的教育不是语言上的,而是行动上的。
不是通过言传而是通过身教,她在生活中默默地影响“我”,潜移默化地影响着“我”,在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。
3、结合作品本身体会作者其人,体悟母亲给作者带来的人生观的影响。
老舍其人:
对普通人热心关注,对平凡人真诚赞赏,始终追求灵魂的至真至纯,追求人性的至善至美。
追求淡泊名利,宁静致远的人生境界。
六质疑、解疑(生提出疑问,师生共同解疑)
师根据生提问情况适当补充,课件出示下列主要问题:
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响?
2.课文前三段看似与写“母亲”无关,为什么还要写?
3.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲的训导之外,还用更多的笔墨写她与家人相处的情形
1我学到了母亲的“好脾气”,“待人接物的和气”,“宽恕人”,“体谅人”的优秀品质
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活,既写了同年生活的单调和失落,也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用,前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形,是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
写她以身示范对我的耳濡目染,潜移默化的教育和影响,这不仅写母亲对我的“言教”,更写了母亲对我的“身教”。
第二课时
一、阅读课文,探究文章如何刻画母亲形象
母亲是伟大的,她的伟大体现在文章字里行间。
1、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。
例一:
“在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。
”(第7段)
在体味这句时,先让孩子们说说为什么母亲的手会这样?
从文中找出相关句子。
谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情?
几个关键词:
从不敷衍;清清爽爽;残破的铜活发着光;应有的浇灌与爱护
突显母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦的优良品德。
“手”把母亲的形象无限制放大。
2、课文从哪三个方面表现母亲的坚强个性?
感悟母亲处事有度,软中有硬、善良坚强的性格。
(1)联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
(2)北平无数次的变乱中母亲不慌不哭,从无办法中想办法。
(3)为一家人的生计考虑。
“可是,母亲并不软弱”。
抓住这句话,让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会,一个人从无办法中想出办法来。
3、感悟母亲对子女深深的爱。
文章具体从哪三件事来表现那伟大的、无私的母爱?
(1)写母亲筹备“巨款”,送“我”上学。
在家境十分困难的情况下,“我”偷偷地考入了师范学校,母亲知道后不但不怪“我”,还想方设法筹齐了“保证金”,“含泪把我送出门去”。
这里作者没有对母亲作具体的描写,而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上,这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱,也是母爱对儿子的全部希望。
(2)写母亲送三姐出嫁。
三姐结婚,如同割去母亲的右手。
文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中:
“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”。
这一特写镜头的背后,我们看到了支撑母亲的全部力量,那就是她的一颗炽热的爱女之心。
(3)写除夕之夜母亲送“我”返校。
(13)段
第三件事作者重点写母亲的神态和语言。
除夕,“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”,母亲“笑了”。
只一个“笑”字,就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。
当听说“我”还要回校时,她先是“愣住了”,然后是半天才“叹出一口气来”。
这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动,反复咀嚼,令人感动。
临走时,母亲递给“我”一些花生,说了声“去吧,小子!
”母亲的这句话听起来极普通,仔细品味,却别有深情,这里有母亲的理解,母亲对儿子全部的爱,令人潸然泪下。
这里用了语言描写、神态描写、动作描写,以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化,表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。
教师小结:
成功的细节描写,是本文刻画人物的一个突出特色,既表现出了母亲的性格特点,生动传神;又表达了母亲对儿女们的深厚情感,感人至深。
(板书:
细节刻画——母爱如海)
二、升华情感:
大爱无限,反思子女之“孝”
1、文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见,我们也不能忽视另一面,即文章中对生活细节的描写中饱含对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
•例1:
但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。
母亲并不识字,她给我的是生命的教育。
•例2:
失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失了根。
有母亲的人,心里是安定的。
我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失去了根的花草。
•例3:
“每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不幸的消息。
例四:
生命是母亲给我的……唉,还说什么呢?
心痛!
心痛!
这些令人深思、感人至深的抒情和议论,很好地表达了作者对母亲的怀念和热爱,增强了文章的感染力。
(请学生再次深情朗读文章最后一段,体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。
)1918年11月23日,母亲冯顺定病殁于上庄,年仅46岁,胡适在《先母行述》写到,生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面,何以如此。
留给胡适的是子欲养而亲不在的遗憾。
三、鉴赏语言特色
1、作者善于通过人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到的“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”这一句中,“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
而“去吧,小子!
”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
白描是中国画传统技法之一,它是不着颜色,只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
作者描写人物形象时也采用了这种方法。
如“在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。
”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。
“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累,“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来,再如“桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。
”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳,平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3、以无华的语言表达淳厚的情感。
老舍的语言浅显通俗,自然流畅,他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化,意蕴丰厚而富有韵味。
如“每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。
”这一句连用四个“怕”字,表现内心的恐惧,写出了对母亲的挚爱深情,语言表达则十分朴素。
再如“我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的辛劳困苦。
”句中“找饭吃”写得通俗极了。
“可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!
”这一句充满了感情,但语言却是大白话。
五、亲情作业:
体验母爱,体验亲恩。
当我们看着母亲日渐衰老的面容,当我们喝着母亲为我们煲好的汤,当我们听着母亲日复一日的唠叨,我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱?
大音希声,至爱寡言,也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边,可是她们深沉的爱,我们依然可以那么清晰的感觉到。
母爱是水,是沉默不语的水,可是却包含着多少涌动的心血。
1、请以“心中有爱要表达”为题,畅谈你对母亲的爱。
2、浓浓的母爱给了作者生命的教育,请找出母亲对“我”的影响。
3、回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映。
将这些记录下来,并写出自己的感受。
六、板书
我的母亲
老舍
1.母亲形象——软而硬的性格
2.细节描写——母爱如海
3.生命教育——母亲如师
4.百善孝为先
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