《小学语文名师教学艺术》读后感精选多篇.docx
- 文档编号:730182
- 上传时间:2022-10-12
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.29KB
《小学语文名师教学艺术》读后感精选多篇.docx
《《小学语文名师教学艺术》读后感精选多篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小学语文名师教学艺术》读后感精选多篇.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《小学语文名师教学艺术》读后感精选多篇
《小学语文名师教学艺术》读后感(精选多篇)
第一篇:
《小学语文名师教学艺术》读后感今年暑假,我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书,我便被书中名师的风采,名师的教学艺术,名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它,解开了自己在平时语文教学中的许多困惑,明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮,豁然开朗,能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书,仿佛听到了先辈名师的亲切话语,看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中,每个老师的教学情志,教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深,对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师;他把“三尺讲台”变成了“舞台”,把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识,他不仅把深奥的知识浅显化,还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中,我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说:
“每个学生都是一个‘人’,都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则,也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的、心里上的,还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢?
孙双金老师认为,首先要研究的问题是什么样的课是好课,即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字:
“小脸发红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来,小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来,小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去,小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
而他的课堂教学艺术确实非同一般:
引导不着痕迹,轻松但不失深邃,上课如领学生登山,把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。
语文要学习两方面的本领:
一方面是接受的本领;另一方面是表达的本领,说给别人听,写给别人看。
口头语言的说和听,书面语言的读和写,赵景瑞老师做得就很巧妙。
如赵老师在作文课上设计了这样一个情景:
一位小朋友到菜市场买菜,卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。
归途中他才发现多了一角钱……讲到这里不讲了,问学生:
“假如是你发现多找了一角钱,你会怎样做?
会有什么行动?
请写出来。
”学生进入角色后,亮出了许多有差别的行为,反映了不同的认识水平,从中评出最佳做法,让这位学生上台表演,老师充当卖菜的阿姨,全班观察他的表演,然后写出一个小片断。
将真知化为行动,又化为作文,知行合一,人文一致,一举两得。
在我看来,他们仿佛时时刻刻在我身边,他们的话成了提醒,时时刻刻告诫我不要怎样,要怎样,怎样才能怎样。
就这样,我们在一个无声的世界里,在从未相逢的情况下,开始了一次又一次促膝长谈,成了交心的朋友。
看来作为年轻老师的我,真要多向这些名师学习啊!
平时要多注重教学方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重难点,摸透学生,进行有针对性的训练.创设恰当的情景来让生多读,在读中感受文章所表达的感情,并提高学生运用语言文字的能力.教学之路很漫长,但我相信只要自己一步一个脚印地走下去,就能够走出困惑,收获成功!
第二篇:
《小学语文名师教学艺术》读后感《小学语文名师教学艺术》读后感
今年寒假,我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书,我便被书中名师的风采,名师的教学艺术,名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它,解开了自己在平时语文教学中的许多困惑,明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮,豁然开朗,能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书,仿佛听到了先辈名师的亲切话语,看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中,每个老师的教学情志,教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深,对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师;他把“三尺讲台”变成了“舞台”,把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识,他不仅把深奥的知识浅显化,还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中,我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说:
“每个学生都是一个?
人?
,都是?
上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则,也是?
爱?
的表现之一。
我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的、心里上的,还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢?
孙双金老师认为,首先要研究的问题是什么样的课是好课,即好课的标准问题。
他把把好看的标准归纳为16个字:
“小脸发红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。
小脸发红是指要把学生上得兴奋起来,小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来,小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去,
小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。
而他的课堂教学艺术确实非同一般:
引导不着痕迹,轻松但不失深邃,上课如领学生登山,把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。
语文要学习两方面的本领:
一方面是接受的本领;另一方面是表达的本领,说给别人听,写给别人看。
口头语言的说和听,书面语言的读和写,赵景瑞老师做得就很巧妙。
如赵老师在作文课上设计了这样一个情景:
一位小朋友到菜市场买菜,卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。
归途中他才发现多了一角钱……讲到这里不讲了,问学生:
“假如是你发现多找了一角钱,你会怎样做?
会有什么行动?
请写出来。
”学生进入角色后,亮出了许多有差别的行为,反映了不同的认识水平,从中评出最佳做法,让这位学生上台表演,老师充当卖
菜的阿姨,全班观察他的表演,然后写出一个小片断。
将真知化为行动,又化为作文,知行合一,人文一致,一举两得。
在我看来,他们仿佛时时刻刻在我身边,他们的话成了提醒,时时刻刻告诫我不要怎样,要怎样,怎样才能怎样。
就这样,我们在一个无声的世界里,在从未相逢的情况下,开始了一次又一次促膝长谈,成了交心的朋友。
看来作为年轻老师的我,真要多向这些名师学习啊!
平时要多注重教学方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重难点,摸透学生,进行有针对性的训练.创设恰当的情景来让生多读,在读中感受文章所表达的感情,并提高学生运用语言文字的能力.教学之路很漫长,但我相信只要自己一步一个脚印地走下去,就能够走出困惑,收获成功!
第三篇:
《小学语文名师教学艺术》读后感《小学语文名师教学艺术》读后感
认识《小学语文名师教学艺术》这本书是在省图书馆,看到书名我就被吸引了。
读了它,解开了自己在平时语文教学中的许多困惑,明白了什么是高超的课堂教学艺术。
通过书本中收录的名师语录中,我感受到在八位名师根深蒂固的教学思想中,儿童都摆在了首位,我想这就是名师们语文课堂追求的最高境界,让儿童拥有快乐的童年,在语文课堂中幸福成长。
所以这本书让我收获不少。
收获一:
备课比上课重要。
备好课是上好课的前提。
这法那法,不钻研好教材就没有法。
备课是处理教材,就是用认真的态度,像学生一样对待每一篇课文,做到“先学后教”。
于永正老师说,高明的教学方式或方法来自教师对所教内容的准确理解和把握,大到一篇课文的结构,小到一句话,一个词,都要了然于心,把它弄清楚,弄明白,否则就不能教,也无法教。
于老师在细微处下工夫,研究教材充分,所以上课时得心应手,游刃有余,因而得“庖丁”的雅号。
对于备课,名师们提倡教师先读课文很关键。
于老师说:
“任何一篇课文,只读一两遍是很难找到好的教法的,但当我们读了若干遍以后,读出味来了,就会有豁然开朗之感,方法也常常随之产生了。
我对此深有体会,对自己先朗读多遍的课文,在课堂上就敢于范读,学生一般会报以钦佩的深情。
如果发挥到极致,一阵热烈的掌声是免不了的。
当然,先读课文的好处不止如此,读熟读透课文会让老师上
课时成竹在胸,从容不迫。
收获二:
怎样做一位好老师。
书中于永正老师《给女儿的20条贴心建议》给我印象最深。
于永正老师给自己女儿提出的这20条贴心小建议,其实也可以说是给每位年轻教师提出的,这20条建议是一位老教师对年轻教师的殷殷期望,也是对我们的谆谆教诲,它包含了对我们教学中的指导,要我们上好课,把握好教学重难点,选择好教学的手段,也包含了对我们对教学细节的关注,如要我们细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话,同时在交流中恰当使用肢体语言,是学生感受到自己的真诚,拉近师生的距离。
再如切不可让学生看出你的偏爱,要我们要感到每个孩子的可爱之处,即使是学困生,也要发现他的某一长处,这样教师才能赢得孩子的喜爱。
于永正老师的建议朴实而细致,温心而值得深思,如果能按着20条去做,我想一定能成为孩子喜爱的老师的。
收获三:
下学期工作措施。
1、教学中能更能关心、关爱孩子,善待孩子,努力去做一名严而不厉的教师,增加自己对班级孩子的了解,更全面、客观地了解他们,特别是后进生,了解原因,慢慢转化他们的思想,使他们能端正学习的态度,进一步激发他们学习的兴趣。
2、注重教学方法的有效性。
挖掘教材,把握好教材的重难点,摸透学生,进行有针对性的训练。
每课的教学,要努力拓展教材的广度和深度,拿好教材这个例子,进行举一反三的训练,提高学生运用
语言文字的能力。
3、在教学中做好研究,利用好每课的教学,关注细节,及时反思,调整教学策略,提高教学实效。
4、进一步加强知识强化训练,在平时的教学中渗透。
第四篇:
小学语文名师教学艺术读《小学语文名师教学艺术》有感
中和小学吕莉
在暑假期间我有幸拜读了《小学语文名师教学艺术》一书,其中的“经典深例”“观点”“解读”“讲述”等板块详细展示了小学名师的各种教学艺术,让我深受启发,感悟良多。
(一)于永正老师的“艺术人生”
人们常用“庖丁解牛,游刃有余”比喻技能上极高的境界。
将于永正老师比喻为语文教学的“庖丁”,绝非其实。
他说:
”没一个学生都是一个‘人’,都是‘上帝’赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则,也是‘爱’的主要表现之一。
我尊重每一个学生,不仅仅让他们感受到我的和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的,心理上的,还是生活上的。
”
综观于永正老师的课文,他始终将学生摆在课堂的主体位置上,充分发挥学生的主动性。
对学生的答案,即使是有误时也不是全盘否定,而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导,将学生的思维一步步引导向正确的一面。
于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。
(二)孙双金老师的“情智课堂”
孙双金老师常说,他的成功归功于课堂,课堂给了他一块金光闪闪的金牌,他要还课堂一座金库,他课堂变成点石成金的地方。
怎样才能提高课堂教学效益呢?
孙双金老师认为,首先要研究的问题是什么样的可是好课,即好课标准问题。
拿语文课来说,孙双金老师把好课的标准归纳为16个字:
“书声琅琅,议论纷纷,高潮迭起,写写练练”。
近两年来,孙双金老师又发展了他的好课观。
他以为随着学生主体观的重新确立,看一堂课好不好首先要看学生在课堂上的表现。
他又重新总结了16字好课观,即一堂好课要上得学生“小脸发红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。
”
孙双金老师把从课堂里、从实践中感悟出来的经验,及时地与同行
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文名师教学艺术 小学语文 名师 教学 艺术 读后感 精选
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)