教育照亮未来读书心得.docx

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教育照亮未来读书心得

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教育照亮未来读书心得

　　篇一：

高港区教师读书活动实施方案

　　高港区教师读书活动实施方案

　　读书是文化传承的通道，教师读书是为学与从教的基础。

开展教师读书活动，旨在以阅读引领教师成长，让教师亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行。

让教师在汲取中不断充实自己，不断提升综合素养。

　　一、指导思想

　　以深化课程改革和推进素质教育为目的，以提升教师专业素质为重点，以读书活动为载体，结合师德师风教育，组织和引导全区教师读书学习，积极倡导教师“多读书、读好书、好读书”，使每个教师树立“终身学习”、“开卷有益”的思想，努力建设一支充满生机和活力、与现代教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实践能力的人才奠定坚实的基础。

　　二、活动意义

　　1.读书是教师的标志，是教育的希望。

教师是文化人，文化人终生离不开读书。

教师肩负着“教书育人”的使命，只有孜孜不倦地读书学习，才能担当起“百年树人”的重任。

　　2.读书是教师专业成长的有效途径。

教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。

读书能增进教师日

　　常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。

　　3.读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。

读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族，可以使每个教育工作者平添“腹有诗书气自华”的书卷气、不卑不亢的傲气、务实向上的心气、爱生如子的傻气和安贫乐教的钝气。

　　三、活动目标

　　1.实现教师有效积累，补充教师理论知识，改善自身知识结构，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革，有效改进自己的教学行为。

　　2.构建良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。

　　3.加强教师队伍建设，使教师朝着有哲学的头脑、学者的风范、精湛的教艺和愉悦的心境这一目标不断迈进。

　　四、措施和要求

　　1.统一主题、书目和要求。

　　20XX年读书主题：

“重读教育经典，回归育人本真”；书目：

教师发展中心推荐阅读《教育照亮未来——民国八大教育家经典文选》（杨斌编）；各中小学每学期推荐阅读一本专业成长类书籍；鼓励教师自主阅读，如每周阅读两

　　篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本教育教学著作。

（教师发展中心及学校推荐阅读书籍由学校统一购买，教师自主阅读书目由学校图书室配置或教师自购。

）

　　要求：

保证每天有半小时以上的研读时间，养成不动笔墨不读书的习惯，建议在书上适当勾画和批注，力争读深、读透，读有思想、读有感受，每月写一篇不少于1000字的读书笔记。

　　2.建立读书活动信息交流平台。

教育局和学校网站均开辟读书专栏，教师撰写的读书笔记须上传至学校网站，学校择优上传至区教育局教研室邮箱，教研室将组织专人认真研读并择优上传至教育网。

　　3.将教师读书活动纳入教师继续教育考核。

各学校制定好本校教师读书活动实施方案并报区教师发展中心培训处。

培训处将组织专人定期对各校教师读书情况进行督查考核，并在教育局网站上公布检查结果，对参加读书活动并按要求完成读书任务的教师，登记继续教育学时。

　　4.组织各类活动，培育典型，发挥引导作用。

每年利用寒暑假组织教师读书沙龙或读书演讲比赛等活动。

同时年终将结合平时各校教师参与活动的情况评选出读书示范校、示范教研组和读书先进个人。

　　4.明确各校校长是教师读书活动的组织者和带头人，校长要带头撰写读书心得，定期作读书辅导报告，为教师树立读书榜样。

　　五、成立读书活动领导小组

　　组长：

李俊仁

　　副组长：

封茜李蓉陈渠生

　　成员：

吉彭周薛文斌王树妹

　　高港区教育局

　　20XX年2月13日

　　推荐目录

　　【教育理论】金家旺

　　1.《收获幸福的教育：

一所从不考试的公立学校》[美]瑞克〃玻期纳著安秋子译华东师范大学出版社

　　2.《公共生活与公民教育：

学校公民教育的哲学探究》刘铁芳著教育科学出版社

　　3.《超越上海：

美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》[美]马克〃塔克主编柯政译华东师范大学出版社

　　4.《教育照亮未来——民国八大教育家经典文选》杨斌编华东师范大学出版社

　　5.《及格主义》方柏林著华东师范大学出版社

　　6.《人类行为、学习和脑发展：

典型发展》[美]唐纳〃科克等主编宋伟梁丹丹主译教育科学出版社

　　7.《温家宝谈教育》《温家宝谈教育》编辑组（编）人民出版社人民教育出版社

　　9.《学前儿童问题行为与干预》黄会芹著清华大学出版社

　　10.《家庭、学校与社区》[美]钱德勒〃巴伯、尼塔〃h.巴伯、帕特丽夏〃史高利著江苏教育出版社

　　11.《伦理学与教育政策》[美]肯尼思〃A.斯特赖克[加]基兰〃伊根主编北京大学出版社

　　12.《高等教育研究方法》潘懋元著高等教育出版社

　　13.《中国教育黄皮书20XX》周洪宇著湖北教育出版社

　　14.《教育的温度》林格著清华大学出版社

　　15.“回望民国教育”系列傅国涌主编清华大学出版社

　　【教师专业成长】

　　篇二：

教育的力量读书心得

　　有人说，读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。

古人云：

书中自有黄金屋，书中自有颜色如玉。

黄金虽然贵重，但只要读好书，就会得到比黄金更贵重的乐西——文化知识。

对我们教师来说，没有文化知识的不断补充和积累，就会面对新的挑战。

学校为了我们教师的业务能力更上一层楼，学校的生命线——教学质量得到不断的提高，本学期学校给每个教师买了一本教育专著——《教育的力量》，组织老师们共读这一本书的活动。

让我们教师充分利用业余时间来读好书，从中学到很多新的东西，从而不断提高我们教师业务水平，改变教学技能，提高课堂教学质量。

　　在读肖川老师的《教育的力量》这本书时。

我带着一份闲适和虔诚，陶醉在文字的海洋里，潜心研读了肖川先生的教育专著——《教育的力量》。

读肖川先生的书，是一种享受，让我觉得经受了一场思想的洗礼，更让我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。

他那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野。

几乎每一篇文章都让我感到一种难以抗拒的吸引力。

认真读完肖川的《教育的力量》，心理受到很大的鼓舞，明白作为一名人民教师的责任，要为祖国培养杰出的人才；心里升腾起一种力量——作为一名教育工作者必须承担起的社会责任与使命。

读完这本书后，我从中得到很多体会：

　　体会一：

《教育的力量》这本书中，肖川老师有一句话，我特别深感受益，肖川老师提到“教育即解放，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范”。

读了这段话后，我有被提醒的感觉，知道在以后的日常教学中应该如何去引领学生探索新知；与学生平等对话、自由的交流；尊重学生、信任学生。

把在平时的教育中有时却不由得把引领学生探索变成了给学生灌输新知；在有些事情的处理是不由得以命令的口气去要求学生；有时不经意间的一个动作、一句话可能就对学生造成了心灵的伤害等等。

这些不好的不符合教师的行为，通通改掉，以身正为范，学高为师去教育学生。

虽然教育不是万能的，但作为一名一线的教师，我应该时时审慎

　　自己的教育行为，解放自己被禁锢的心智，是已经僵化的头脑能够异想天开，让我们的学生在公开、平等的教育环境中成长。

　　体会二：

在《教育的力量》中，肖川老师给我们谈人生，谈教育，谈幸福，让我很有收获。

他让我领悟到了我们所从事的教育工作不同于任何制造业的活动。

他告诉我们，教育是一个激荡心智，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性的活动，关注学生成长的教育一定包涵着爱，感恩，希望，探索，自由与自主。

作为一名教师，爱就是对学生的了解，尊重，责任，关怀和给予。

缺乏了解，爱就是盲目的，当然也很肤浅；而没有对学生的尊重，就没有对学生的信任，爱就会演化为支配和控制；同样没有对学生的责任、关怀和给予，我们对学生的爱就是苍白的、无力的。

在这里，肖川先生对教育中的爱的诠释是如此的精辟，深刻，真的让我受益匪浅。

作为一名教师，我们给予学生的还应该有感恩，有希望，让我们的学生学会爱，学会憧憬未来，从而在学生心中发掘出向上生长的力量。

我想，如果我们的教育若此，那必定是成功的教育，和谐的教育，更是人文的教育。

　　体会三：

《教育的力量》不仅对教育有独到的见解，理论高深，而且肖川老师的随笔优美动人，总能感受到那是流淌在他内心深处的鲜活的文字，所用知识信手拈来。

我叹服肖川老师的博大精深，更为他优美动人的文字所倾倒。

“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。

”读着这一句句一行行如诗如歌的文字，怎不令人怦然心动呢？

　　体会四：

教育无小事，事事是教育，感受颇多。

“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师等等”是人们对教师的赞誉。

它道出了为人师表的神圣和职责。

而我们怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢？

教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，要把整个心灵都献给学生，要教书就要先育人，几年来的教育教学工作实践使人认识到，真诚的师爱是促进学生上的动力。

　　把从书中学到好的东西都给学生。

而《教育的力量》这本书就教我如何教育好学生，教好学做人。

　　《教育的力量》一本充满智慧和博爱的书，一本感受真诚和温情的书，一本润泽生命和心灵的书！

读了这本好书，我以后要不断的学习，用知识来塑造自己，不断进步。

读一本好书，有如交一个益友。

书是一盏明灯，它照亮了我的人生道路，让我在前进的路上有了明确的目标。

所以以后我还要读书，读好书，同时也倡导我的学生读书。

读万卷书行万里路，做一个优秀的人民教师，在以后的工作岗位，更加努力，爱岗敬业，奉献精神，对学生关爱备至，做学生的引路人，以学生发展为本，面向全体学生，全面推进素质教育，以优异的教育教学工作和班级管理来回报韩场镇学校，为韩场镇学校的教育事业添砖增瓦。

　　教育的力量

　　张哲元

　　拿到肖川写的《教育的力量》一书，一口气就把它读完了。

读完后，我思绪万千。

书中的内容丰富多彩，语言朴素而又可亲，对教育的认识深刻而又独特。

　　教育是个复杂而又系统的工程。

什么是教育？

　　教育可以从两个层面去认识：

一是作为社会事业、社会过程、社会系统、社会部门的教育，二是作为文化到心理过程的教育。

那么良好的教育就是让人感受到人性光辉的沐浴，走进一个丰富而又美好的精神世界，会对思索的苦苦追求，会有刻骨铭心的经历和体验，会对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹。

　　那么，教育的力量是什么？

　　首先，教育对于一个国家、一个社会的重要性是不言而语的。

加尔布雷思在他所著的《好社会》一书中说得再好不过了：

“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。

在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。

”一个国家的前途，不取决于它的国库之富，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的学识，开明和品格的高下。

这才是利害攸关的力量所在。

　　其次，教育孩子是我们所有事业中最重要的事业。

比任何所谓的防卫措施都更加紧迫和重要，它是我们唯一的真正的防卫。

美国的开国元勋杰斐逊认为，一个结构良好的宪法并不能充分地维持美国的民主，一个自由的社会最终要依赖于它的公民以及这些公民所拥有的知识，技能和道德，公民美德。

　　教育是社会的核心，教育在社会发展和个人发展中起基础性作用，教育是更深刻更和谐的人的发展并从而减少贫困，愚昧愚昧排斥、压迫和战争的手段。

德国工商大会主席布劳恩敏锐地指出，德国经济未来取得发展的最重要的资源就是我们的教育，我们的学校。

　　有学者深刻地洞见到，教育是国民经济新的增长点，教育是应用知识面，传播知识，创新知识并需要大批工作者的服务行业，可以为社会提供占从业人员总量百分之四的就业机会。

同时可以带动建筑，仪器设备，办公家具，通讯，交通和报刊出版等一系列行业的发展，因而成为国民经济新的增长点。

教育也已成为新的消费热点。

随着劳动力市场的价格分化，知识越来越值钱。

教育成了居民投资的新热点。

特别是高质量的中小学教育和高等教育，成了最热门的卖方市场。

我想，这不仅仅是专家的结论，在日常生活中，我们也可以感受到的。

　　教育对于个人的价值，毫无疑问更是突出。

假如我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义，假如我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识到这一需要，且在我们的心田种植了种子。

假如我们很安详地生活着，那是教

　　育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。

但假如我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力。

假如我们对多彩多姿的生活感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的，假如我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素，即了解别人的需要。

假如我们不认为一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族，肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败。

　　在我看来，良好的教育就是一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。

良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的，立于天地之间的大写的人。

　　因此，我敢肯定地说，良好的教育一定能够给无助的心灵带来，带来给稚嫩的双手带来力量，给蒙受的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。

而一个拥有希望，力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好的建设者。

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

因为有一种力量的支撑，所以我敢于坐在这里用我还不成熟的解读来报答各位领导、老师对我的支持和厚爱。

今天我汇报的题目是《教育带给我力量》。

　　从赵校长在全体教职工面前铿锵有力地背出肖川老师的教育格言的那一刻起，我就对《教育的力量》这本书充满了期待，因为这几句话中“无助的心灵”“稚嫩的双手”“孱弱的身躯”“卑琐的心灵”等字眼好像直击我的弱点，我当时就想哪怕这本书比杜威的教育名篇还要艰涩难懂，我也一定要克服困难将它读完，以便让自己拥有希望、力量、强健和自信。

出人意料的是，随着我一页页地翻看，当隐隐的墨香渐渐飘散而去的时候，氤氲在我周围的竟是柔美的语言、暖暖的哲理和深深的反思。

　　肖川老师在自序中提到自己写作本书的价值追求和精神旨趣在于——从具体的事

　　篇三：

教育魅力读后感

　　品读《教育魅力》，提升教师魅力

　　魅力，就是极大的吸引力和感染力。

文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”是也。

　　品读《教育魅力》，让我感受到了教育闪闪发光的魅力。

同时认识到：

教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神；教育的魅力不体现在高楼大厦和现代化设施，而主要体现为人的魅力、教师的魅力。

　　就像美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯所说的说：

“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。

它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。

它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。

”所以，（:

教育照亮未来读书心得）每位教师都应该形成自己的教育魅力。

而《教育魅力》一书，恰恰成为推动教师形成独特魅力的“上帝之手”。

　　于漪老师在《教育魅力》一书中说：

“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。

教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。

”正因为这份爱，才使得于老师形成了独特的、吸引人的教师魅力——师爱的魅力。

　　师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，夏沔尊也曾说过“教育之没有爱犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育”。

　　在《教育魅力》一书中，于老师并没有把师爱看得那么简单。

在她看来一个教师要形成师爱的魅力，就要把把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的光荣，相信每个孩子都能成为一个有用的人，善于跟他们交朋友，感觉跟孩子们交往是一种乐趣，从而关注孩子们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，和他们进行平等的对话和沟通，成为孩子们最可信赖的朋友和引路人。

　　除了于漪老师的教育故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、朱熹、黄宗羲、王夫之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。

这么多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。

同时让我认识到：

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。

被誉为万世师表的孔子是有魅力的，他的一生大多在游历或流亡中度过，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。

教育改革家魏书生是有魅力的，他曾先后讲过1000多节公开课，成为语文教学公开课听众最广的人。

他跑遍了全国31个省、市、自治区及香港、澳门，讲学1200多场，有些地方还成立了“魏书生教育思想研究会”。

　　一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。

　　作为教育工作者，我们应该像于老师那样带着对生命的洞察和至爱，带着人

　　格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。

　　《教育魅力——青年教师成长的钥匙》一书中，有一份有关教师教育魅力现状的调查材料，内中显示中学生的反映，依次为人格魅力（66、2%）、师爱魅力（15、3%）、学识魅力（12、1%）和形象魅力（6、4）。

家长的反映依次则是人格魅力（48、

　　1）、师爱魅力（35、8）、学识魅力（15、4%）和形象魅力（0、7%）。

表明教师吸引学生的教育魅力最主要的是人格魅力。

就像俄国教育家乌申斯基说过：

“在教师工作中，一切都应以教育者的人格为依据。

”

　　教育既是知识的传递，更是人格魅力的延续。

教育既要“教书”，更要“育人”。

教师不仅要为学生“受业解惑”，还要“传道”。

而“传道”，除了言传，更重身教。

这就需要教师拥有人格魅力。

人格就是人的样子，是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。

教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。

　　教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。

《荀子.儒效》中有一句话：

“习俗移志，安久移质。

”当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。

　　教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。

一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。

“公生明，廉生威”，教师在学生中的威信的建立，不是靠“老师”这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚强迫的，而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。

就像汉时韩婴所言“不言而信，不怒而威，师之谓也”。

　　教师的人格魅力也表现为从善如流，勇于改过。

一个真正有魅力的教师总是能“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，把周围的人作为一镜子，善于肯定并学习别人的长处，善于反思并不断改进自己的不足。

能够虚心听取别人的批评意见，闻过则喜。

人的一生不可能不犯错误，关键是如何对待自己的错误。

休谟在其《人性论》中指出：

“一个没有犯任何错误的人，除了他的理解正确以外，不能要求得到任何其他的赞美；而一个改正了自己错误的人，则既表示他的理解正确，又表示他的胸襟光明磊落。

”真正有人格魅力的教师不会文过饰非，他会向学生诚恳地承认错误，并努力改正。

教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格魅力，达到“君子之过也，如日月之食焉。

过也，人皆见之；更也，人皆仰之”的效果。

　　教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。

因此，教师的师爱和人格、教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。

教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。

　　进入21世纪后，新的时代精神要求超越单纯的科技理性对人性和自然的控制与奴役，渴望并呼唤人性的回归，新一轮基础教育课程改革倡导关注人的“生命的成长”，要求“一切为了学生的发展”，要求还给学生人性的课程和“全人”的教育。

新课程给教师提供了充分展示魅力的舞台，教师自己必须是个“全人”，

　　才能给学生以人性的课程和“全人”的教育。

那么，应该从哪些方面来修炼自己的魅力呢？

有着“江南才子”美誉的袁卫星认为，一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。

”我们不妨就从这些方面来做一点分析和研究。

　　为了提高教师的人格魅力，需要加强师德建设，让广大教师都能焕发出对学生更大的吸引力和感染力。

自然，同时也要加强教师的师爱魅力、学识魅力和形象魅力，用整体教育魅力引导学生更好地在德智体美等方面全方位健康成长。

　　政治组：

田永祥