整理新教科版小学六年级上册科学实验报告全册doc.docx

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整理新教科版小学六年级上册科学实验报告全册doc

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小成员组

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

选择最合适的工具

实验器材：

钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。

猜测：

选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。

实验过程：

用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。

感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。

然后做好记录。

（先进行演示实验，然后分成四组做分组实验）

观察到的现象或实验的结果：

取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间：

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

研究杠杆的秘密

实验器材：

1盒杠杆尺、1盒钩码

猜测：

杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关

实验过程：

左边（阻力点）情况

右边（用力点）情况

用力情况

钩码数

（个）

阻力点到支点的距离（格）

钩码数（个）

用力点到支点的距离（格）

1、省力；2、费力；

3、不省力也不费力

2

2

2

2

不省力也不费力

2

3

2

3

不省力也不费力

2

2

1

4

省力

3

2

2

3

省力

1

4

2

2

费力

2

3

3

2

费力

观察到的现象或实验的结果：

用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力；

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间：

小组成员：

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

小杆秤的研究

实验器材：

自主小杆秤、钩码

猜测：

小杆秤是根据杠杆的原理制作的

实验过程：

学生利用自制的小杆秤称不同数量的钩码，比较秤盘挂绳到提绳，提绳到秤砣挂绳之间的距离有什么变化，结合杠杆的原理解释这一现象。

改变提绳的位置继续做实验，我们会发现提绳距离秤盘之间的距离越短称重就会越大。

观察到的现象或实验的结果：

秤盘内放的钩码数量越多，秤砣挂绳距离提绳之间的距离就会越长，但是秤砣的重量并不需要增加。

评定等级：

指导教师：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

轮轴作用的实验

实验器材：

1盒钩码、2段粗线绳、1、轮轴及支架

猜测：

轮轴能够省力。

实验过程：

将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。

试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。

然后改变轴上的钩码数量在做实验。

轮轴作用的实验记录表

轴上钩码的个数

轮上钩码的个数

我们的发现

2

1

省力

4

2

省力

6

3

省力

观察到的现象或实验的结果：

轮上挂的钩码比轴上挂的少，但是仍能保持平衡，说明轮轴可以省力。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

轮的大小对轮轴作用的影响

实验器材：

1盒钩码、2段粗线绳、1盒轮轴及支架

猜测：

轮轴越大越省力。

实验过程：

将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。

试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。

然后改变轮在做实验。

轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表

轴上钩码的个数

更大轮上钩码的个数

我们的发现

3

1

轮轴保持平衡

6

2

轮轴保持平衡

9

3

轮轴保持平衡

观察到的现象或实验的结果：

改变轮的大小，轮越大，轴不变，轮轴越省力。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

定滑轮作用实验

实验器材：

1盒钩码、1根粗线绳、1盒滑轮及支架、1个测力计

猜测：

定滑轮不能省力。

实验过程：

安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。

然后用测力计做相同的实验，比较测力计的数据与钩码的力大小。

定滑轮作用实验记录表

左边钩码个数

右边钩码个数

定滑轮的状态

我们的发现

1

1

2

2

3

3

2

3

观察到的现象或实验的结果：

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

动滑轮作用实验

实验器材：

1盒钩码、1根粗线绳、1盒滑轮及支架、1个测力计

猜测：

动滑轮能够省力。

实验过程：

把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提，动滑轮下挂不同数量的钩码。

然后做好记录。

动滑轮作用实验记录表

直接提升重物的力（N）

用动滑轮提升重物的力（N）

我们的发现

观察到的现象或实验的结果：

指导教师：

评定等级：

小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

动滑轮作用实验

实验器材：

1盒钩码、1根粗线绳、1个铁架台、2个滑轮、1个测力计

猜测：

滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。

实验过程：

装一个滑轮组，然后用这个滑轮组来提升不同重量的物体。

观察用力的方向，测量用力的大小。

与直接体生物体的用力方向，用力大小作比较。

并做好记录。

滑轮组作用实验记录表

（一）

直接提升重物的力（N）

用滑轮组提升重物的力（N）

我们的发现

4

2

省力能改变用力方向

6

3

省力省力能改变用力方向

8

4

省力省力能改变用力方向

加一个动滑轮，滑轮组作用实验记录表

（二）

直接提升重物的力（N）

用滑轮组提升重物的力（N）

我们的发现

6

2

省力能改变用力方向

9

3

省力能改变用力方向

12

4

省力能改变用力方向

观察到的现象或实验的结果：

滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，滑轮组中动滑轮越多越省力。

评定等级：

指导教师：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

不同坡度斜面的作用实验

实验器材：

1块小木板、4个不同高度的物品、1盒钩码、1个测力计5N

猜测：

斜面能够省力。

实验过程：

用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据。

斜面作用的实验记录表

提升不同的物体

我们的发现

1

2

3

4

直接提升物体的力

斜面能够省力

斜面提升物体的力

不同坡度斜面作用的实验记录表

（用1、2、3、4表示坡度由小到大）

直接提升物体的力（N）

沿不同斜面提升物体的力（N）

我们的发现

8

斜面的坡度越小够省越省力

观察到的现象或实验的结果：

斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

自行车上的简单机械研究实验

实验器材：

一辆变速自行车

猜测：

自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。

实验过程：

1、先转动自行车车把手，看看是什么简单机械。

2、研究脚踏板的作用，看看是什么简单机械。

3、研究大小齿轮对改变轮子转动快慢的作用，看看是什么简单机械。

4、研究链条和齿轮，看看是什么简单机械。

自行车上的简单机械记录表

自行车部件

简单机械类型

所起到的作用

链条和齿轮

斜面

省力

大小齿轮

轮轴

省力

脚踏板

轮轴

省力

车把手

轮轴

省力

观察到的现象或实验的结果：

自行车上有许多装置是简单机械，不仅能方便使用，而且能够省力。

评定等级：

指导教师：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

纸梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力的实验

实验器材：

长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条，铁垫圈，尺子

猜测：

抵抗弯曲的能力跟材料的宽度和厚度有关

实验过程：

1、将纸梁两端垫起一定的高度，把纸梁受压弯曲到接触桌面作为弯曲的标；用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力，改变纸梁的宽度做实验，并作好记录。

纸梁的宽度与抗弯曲能力的测试记录

纸梁的宽度

（以最窄的为标准）

1倍宽

2倍宽

4倍宽

抗弯曲能力的大小

预测

实测

2、改变纸梁的厚度做实验，并作好记录。

纸梁的厚度与抗弯曲能力的测试记录

纸梁的厚度

（以粘在一起的张数计算）

1

2

4

抗弯曲能力的大小

预测

实测

观察到的现象或实验的结果：

抵抗弯曲的能力跟材料的宽度和厚度有关：

材料越宽、越厚抵抗弯曲的能力就会越强

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

纸的形状与抗弯曲能力的测试

实验器材：

实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈。

猜测：

改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变

实验过程：

将同样的纸折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形状，然后按照上一次实验的方法分别在纸上放上铁垫圈，填写好下面纸的形状与抗弯曲能力的测试记录表，并做好分析的准备。

形状与抗弯曲能力的测试记录

形状

抗弯曲能力

2

5

10

8

13

观察到的现象或实验的结果：

改变纸的形状，其抵抗弯曲的能力也会随之而改变：

虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增强材料抵抗弯曲的能力。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

测试纸拱的承重能力

实验器材：

做拱形的纸、铁垫圈若干、小木块若干

猜测：

将纸做成拱形后它能够承载更大的压力

实验过程：

1、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用铁垫圈测试一下它能够承受多大的压力。

2、用两小木块分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它能够承受多大的压力。

3、用较多的小木块抵住脚拱。

再测量能够承受多少个垫圈。

观察到的现象或实验的结果：

将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

圆顶形和球形受力的特点

实验器材：

三个对半剖开的乒乓球

猜测：

圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关

实验过程：

1、观察对半剖开的乒乓球壳，通过“看”“捏”发现乒乓球壳本身不厚，较软。

2、将三个对半剖开的乒乓球扣在桌面上，然后在上面放上一大摞书。

3、用手捏压乒乓球，感受圆顶形和球形承受力的特点。

4、用纸条弯成拱形，演示说明几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。

5、借助对圆顶形特点的理解，认识球形承受力的特点。

观察到的现象或实验的结果：

圆顶形和球形受力的特点跟拱形有关：

圆顶形可以看成拱形的组合。

它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外推的力。

球形在各个方向上都可以看成拱形。

评定等级：

指导教师：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

做简单框架和正方体框架加固的实验

实验器材：

筷子、橡皮筋、剪子

猜测：

三角形框架的稳定性比四边形的强

实验过程：

1、用三根筷子和橡皮筋做一个三角形框架，试一试稳定性。

2、用四根筷子和橡皮筋做一个四边形框架，试一试稳定性。

3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。

与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。

4、作一个正方体框架，试一试稳定性。

5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。

6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。

7、比一比，4、5、6的不同情况，它们那种更坚固。

观察到的现象或实验的结果：

制作框架时，三角形比四边形更加稳定。

所能承受的压力也就会更大。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验

实验器材：

电池、电池盒、小灯泡、灯座、4根导线、指南针

猜测：

电和磁有关系

制作过程：

一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验

1、组装一个点亮小灯泡的电路。

2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。

3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。

4、接通电流，看看指南针有何变化？

断开电流看看指南针有何变化？

反复做几次，看看结果如何。

5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？

二、通电线圈使指南针磁针偏转的实验

1、做一个线圈（10圈左右在）。

2、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。

观察到的现象或实验的结果：

通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

通电线圈能够制成电磁铁

实验器材：

电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、胶带、大头针、指南针

猜测：

导线和铁钉绕在一起能够产生磁性

制作过程：

一、制作电磁铁的实验

1、将导线在大铁钉上缠绕30圈。

2、给做好的电磁铁通电。

3、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？

断开电源后又会如何？

二、铁钉电磁铁南北极的实验

1、做两个线圈（10圈左右在），一个按顺时针方向缠绕，一个按逆时针方向缠绕。

2、改变电源的正负极，做上面的实验。

比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。

观察到的现象或实验的结果：

利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验

实验器材：

电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针

猜测：

电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关

实验过程：

一、检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系的实验

1、制作线圈圈数不一电磁铁。

2、分别用做好的电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划

研究的问题

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

改变的条件

线圈的圈数

怎样改变

这个条件

1．线圈为10圈的电磁铁

2．线圈为20圈的电磁铁

3．线圈为30圈的电磁铁

实验要保持

哪些条件不变

导线的材料、长短，电流大小，铁芯

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

线圈的圈数

吸大头针数量（个）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均数

10

30

50

观察到的现象或实验的结果：

电磁铁磁力大小与线圈圈数的有关：

当铁芯、电流和导线不变时线圈的圈数越多、磁力就会越大，反之则会越小。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组

成员

实验类型

分组：

（∨）演示：

（∨）

实验名称

检验电磁铁磁力大小与电池节数的关系的实验

实验器材：

三节电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、大头针

猜测：

电磁铁磁力大小与电池节数的有关

制作过程：

一、检验电磁铁磁力大小与电池数量的关系的实验

1、制作电池数分别为1节、2节、3节的电源三个。

2、分别用不同的电源接通电磁铁吸取大头针，并填写实验记录表。

电磁铁磁力大小与电池数量关系的研究计划

研究的问题

电磁铁磁力大小与电池数量有关系吗？

我们的假设

电池数量越多，磁力大；电池数量越少，磁力小。

改变的条件

电池数量

实验要保持

哪些条件不变

导线的材料、长短，铁芯、线圈

电磁铁磁力大小与电池数量关系实验记录表

电池的数量

吸大头针数量（个）

磁力大小

排序

第1次

第2次

第3次

平均数

1节

2节

3节

观察到的现象或实验的结果：

电磁铁磁力大小与电池数量有关：

当铁芯、线圈和导线不变时电池数量越多、磁力就会越大，反之则会越小。

指导教师：

评定等级：

天马小学科学实验报告单

年级班

时间

小组成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

小电动机转动的秘密

实验器材：

小电动机、纸杯、橡皮筋、V字形电刷、铁丝支架、电源、导线、磁铁、大头针

猜测：

小电动机的转动是各个部件共同工作的结果、转子转动与力的作用有关

制作过程：

一、安装支架和电路：

在倒扣的杯子上套两根橡皮筋，将铁丝支架插进橡皮圈，安装在杯子上；然后将V字形电线固定在橡皮筋上；并将电池、开关连起来。

二、安装转子：

把转子放在支架上，调节支架的位置，使得转子能够转动但不会滑落。

三、让小电动机转动起来：

给转子线圈通上电流，看看转子是否转动了。

在旁边放一块磁铁，并改变其位置，电动机转动的情况是否会发生改变。

四、改变小电动机转子的转动状态：

将一块磁铁变成两块相对而放，小电动机转动的情况就会发生改变——转动的更快。

观察到的现象或实验的结果：

电动机是用电产生动力的机器。

其原理是：

用电产生磁，利用磁的相互作用转动。

指导教师：

评定等级：

天马小学小学科学实验报告单

年级班

时间

小组成员

实验类型

分组：

（）演示：

（）

实验名称

我们来发电

实验器材：

导线、导线圈、指南针、手摇发电机、小灯泡

猜测：

用手摇发电机可以发出电来点亮小灯泡

制作过程：

一、按照书上的样子将小灯泡连接起来。

二、用手使劲搓小电动机的轴，看看小灯泡是否会亮，如果不会亮则像第一课那样绕线圈，绕在指南针盒上，使磁针方向与线圈方向一致，在用手搓小电动机的轴，可以看见指针偏转了。

三、教师利用手摇发电机发电，点亮小灯泡，并讲述原理，让学生明白：

手摇发电机是将动能转化成了电能，从而点亮了小灯泡。

用手搓轴小灯泡没有亮是因为动力不足，电力也就不足。

观察到的现象或实验的结果：

能量可也相互转化，电能可以由动能转化而来。

指导教师：

评定等级：