五年级下册语文教案.docx
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五年级下册语文教案.docx
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五年级下册语文教案
龙的传人
教学内容:
课文《龙的传人》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,是学生了解龙到底是什么。
2、学会本课生字词,积累“至高无上、呼风唤雨、飞龙在天”等词语,以及与龙相关的成语。
3、激发学生作为龙的传人的骄傲与自豪感。
4、引导学生使用“金钥匙”——梳理课文中的说明方法。
教学重点难点:
1、理解龙的象征意义,体会龙所代表的最求自由完美的民族精神。
2、发现开头与结尾的特点,学习作者收尾呼应的表达方式。
教学准备:
1、上课前收集关于龙的相关资料,确定课堂教学形式和方法。
2、下载音乐《龙的传人》;制作课件。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、本课时目标:
1、学会本科生字;2、写课文提纲;3、正确、流利、有感情地朗读课文,了解龙到底是什么;4;梳理课文中的说明方法。
二、行为教育:
欣赏音乐《龙的传人》。
三、新课导入:
刚才大家一起听了这首好听的歌曲,有谁知道这首歌叫什么名字吗?
(《龙的传人》)对了,提到龙,大家对龙有哪些了解呢,我请同学来说一说,你们所理解的龙是什么样的。
(抽点学生回答,板书单元标题)
歌曲中唱的“龙的传人”到底是哪些人?
(中国人)中国人为什么自称“龙的传人”呢?
今天我们就一起来学习本学期的第一篇课文,在课文中我们就能找到答案。
(板书课题)
四、初读课文,整体感知
1、首先我们请同学们自由大声地朗读课文,结合自己的预习,把课文度准确、流畅、思考文章讲啦那些内容。
(2-3分钟自读时间)
2、指名朗读要求会认的字,其他同学听,并纠错。
(强调“祈”的读音,以及“数、肖、供”这三个多音字)齐读。
3、指名教读要求会写的字,并组词。
老师指导易错字。
同桌互读。
练习:
抄写易错的生字:
饰、佩、腹、祸
4、默读课文,试写提纲
(1)、上学期我们学习了这么写提纲笔记,一起来复习一下提纲是怎么写的。
先通读全文,理解各段大意,明确文章在讲什么;划分文章结构,用简洁的文字概括。
(结合《天马》和《生命与水》等课文复习)
(2)、写提纲;小组交流;汇报(5-6分钟)
(3)、教师评价,学生修改:
(1)中国人和龙的密切关系。
(2-3)龙文化的形成与发展。
(时间顺序)
(4-6)龙的象征意义。
(总——分)
(7)西方的龙与中国龙的比较。
三、细读课文,合作探究
1、齐读第一自然段,思考:
(1)龙深受中国人喜欢的原因是什么?
找出相关句子,并读一读。
(以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰,数不胜数。
十二生肖中,龙也深受人们喜爱。
)
(2)理解“那么,龙到底是什么呢?
”在文段中的作用。
(启下)
2、我们一直在说龙,画龙,喜欢着龙,可是同学们知道龙到底是什么嘛?
它真的存在吗?
根据提纲,我们知道课文哪些部分在讲龙是什么啊?
(2、3自然段)先就同学们用自己喜欢的方式阅读课文,思考下面的问题:
(1)龙到底是什么?
不同时期的龙有哪些区别?
(2)龙真的存在吗?
(3)思考:
“角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,须似人,腹似蛇,足似凤”用了哪些说明方法。
(打比方)
四、作业:
抄写本课生字
五、安全教育:
1、遵守交通规则,实行路队制放学。
须在人行道内行走。
2、不穿越、攀爬、倚坐道口护拦。
第二课时
一、课时目标:
1、继续学习《龙的传人》,理解龙的象征意义,升华文章主题,体会龙所代表的最求自由完美的民族精神
2、发现课文开头与结尾的特点,学习作者首尾呼应的表达方式;
3、解决课后习题;
4、欣赏与龙有关的中国文化。
二、教学过程:
1、复习上一课的内容:
我们已经了解了龙的形成和发展,知道龙不是真实存在的动物。
那为什么中国人那么的崇拜龙呢,并且自称为“龙的传人”?
今天我们接着学习课文,通过今天的学习,同学们就能找到答案。
2、前面我们说到了龙集九种动物于一身,那我们可以想象一下龙的本领是不是也集中了这些动物的力量呢?
(是;还要强大一些…)我们从文中可以不可以找出相关的句子,介绍龙的本领的?
画出来,读一读。
(龙是威力无比,变化万千,无所不能的。
……)
3、中国人对本领强大的龙寄予了许多美好的愿望。
旱涝啊,福祸啊,全凭他的旨意,就连皇帝都非常的喜欢它。
帝王严重的龙是这么样的?
(权利的象征)
普通老百姓眼中的龙呢?
(自由欢腾和完美)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥”等词语代表的幸福、欢腾的景象。
4、总结第四自然段与第五六自然段的关系——总—分。
体会写作要领。
5、不仅中国有龙,西方国家也有龙。
可是我们的龙和他们的龙一样吗?
(不一样…)我们的龙——集九种动物各种能力于一身,象征着中国人对自由完美的向往和最求。
这也是我们自称“龙的传人”的原因。
(齐读最后一句)
6、课文几次出现“龙的传人”,分别在文章的说明地方(开头和结尾)这样写有什么好处?
讲解:
前面说“提起龙…”用举例子的方法表现出中国人和龙的关系;后面说“中国的龙则是…”,我们把这些有内在关系的句子或者开头、结尾叫做“首尾呼应”。
这样是文章前后连贯一致,结构严谨。
三、课后习题解答
1.为什么中国人自称龙的传人?
结合第一个课时作答。
(喜欢龙;象征意义;以及课文最后一句话总结)
2.体会文章开头和结尾的特点与作用。
参见教学过程6。
四、拓展延伸
1、课件欣赏感受祖国龙文化的博大精深。
2、汇报搜集的有关龙的资料,创办专题读书笔记。
五、作业摘录本课好词好句,完成练习册
六、安全教育
1、遵守交通规则,实行路队制放学。
须在人行道内行走。
2、不穿越、攀爬、倚坐道口护拦。
反思:
《大人们这样说》
教学内容
北师大版小学五年级下册语文教材第一单元第二课《大人们这样说》
这是一首歌颂龙所象征的精神的诗歌,从中华民族的民族文化、民族精神落笔,赞美龙,就是赞美民族的光荣历史和美好前程。
值得一提的是,本文的教学不应片面理解龙怎样,而应该借助丰富的互联网资源,引导学生感受中国、中国人、中华民族、中华文化。
教学课时:
一课时
教学目的
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会龙文化,感受今天中华巨龙腾飞的气势。
理清课文的表达顺序。
教学重难点
体会龙文化,感受今天中华巨龙腾飞的气势。
教学资源的准备
在XX中搜索有关资料,通过选择、整理,用于课堂教学。
教学过程
一、激趣导入
同学们,老师带给你一段精彩的视频(舞龙视频)你看过真实的舞龙吗?
在哪里?
你能形容一下这场表演以及你的感受吗?
(设计意图:
适逢农历春节假期结束回校,同学们肯定对见过的舞龙舞狮记忆犹新,耳熟能详,借助这段视频,既切合本课主题,又能激发学习兴趣。
)
中国人喜欢热闹、喜庆,在农历新年这个重要的传统节日,舞龙往往是必不可少的节目。
这一节课,我们继续了解我们身边的龙。
二、检查预习情况
开火车,读词语(听写重点易错生字在课堂练习本上)
缩小蚕蚁遮天气魄喷涌呼啸
腾云驾雾呼风唤雨万里长空旭日东升
三、整体把握内容
看来同学们预习很认真。
老师读第一小节,进入下一步对内容的梳理。
奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师分别告诉我龙是什么?
自由朗读课文,然后小组合作,完成表格(课堂练习本上完成)
人物
内容
奶奶
爷爷
爸爸
妈妈
老师
小组汇报,师投影展示答案
(设计意图:
表格对于梳理内容很有帮助,尤其是本文的体裁—诗歌,各小节内容分明,借用表格梳理内容,一目了然)
四、学习课文
1、奶奶心目中的龙是怎样的?
(腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边)(师补充:
她相信龙的真实存在)
2、爷爷心目中的龙是怎样的?
(腾空而去,留下足迹)(师补充:
他相信龙曾经存在)
3、你相信龙的真实存在或者曾经存在吗?
(生:
不相信)
你也来谈谈对龙的理解。
(1)龙只是一种精神。
(2)龙是中国人的象征。
(3)龙很威猛,代表中国人的形象。
(4)龙是中国人崇拜的一种图腾。
4、老师很赞同你们的见解,是呀,龙这种动物并非真实存在,但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子,它,让我们为之鼓舞;它,让我们为之骄傲,它,让我们心潮澎湃。
(出示图片和歌曲)
5、爸爸是怎样说的?
(齐读爸爸说的话)
师再激发:
看到这雄伟的万里长城,你激动吗?
看到这崇山峻岭中飞舞的万里长城,你骄傲吗?
孩子们,再读一读吧?
(生激情朗读)
6、妈妈又在哪里发现了龙呢?
(长江三峡、京九线上的列车、西昌基地的火箭)
师:
让我们随着妈妈的讲解跟随龙的足迹。
(播放视频)
刚才老师在和同学们的交流当中,听得最多的词语是“激动”“骄傲”“震撼”,是呀,祖国在各个领域取得的瞩目成就怎不让每一个中国人激动无比、骄傲无比呢,让我们带着这份激动、这份骄傲,好好地读这一小节吧。
4、同学们,你都了解下列幻灯片的内容吗?
(通过XX图片搜索,制作幻
灯片,播放幻灯片,边看边说,学生不会,老师补充,为学生下一步的仿写联系准备素材)
生1:
车队在抗震救灾的道路上奔驰。
生2:
瀑布在壶口倾泻而下。
生3:
和谐号列车在武广线上奔驰。
生4:
A380飞机在空中飞驰。
同学们,你们的课外知识真丰富,你们说得多好啊,选取一幅图,让我们也仿照妈妈说的话,也说一说,写下来。
五、借助文中老师的话,总结升华
请告诉老师祖国人民取得这么瞩目的成就,靠的是什么?
生1:
自强不息的精神。
生2:
团结拼搏、不怕困难。
生3:
万众一心、勇往直前。
生4:
不断进取、锐志创新……
总结:
这就是龙的精神。
龙的气魄,凭着这样的精神、这样的气魄,我们的祖国必将越来越强大,它将跃出东海,搏击万里长空;迎接旭日东升。
在人类的新世纪里,全世界将为它的腾飞震惊。
师激情结尾:
小小的龙的传人们,为祖国的腾飞,一起努力吧,下课!
6、安全教育
放学路上请注意安全,及时回家切勿在路上逗留,不要搭乘危险车辆,不与陌生人亲密交谈。
7、板书设计
大人们这样说
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
龙——腾飞的中华
8、作业:
选择一个方面,仿写
九、安全教育
1、遵守交通规则,实行路队制放学。
须在人行道内行走。
2、不穿越、攀爬、倚坐道口护拦。
反思:
《叶公好龙》教案
教学内容北师大五年级下册《叶公好龙》
教学目标
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情地朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备课件。
教学课时1课时
教学重难点
1、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
2、学生能否正确的断句,流利的朗读。
3、创设情境加强对学生朗读的指导
教学过程
一、行为教育:
指名讲一个关于龙的故事。
二、导入
1、同学们,还记得我们以前学过哪些寓言故事吗?
(学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。
)
2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理?
(指名学生回答)
3、今天,我们一起学习一篇和龙有关的寓言故事——《叶公好龙》。
4、“叶公”是谁?
“好”是什么意思?
应读几声?
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
【设计意图:
由“好”这一中心词入手提出问题,激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。
】
三、初读寓言,整体感知
1、朗读课文,整体感知。
下面请大家自由朗读课文,注意读准每个字的音。
(让生自由读,这里要给足时间,让学生读文、认字。
提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子,可以查一查字典,可以问一问老师,也可以联系上下文猜一猜。
)
2、检查生字认读情况。
(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?
字音都读准了吗?
同位之间互相读一读,教师巡视,听出不准的字音,及时纠正。
全班齐读一遍。
3、读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听?
其他同学认真听,每一句话都读对了吗?
再找学生读,评价、纠正;再用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读;全班齐读,边读边体会课文的大体意思。
【设计意图:
读是语文教学的重中之重,读中感悟,读中促讲,读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读,学生乐读,爱学。
读法多样,读的兴趣浓厚,使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。
】
四、回顾学法,合作解疑。
1、前后联系,总结学法。
请同学们回想:
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时,是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
在老师的引导下,学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手,自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了,能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?
学生边说,教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法,自主、合作译文。
(课件出示古文)刚才,我们一起总结了许多好的学习方法,你认为哪种方法最好用,就用哪种方法来解决这些问题。
当然,也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛,看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论,研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗?
你解决了哪个问题?
(学生可能谈到的词句:
“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”)你是怎么理解的?
这个词是什么意思?
这个句子呢?
你能把它读给大家听听吗?
同学们,还有哪些问题你是通过学习,自己解决了?
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题,看谁能解决?
⑴、有些字的字义,古代与现代有很大不同,你能找出有哪些字吗?
⑵、“是叶公非好龙也,好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?
谁把它读给大家听听?
【设计意图:
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
在汇报交流中,学生以简驱繁,突破难点,畅所欲言,打破了传统,形成了开放式课堂。
特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。
】
五、由文明理,拓展延伸
1、回归整体,挖掘寓意。
根据你的理解,说说这则寓言写了个什么故事?
你觉得叶公是一个怎样的人?
从他身上你想到了什么?
2、联系生活,拓展开去。
同学们,你喜欢叶公吗?
为什么?
你想对叶公说点什么?
想一想生活中有没有叶公这样的人?
展开想象:
真龙回到天上以后,会怎样想?
叶公回家之后又会怎样做?
【设计意图:
创造性的设计问题意图在于明理,拓展了学生的思维空间,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深,体情悟道自然不刻意。
】
六、演一演,背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演,然后启发学生:
如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,有信心吗?
在此基础上,促使全班学生都能背过。
【设计意图:
演一演为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵。
实际上这里在表演时揭示写作顺序,为学生背诵做铺垫,使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。
】
七、作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2、给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料,办一次“我所知道的龙”手抄报。
八、安全教育
不玩打火机、火柴和接触易燃易爆及危险品,严禁野外用火;指导孩子正确使用电气设备,用电器时请注意防止触电等意外情况发生。
反思:
语文天地一
第一课时
1、日积月累
我的摘录笔记:
课后抄写,课堂听写(划横线的部分)
填成语、读一读(积累)
答案:
龙飞凤舞龙腾虎跃来龙去脉画龙点睛
鱼跃龙门老态龙钟车水马龙望子成龙
2、畅所欲言(回家提前准备)
可以讲的故事:
哪吒闹海、白龙马、龙之九子等只要与龙有关即可。
要点:
交流时,要把故事讲完整,交待出故事的起因、经过、结果。
然后欣赏“龙”的各种写法,了解有关的书法家的资料:
王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎……
三、拓展阅读《乐山龙舟会》:
教学目标:
1、自读课文,读准字音“神采奕奕”
2、有感情的朗读课文,感受龙舟会的热闹气氛,体会作者热爱乐山、热爱生活的思想感情。
(重点)、
3、欣赏作者形象生动的语言,学习将事物的特点描写的栩栩如生的写法。
(难点)
教学过程:
1、激情导入:
出示图片,引出课文;
2、自读品味,思考:
这篇文章重点写了什么活动?
3、小组交流,并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”,可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?
4、师生交流,小结全文;
5、拓展延伸:
课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动;
第二课时
一、初显身手
1、搜集有龙的形象的工艺品。
2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名?
3、查阅资料,对搜集的信息进行整理,向同学们介绍。
二、笔下生花
1(选一项,写一写)
范围:
可以写龙形风筝,也可以写家乡的龙井茶。
要求:
以记事为主,可穿插说明、描写等方法。
选择一个能吸引人的题目。
教学目标:
1、学习积累关于龙的只是、古代神话、民俗等。
2、能够用自己的笔下文字表达对龙文化的认识和感情。
教学过程:
1、老师范读范文。
龙风筝
别人一提起龙,我的脑海里首先就浮现出了我家的那个龙形风筝,那是爸爸从山东潍坊买回来送给我的,我非常喜欢它。
这只龙的龙头是由很多小竹条固定的,看起来非常威风,头上长着两只大角,两只黑黑的眼睛有乒乓球那么大,张着大嘴,露出两排锋利的牙齿,“山”字形的眉毛在光线照射下闪闪发光。
若想要放飞它,就需要一根线扣住它的头,再连在由许多布做的身体上,这样龙风筝就可以放飞了。
有一次,我和爸爸去曲江宾馆门前广场去试飞这只龙风筝,由于它尾巴太长,要想拴在龙头上,是非常难的,我们想方设法,终于把头尾衔接起来了。
之后,开始放飞了,我拿着龙头站在很高的台阶上,爸爸拉着风筝线站在平地上,一阵风吹过来,我赶快松开手,爸爸边收线边跑,但是这次失败了,我和爸爸不甘心,又重新放了好多次,但由于风筝太大,需要的风力不够,最终还是没能成功的放飞。
虽然我们没有成功,但是我和爸爸约好,等风大的时候,一定要来放飞这只龙风筝。
我很喜欢这个龙风筝,因为龙象征着欢腾、自由、祥和、幸福,我今年一定要成功放飞这只龙风筝,我要让它把这些吉祥带给每一个人。
2、生回家习作
3、老师课后批改
3、单元小结
1、学生自我评价
2、学生他人评价
4、师总结
多少年过去了,巨龙已擦亮了他的眼睛,奥运会的成功举办、神舟七号的成功返航、“嫦娥”二号成功发射,都让我们看到了龙翔九霄的雄伟身姿。
让我们再来欣赏这首龙的传人,每一个中国人都会奋发努力,是全世界都为中国的腾飞而震惊。
反思:
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