最新大象版科学二年级上册《动物觅食》教学设计.docx

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最新大象版科学二年级上册《动物觅食》教学设计

大象版科学二年级上册《动物觅食》教学设计

第四单元动物的生活

第二课动物觅食

一、目标确定的依据

课标要求：

1.说出生活中常见动物的名称及其特征。

2.举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

3.在教师指导下，能用语言初步描述信息。

4.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

5.能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

教材分析：

《动物觅食》是二年级下册第四单元第二课的内容，学生在一年级学习过人体的五官及其相互作用，本节课将概念拓展至动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境，是学习的进一步深入。

教材首先让学生通过观察动物觅食的图片，引发学生思考，猜想动物发现食物的方法。

接着以猫为研究对象，探究、搜集猫发现食物的途径，进而通过讨论交流、归纳总结出猫可以通过多种感官发现食物的结论。

最后，教材通过一个关于“动物怎样捕食”的阅读，将学生对动物觅食的研究拓展至课外，启发学生的继续研究。

学生分析：

学生对小动物普遍学习兴趣比较浓厚，对常见动物的觅食方式也有一定的生活经验认知，也通过阅读了解了不少，但都是一些零碎的信息，缺乏归纳和总结，即没有形成上位的有结构的科学概念，尚需教师在本节课中逐步引导学生建立系统的科学概念。

二、学习目标：

1.通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

2.观察、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

3.在好奇心的驱使下，对动物怎样捕食产生兴趣，并继续进行研究。

三、学习重点：

观察、比较不同种动物发现食物的方式，总结出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

四、学习难点：

通过猫发现食物的实验，总结出猫可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

五、教学准备：

教材、学生活动手册、教学课件、猫、鱼盆、保鲜膜。

六、学习过程：

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

观察

组织学生观察刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象的觅食图片，并引导学生思考问题：

动物们是利用哪些感官发现食物的？

观察图片中的动物，结合已有认知，思考图片中动物的觅食方式。

引发学生对动物觅食行为的兴趣与思考。

二、猜想假设

组织学生交流讨论，说出自己对图中动物觅食方式的猜想。

班级交流讨论，就觅食方式发表自己的看法。

了解学生的前科学概念，同时为后面的归纳总结做铺垫。

三、搜集证据

挑选一种动物（猫）组织学生制订计划，探究猫发现食物的方法。

根据计划，逐个通过实验搜集证据。

1.用保鲜膜把小鱼密封在鱼缸里，组织学生观察猫会不会去抓。

2.把小鱼放在猫看不到的高处，组织学生观察猫能不能闻着气味去寻找。

3.洞内的老鼠有了动静，猫会躲在洞外等候老鼠出来。

组织学生思考讨论原因。

小组讨论，并班级交流研究猫觅食方式的计划。

观察实验，思考现象反映出的问题。

培养学生制定计划的意识和能力。

通过实验获取某一种动物觅食的证据，进而将研究对象扩大，最后总结概括。

四、得出结论

组织学生分析、讨论、交流实验现象，逐步引导学生思考猫的行为表现说明的问题，进而通过总结概括，得出实验结论：

猫可以通过多种感官发现食物。

分析、讨论、交流实验现象，得出小结论：

1.猫可以用眼睛看到食物。

2.猫可以用鼻子闻到食物。

3.猫可以用耳朵听到老鼠的声音。

最后在教师的引导下得出结论：

猫可以通过多种感官发现食物。

培养学生观察现象，比较分析、总结的能力。

教师展示说明（资料等）刺猬、鸡、海豚、猫、蝙蝠、大象等动物的觅食方式，引导学生得出结论：

动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

认真听讲，类比猫的觅食方式，总结概括所有动物觅食的共同特征：

动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。

由单一研究对象，扩展至多个，进而形成上位概念。

五、拓展阅读

组织学生了解穿山甲、豹子、鹰、鸬鹚的捕捉食物方式，拓展学生的视野，进而引发学生对动物觅食的兴趣，以及继续探究的欲望。

仔细聆听，了解更多的动物捕食方式，产生对其研究的兴趣。

既是对本节课内容的补充，也是对本节课的佐证，相辅相成。

六、课后思考

组织学生完成课后作业：

查阅资料，找一找，动物还可以通过什么方式捕捉食物？

课后搜集资料，了解更多动物捕食的方式。

让学生带着问题离开科学课堂。

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大象版科学二年级上册《磁铁有两极》教学设计

第三单元磁针与南北

第一课磁铁有两极

一、目标确定的依据

课标要求：

1.在教师的指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

2.在教师指导下，了解科学探究需要制定计划。

3.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

4.说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

教材分析：

本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第一节《磁铁有两极》，承接一年级上册磁铁的基本性质。

通过设置争夺曲别针的小游戏，引出探究问题：

条形磁铁的哪个位置吸的曲别针多？

进而搜集证据解决问题，发现条形磁铁两端磁性强，叫磁极。

并通过迁移应用部分的设计，激发学生进一步探究断成两截的磁铁、U形磁铁和圆形磁铁的磁极，最后归纳总结出磁铁总是同时存在着两个磁极。

总体脉络为：

探究—结论—再探究—归纳—结论。

学生分析：

经过一年级的科学学习，二年级学生对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—得出结论的探究流程已经比较熟悉，而且已经知道了磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁等多种形状，以及磁铁能直接或隔着一段距离吸引铁或镍制品，为本节课的学习奠定基础。

但学生并不清楚磁铁各个部位吸引铁镍的能力是否相同，而且不知道磁铁上标注的字母“S”和“N”代表什么意思，更不知道什么是磁极，尚需本节课探究发现。

二、学习目标：

1.能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

2.能和老师一起制定计划，并按照计划逐步展开实验。

3.在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。

三、学习重点：

在磁铁的不同部位悬挂回形针，比较发现条形磁铁、圆形磁铁、U形磁铁都有两个磁极。

四、学习难点：

能和老师一起制定实验计划。

五、教学准备：

教材、学生活动手册、教学课件、磁铁、回形针。

六、学习过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

组织学生开展“争夺”回形针的游戏活动：

第一回合：

如下图所示，在两个磁铁的中间放上一个回形针，双方同时用磁铁的一端“争夺”回形针，三局两胜。

第二回合：

如下图所示，在两个磁铁的中间放上一个回形针，一方用磁铁的中间部位，另一方用磁铁的一端同时“争夺”回形针，三局两胜。

明确游戏规则，同桌两人展开回形针争夺战，体验磁铁两端和磁铁中部不同的磁性大小。

两个回合的游戏活动，实际上是一个对比实验，能有效的培养学生在观察比较中提出问题的能力。

提出问题

引导学生描述、交流活动体验，进而提出问题：

条形磁铁的哪个位置吸引回形针的能力强？

和全班同学交流活动体验，并提出自己的疑惑或猜想。

培养学生在观察比较中提出问题的能力。

搜集证据

引导带领学生制定问题解决、猜想验证的计划：

①取点：

从条形磁铁的最左端到最右端，均匀地标注5个位置。

②悬挂：

分别用这5个部位去吸回形针。

③记录：

把实验结果记录在报告单上。

并提醒学生实验注意事项：

1.各部分分开实验，避免相互影响。

2.以位置5的悬挂方式，实验其它四个位置。

3.多做几次实验，从而得出较准确的结果。

和教师一起制定实验计划，并四人一组，分组实验条形磁铁五个位置吸曲别针的数量，并完成实验记录单。

和老师一起制定计划，巩固学生了解科学探究需要制定计划的意识。

学生通过按计划实验探究发现磁铁的磁极。

搜集证据

组织学生讨论交流如下问题：

1.位置（）和（）吸引回形针的数量最多，磁性最强。

2.我们把磁性最强的地方，叫做。

3.条形磁铁有（）个磁极。

4.N和S分别表示北极和南极。

1.分组整理、汇报实验结果，进行全班交流。

2.根据交流结果回答教师问题，在教师指导下总结概念。

学生根据实验结果，加深了对本节知识概念的理解，能说出磁铁都有两个磁极。

拓展探究

组织学生继续探究：

条形磁铁断成两截时，以及不同形状的磁铁，例如圆形磁铁、U形磁铁，运用本节课的实验方法检测他们的磁极。

在实验结论的基础上，总结概括出磁铁总是同时存在着两个磁极。

运用研究条形磁铁磁极的方法，探究断成两截的磁铁、不同形状的磁铁的磁极，并班级讨论交流。

1.研究方法的迁移应用。

2.扩大研究范围，准确科学概念。