一年级上册语文第八单元教案.docx
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一年级上册语文第八单元教案
课题
雪地里的小画家
教学
目标
1、认识11个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
重点
难点
1、认识11个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课前
准备
多媒体课件
课时
安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激趣入题。
师:
同学们,你们喜欢下雪吗?
下雪的时候,你们喜欢玩什么?
(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)那时你们的心情怎样?
(非常快乐、开心、高兴等。
)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡、小鸭、小狗、小马。
)
师:
小马还给同学们带来一个生字(出示:
马),你们认识它吗?
(生认读“马”字。
)
师:
他们还悄悄告诉我,他们可不是普通的小动物,他们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第17课。
(板书课文题目)(认识“雪”)
二、初读课文,初识字词。
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
三、合作交流,趣味识字。
1、出示带拼音的生字。
(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字。
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?
我相信,大家肯定有许多记住这些字的好方法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。
)
3、检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的好方法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。
(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。
)
(6)“找字”游戏。
(一人读字,大家举起相应的字卡。
)
四、再读课文,整体感知。
1、指名读课文,大家评价。
2、同桌互听互读。
3、齐读课文。
五、指导写字,养成习惯。
1、指导笔顺,学生书写。
2、学生观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写“用”。
4、学生描红。
第二课时
一、听歌导入,复习检查。
1、播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌?
今天大家一定要认真听讲,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?
2、出示生字词,依次检查生字,认读词语。
3、指名朗读课文,齐读课文。
二、逐句学习,理解课文。
齐读课文,找找这篇课文共有几句话。
(一)学习第1、2句。
1、出示句子。
学生自己读第1句,体会感叹号的读法。
引导学生读出惊喜的心情。
指名读。
2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
(小鸡来了是不是“一群”?
小狗来了是不是“一群”?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?
)
(二)学习第3句。
1、出示画面:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2、启发学生:
你们读懂了什么?
(学生畅所欲言。
)
3、老师出示图片,让学生观察动物踩出的爪(蹄)印,指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪(蹄)印的图案。
指导学生读课文第3句。
4、为什么他们画出的画不一样?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。
(它们的爪(蹄)的形状不同,所以踩出的印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的形状像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的形状像枫叶;小马的蹄子踩出的形状像月牙。
)
5、拓展教学:
你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗?
请你当小诗人来编一编,写一写。
(三)学习第4句。
1、孩子们,我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对?
小动物们就不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
2、你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好?
(学生自由回答:
不用颜料、不用笔、几步等。
)
3、朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么?
4、指导读法:
在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、赛读、表演读。
)
(四)学习第5句。
1、这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜欢。
可是有一只小动物却没有来参加,你们知道是谁吗?
(青蛙。
)
2、出示多媒体课件,齐读第5句。
3、指导读出疑问语气。
(五)学习第6句。
1、那小青蛙到底为什么没有参加呢?
他去串门了?
还是在吃饭?
(他在洞里睡着啦。
)
2、小青蛙真懒,大家都在画画,他居然睡懒觉,我们快去叫醒他,好吗?
(不行,他在冬眠。
)
3、指名回答,教师适时点拨:
什么叫冬眠?
还有哪些动物需要冬眠。
(有熊、蛇、刺猬等要冬眠,借此检查学生课前的预习情况。
)
三、回顾全文,熟读成诵。
1、齐声有感情地朗读课文。
2、播放课文画面,学生根据情境背诵课文。
3、学生自编动作背诵课文。
四、总结全文,学唱歌曲。
1、说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3、写一写:
同学们想一想,还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?
仿写课文的最后两句诗。
4、想一想:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?
为什么?
5、唱一唱:
学唱《雪地里的小画家》。
教学调整:
教学反思:
课题
乌鸦喝水
教学
目标
1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字,会写“只”“石”“多”等5个生字,学习“攵”1个偏旁。
2、能够正确、流利地朗读课文,知道乌鸦是用什么办法喝着水的。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
难点
1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、能够正确、流利地朗读课文,感悟课文内容。
课前
准备
课时
安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、图文结合,故事导入
1、故事导入(出示乌鸦找水喝图片,讲述课文的第1自然段):
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!
可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
乌鸦眼珠一转,灵机一动想出了一个好办法。
什么好办法呢?
今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2、出示课题,全班齐读。
(认读“乌、鸦”。
)
二、初读课文,整体感知
1、师:
大家赶快打开课本,看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2、多有趣的课文呀!
自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。
把生字在文中画一画哦!
3、标出自然段序号,数一数,课文一共有几个自然段?
(3个自然段)
三、动动脑筋,学习生字
1、看拼音读词语。
(课件出示重点词语)
2、出示课件,学习生字。
3、指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习的故事,你们还记得吗?
这节课我们继续深入学习课文,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入探究
(一)学习第一自然段。
1、出示并学习第一自然段,用自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么。
2、把自己的学习所得在学习小组内交流。
3、学生反馈,师生交流。
(1)一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。
)
(2)乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。
(抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读。
)
(3)乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎么办呢?
这是乌鸦思考时的自言自语。
)
4、小结朗读第一自然段。
(举行朗读擂台赛)
(二)学习第二、三自然段。
1、师过渡:
乌鸦找到了水,但是因为瓶子里水不多,瓶口太小,所以喝不着水。
再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情的结果会怎样?
(乌鸦喝着了水。
)
2、师:
这时,你最想知道什么?
(乌鸦是怎样克服困难喝着水的?
或乌鸦想出了什么办法才喝着了水?
)
3、让学生自由举手读第2自然段猜想:
石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。
)
4、小组合作学习第三自然段。
(1)朗读第三自然段。
(2)讨论交流:
乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢?
5、实物演示,突破难点。
(引导学生通过实验,亲身感知)
6、指导表情朗读,读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
1、齐声朗读全文。
2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
(指名讲故事)
3、小论坛:
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
分小组讨论,全班交流。
(比比谁的点子更好,谁的方法更合理。
)
教学调整:
教学反思:
课题
小蜗牛
教学
目标
1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文,读准字音。
3、能借助图画,讲述故事主要情节。
4、了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。
重点
难点
掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
课前
准备
课时
安排
2课时
教学过程:
第一课时
一、歌曲导入
1、课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,让学生欣赏歌曲。
2、师:
同学们,为什么蜗牛什么东西也没有得到?
二、初读课文,整体感知
1、让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。
2、课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,多读几遍。
3、老师范读课文,解决学生不会读的字词。
4、读一读课文,标出自然段序号。
想想文章写了什么。
5、有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋,学习生字
1、让学生对照图画,读一读课文。
2、老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。
3、认读这些生字,并给这些生字找朋友。
4、巧识字形,妙趣横生。
(1)师:
你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?
(2)四人小组讨论识记方法。
(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
第二课时
一、复习导入
1、师:
同学们,现在咱们来玩一个游戏:
摘星星。
2、游戏(摘星星):
在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1、让学生分角色朗读课文,老师读旁白。
2、读第1自然段,回答:
蜗牛一家住在哪里?
(小树林的旁边)
3、读第2~8自然段,结合课文插图,思考:
(1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?
小蜗牛看到了什么?
(2)为什么会这样呢?
4、让学生自己读第2~8自然段,根据课文内容回答问题。
(1)四人小组合作交流,指名回答。
(2)师点拨,归纳总结。
三、拓展练习
1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。
先自己讲,然后同桌之间互讲。
2、布置作业:
回家之后让学生给父母讲这个故事。
教学调整:
教学反思:
课题
小兔运南瓜
教学
目标
重点
难点
课前
准备
课时
安排
教学过程:
一、创设情境,设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。
他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。
他愁眉苦脸地说:
“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?
”
师:
你们认识这只小动物吗?
喜欢他吗?
生:
认识,是小兔。
喜欢!
师:
这么可爱的小兔遇到什么难题了?
为什么愁眉苦脸的呢?
生:
他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:
小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:
好。
二、全班交流,展示表达
师:
我们怎么帮小兔啊?
快快转动你们的小脑袋想一想吧!
想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?
生:
小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:
这种办法是请别人帮忙。
真不错!
还有其他的办法吗?
生:
我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:
你可真是个“大力士”啊!
生:
小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:
噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!
这个办法真好!
生:
小兔,我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:
有道理。
这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:
小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:
这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗?
生:
小兔可以向别人借车运大南瓜。
师:
向谁借车?
借什么车?
生:
向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:
先求助别人,再自己运。
生:
小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:
很有创意!
师:
你们真棒!
想的办法真多。
我把掌声送给你们。
师:
(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。
你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!
现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
三、讨论评议,注重表达
(学生分组讨论后汇报。
)
生:
我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。
第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:
对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:
我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:
如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:
用气球运南瓜的办法好,很省力。
(许多生:
不好,不好。
)
师:
为什么不好?
生:
万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:
看来这办法还不容易实施呢。
生:
我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:
是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:
我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:
你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们!
以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸,学科综合
师:
(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
教学调整:
教学反思:
课题
语文园地八
教学
目标
1、认识多种职业,学习在生活中识字。
(重点)
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
(重点)
3、会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
(难点)
4、掌握书写祝福话语的格式。
(难点)
5、掌握书写规则。
(重点)
6、了解中国民俗特色。
重点
难点
课前
准备
课时
安排
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、设疑:
同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2、学生畅所欲言,互相交流。
3、教师小结:
通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。
现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
1、课件出示“趣味识字”内容。
师:
同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!
热情地叫出它们的名字。
(学生齐读)
2、认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
3、指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。
(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。
)
4、学生交流:
说一说自己还知道哪些职业。
三、字词句运用
1、读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边
许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语:
领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。
让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2、写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:
给谁写,我们要顶格写。
然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。
最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
四、书写提示
1、指导学生观察“小、水”的书写过程。
2、让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3、教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4、指导学生观察“月、问”的书写过程。
5、学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6、学生练写“小、水、月、问”。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。
今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?
二、故事导趣,形象背诵
1、讲《画风》的故事。
一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。
周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?
老画家的弟子们开始画画了。
一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。
你们想看一看这几幅画吗?
2、出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?
(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。
)
3、我们为这几幅画配上诗句吧。
课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。
4、这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。
这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结:
看看古人多了不起呀!
我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。
三、快乐积累,了解民俗
1、同学们知道过大年吗?
能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2、中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。
据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。
为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么。
3、学生自由读童谣。
4、说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设:
(1)腊八:
就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜:
用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。
这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话。
(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿:
就是一晚上不睡觉。
5、齐读童谣。
四、布置作业
1、回家和家里人猜谜语。
2、按笔顺规则书写“小、月”。
3、和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。
教学调整:
教学反思:
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