青岛版四年级下第四单元信息窗35.docx
- 文档编号:7294921
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:31.17KB
青岛版四年级下第四单元信息窗35.docx
《青岛版四年级下第四单元信息窗35.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版四年级下第四单元信息窗35.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版四年级下第四单元信息窗35
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
小数的变化规律
主备
教师
张震
备课
时间
3月26日
教学内容
61——63
课型
新授课
年级
四
教学目标
1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.引导学生找出与问题相关的条件,并能解决问题。
3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力,提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4.初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学重点
小数位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点
小数位置移动引起小数大小变化的规律。
教学准备
教师:
课件、预习学案;学生:
计算器,预习学案
教学突破
利用计算器计算结果,再观察小数点位置变化规律,发现并根据规律,再应用规律解决问题。
预习方式
(怎样预习)
预习内容
(预习什么)
看一看
默读教材第31页----35页。
读一读
朗读教材第31页----35页。
想一想
1、生活中哪里有角?
2、角有什么特点?
做一做
做一个活动角,一条边旋转另一条边,试着折出不同的角,并给这些角进行命名,向其他同学进行展示、交流,并把活动角带到课堂上来。
画一画
1、试着画出几个不同的角,形式越多越好。
2、尝试画出平角和周角
找一找
找几个生活中的角带到课堂来与同学们进行比较
量一量
画出一个角,并尝试用量角器量角的大小,用自己的话归纳量角器的使用方法。
查一查
有条件上网的同学,在课外书或网上查找一下有角方面的知识内容并记录下来,课上与同学交流一下。
说一说
什么样的角是平角?
什么样的角是周角?
教学过程
二次备课
一、预习交流,展示成果
1.创设情境,激发兴趣
谈话:
上节课我们了解了各种各样龟的蛋,令我们大开眼界,这节课我们再一起走进鸟的世界,去看看鸟蛋宝宝的情况吧。
请看大屏幕。
(播放情境图)
2.欣赏图片,搜集信息
谈话:
请大家仔细欣赏图片,并要认真阅读下面的文字,看你从图中能得到哪些信息?
谈话:
谁能交流你的看法?
学生交流自己的想法。
3.根据信息,提出问题。
谈话:
根据我们得到的这些数学信息,你能提出什么数学问题?
学生提出问题,教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
学生可能提的问题:
锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重?
二、合作探究,解决问题
(一)探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律
1.解决问题,提供素材
谈话:
刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量,你能找到相关的信息,解决这些问题吗?
谈话:
请你列出算式,可以先不写得数。
交流学生列的算式,教师及时板书。
谈话:
我们没有学过这种除法怎么办?
对,利用手中的计算器算一算。
学生利用计算器计算并交流计算结果,教师完成板书。
2.观察素材,发现规律
谈话:
观察黑板上的三个算式,你能发现什么?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
教师深入小组当中,引导学生一个算式一个算式的观察,逐渐发现小数点像左移动的规律。
(3)全班交流:
(全班交流,鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。
)
学生可能回答:
把46.5除以10,就是把它缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位.
把46.5除以100,就是把它缩小到原数的1/100,小数点向左移动了两位.
.......
(4)适时梳理,总结规律
教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。
教师板书:
小数缩小到原数的1/10,小数点就向左移动一位,
小数缩小到原数的1/100 ,小数点就向左移动两位,
小数缩小到原数的1/1000,小数点就向左移动三位,
(二)探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律
谈话:
同学们真了不起,你们喜欢孙悟空吗?
说一说你为什么喜欢。
(学生交流自己的理由。
)
谈话:
那你们想不想当一回孙悟空呢?
这是孙悟空的金箍棒,有80米,你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗?
请做在练习本
谈话:
谁愿意展示你的作业?
(学生到实物投影仪展示答案.)
谈话:
你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗?
(做在作业本上。
)
学生交流并展示算式
0.08×10=0.8
0.08×100=8
0.08×1000=80
谈话:
观察算式你能不能总结出一个规律。
学生交流教师相机板书:
小数扩大10倍,小数点向右移动一位,
小数扩大100倍,小数点向右移动两位,
小数扩大1000倍,小数点向右移动三位。
[设计意图]给学生提供充足的独立探索的时间和空间,让学生借助已有的知识经验,独立探索小数变化规律。
三、运用规律,深化认识
1.完成62页的绿点问题
将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。
做在练习本上,并交流。
(1)学生独立试做.
(2)集体交流。
谈话:
40.59缩小到它的1/1000,小数点向左移动,整数位数不够,该怎么办呢?
学生可能说出如果整数位数不够,要在数的左边用零不足。
交流时教师注意强调“补零”问题。
2.完成63页自主练习第1题
由学生独立完成,集体订正时注意让学生说说每组题目运用的是什么规律。
3. 完成63页自主练习第2题。
(1)学生独立完成,做完后在组内交流说自己的想法。
(2)全班交流。
四、限时作业
1、直接写得数
0.32×1039.8×100.4×100.32×10039.8×1005÷100
0.32×100039.8×1000.004×100
2、照样子填写
380(缩小到它的)就是3.8
2100()就是2.1
1.34()就是134
390.4()就是3.904
五、反思总结,提升认识
谈话:
谈一谈这节课你有什么收获?
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
小数变化规律的练习
主备
教师
张震
备课
时间
3月27日
教学内容
63——65
课型
练习
年级
四
教学目标
1、通过练习,进一步理解和掌握小数点位置移动小数大小变化的规律,会利用这种变化的规律解决实际问题。
2、让学生体会知识间内在联系,并利用知识间的内在联系迁移新知,培养学生知识迁移能力。
重点
理解掌握规律,并利用规律解决问题
难点
体会小数位置移动引起小数变化的处理。
教学过程
二次备课
一、创设情境,激发兴趣
谈话:
孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化,想来凑个热闹,他带来了许多题目,大家有信心战胜吗?
二、在情境中进行巩固练习
1、神奇的金箍棒
谈话:
孙悟空拿出他的法宝金箍棒,让你帮他计算一下,你能行吗?
(课件出示自主练习第3题)指名说答案,集体订正对错。
教师强调小数点移动时应注意的问题。
2、直接写得数
谈话:
孙悟空对同学们的表现很满意,他想试试大家的速度,请进入第二关。
(课件出示自主练习第4题)教师掌握时间,学生比赛。
找出口算大王:
班中前十名。
3、按要求填空
谈话:
大圣对大家竖起了大拇指,他还想试试大家的本事,请继续闯入第三关。
(课件出示自主练习第5题)这回大家可要认真观察,积极动脑呀!
4、魔术箱
谈话:
大家真了不起,悟空都夸你们很聪明,他还是不服气,想要考倒大家,这次他拿自己的火眼金晴与我们比,准备好继续闯关。
(课件出示自主练习6题)指名说出对错,并着重让学生说出错误原因。
三、限时作业
1、在()里填上合适的数,在□里填上适当的运算符号
()×100=36.650.4345×()=43453.46×10=()
8.60□=0.860.75□=755.43□=0.0543
2、请你当裁判
(1)把35.6缩小到它的
就成了3.56
(2)0.46扩大到它的100倍是460
(3)57.80末尾填上0去掉0,它的大小不变
(4)两位小数一定小于三位小数
(5)一个数扩大到它的100倍后是12.3,原数是0.123
(6)小数的末尾添上两个0,这个数就扩大20倍
(7)在比较小数的大小时,看小数位数的多少,小数位数越多,那个数就越大
(8)小数都比整数大
四、回顾总结
谈话:
大家顺利闯关,对小数点位置移动引起小数大小变化掌握确实非常扎实,只要你肯努力,相信你的本领会越来越大。
五、拓展延伸
谈话:
悟空对大家算是心服口服了,在离开我们课堂时,他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。
大家愿意帮忙吗?
(课件出示:
小明在写数时,在中间点一了一个小数点,这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少?
)
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
名数的改写
主备
教师
张震
备课
时间
3月28日
教学内容
66——67
课型
新授课
年级
四
教学目标
1.结合具体情境,学习名数的改写。
2.应用知识的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。
教学重点
会利用小数点位置移动进行名数改写
教学难点
单名数改写成复名数、复名数改写成单名数的方法。
教学准备
课件、预习学案
教学突破
首先作好旧知的铺垫,复习名数改写的基本方法以、单位之间的坦率、小数点位置移动引起小数大小的变化规律,在此基础上引导学生掌握出现小数的名数改写。
预习方式
(怎样预习)
预习内容
(预习什么)
看一看
默读教材第66页内容。
读一读
朗读教材第66页内容
想一想
(1)情境图中有哪些数学信息?
(2)你能提出什么数学问题?
(3)要求天鹅长大后比出生时体重增加了多少,用什么方法计算?
有几种方法?
做一做
(1)任选一种方法解决例题。
(2)尝试练习小电脑问题。
算一算
试着解答课本67、68页的1、4题。
说一说
把预习的收获说给同桌听一听。
教学过程
二次备课
一、预习展示,交流成果
谈话:
同学们,你们喜欢天鹅吗?
你了解天鹅的哪些信息呢?
出示情境图,学生观察。
谈话:
你从图上了解到哪些信息?
能提出什么数学问题?
学生可能提出:
天鹅长大后比出生时体重增加了多少?
……
二、合作交流,探索新知
谈话:
谁能列出算式?
学生独立列式,教师板书:
10.5千克-200克=
谈话:
你能解决这个问题吗?
在计算当中遇到了什么困难?
让学生体会到统一计量单位的必要性。
谈话:
怎么改写成相同的单位呢?
和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论,教师指导。
谈话:
哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法;
①把千克改写成克:
②把克改写成千克:
1千克=1000克 1千克=1000克
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
学生介绍自己的想法,师生予以评价。
教师总结改写方法。
三、巩固应用,拓展延伸
1.想一想,填一填。
自主练习的第4题,让学生独立完成,然后集体交流,让学生说一说改写的方法。
2.比一比,填一填。
自主练习第3题,学生自己填写,同桌互相检查。
3.算一算
自主练习第6题,学生做完后说一说自己是怎么想的。
四、限时作业
1、直接写得数
3.06×100=0.05×1000=5.56×100=
7.47×10=270÷100=74.3÷10=
50.4÷1000=8.05÷1000=4.2×100=
2、填空:
13厘米=()米320千克=()吨15平方分米=()平方米
0.23千米=()米4。
8米=()米()分米7米9厘米=()米
五、全课小结
谈话:
这节课你有什么收获?
你对自己的表现满意吗?
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
综合练习
主备
教师
张震
备课
时间
3月29日
教学内容
67——69
课型
练习课
年级
四
教学目标
1、会利用移动小数点的位置来进行名数改写
2、理解知识间的联系,提高学生运用所学知识解决问题的能力。
重点
会进行名数改写
难点
单名数复名数间的改写方法
教学过程
二次备课
一、情境创设。
谈话:
前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”,最大的葫芦周长是1.77米,最重的南瓜重0.607吨。
1.77米=( )厘米 0.607吨=( )千克
(学生回答。
)
谈话:
你是怎样换算的?
请多名学生回答。
最重的芹菜重23千克800克;最长的胡萝卜3.35米。
(课件出示图片和数据)
二、自主探究。
(一)探究23千克800克=( )千克
谈话:
同学们,用以前学过的知识,你能把23千克800克改写成用千克做单位吗?
(板书)
(1)学生独立思考。
(2)小组交流改写方法。
(3)组间交流。
谈话:
刚才各小组都讨论得非常投入,哪个小组先发言?
学生可能出现两种情况:
①800克=0.8千克,再加上23千克得23.8千克。
②23千克800克=23800克,23800缩小到它的1/1000,将小数点向左移动两位,23800克=23.8千克。
谈话:
同学们更喜欢哪一种呢?
(生答)第二种先转化成上节课学的知识,再解决问题;而第一种思考步骤要少一些,各有优点,大家可以根据情况选用,在不断实践中寻找适合自己的方法。
(4)巩固练习。
谈话:
请同学们试着做一做这组题目,体会一下哪种方法更好。
出示:
5米80厘米=( )米
28米6分米=( )米
7吨60千克=( )吨
2元4角9分=( )元
交流答案后,学生谈体会,然后教师总结第一种方法更简便。
(二)探究3.35米=( )米( )厘米
谈话:
3.35米=( )米( )厘米这个问题该怎样思考,你能谈谈自己的想法吗?
(板书)
学生独立思考。
教师引导学生交流优化方法。
巩固练习
5.6米=( )米( )分米
7.09吨=( )吨( )千克
[ 三、应用知识。
(一)谈话:
同学们自己动脑解决了问题,真了不起!
你能运用学过的知识解决下面的问题吗?
(课件出示图片,自主练习第一题)
学生解答在书上,交流时有问题的题目找学生说说思考方法。
(二)谈话:
星期天,同学们要从学校到少年宫参加活动,走哪条路近?
近多少?
你能算一算吗?
(出示自主练习第八题)
学生可能会出现两种方法:
①把米改写成千米②把千米改写成米。
两种方法都可以。
(三)谈话:
看来,同学们对单位的改写已能灵活运用,下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次,可以吗?
(自主练习第9题)
学生独立思考后,全班交流评价。
四、限时作业
1、将下列各数用“<”连接起来
(1)20.35吨2035千克20吨35千克
(2)3千米60米3。
6千米3006米
(3)0.55平方米5。
5平方分米55平方厘米
(4)25周半年5个月
2、解决问题
(1)一辆汽车每小时行驶48。
5千米,合多少米?
(2)每10吨铁矿石可能炼铁60。
5吨,照这样计算,100吨这种铁矿石可以炼铁多少吨?
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
求小数的近似值
主备
教师
张震
备课
时间
3月30日
教学内容
70—74页
课型
新授
年级
四
教学目标
1.借助已有经验,使学生掌握求一个小数近似数的方法,能够正确地求一个小数的近似数。
2.在解决问题的过程中,培养学生自主学习的能力,初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。
3.通过独立思考,培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。
重点
会利用”四舍五入”法求小数的近似值;理解保留位数越多,精确度就越高.
难点
理解“保留”和“精确”之间的区别与联系,以及保留位数越多,精确度就越高。
教学突破
首先复习整数求近似数的方法,然后通过情景图引出求小数近似数的探索和引导同,并根据出求小数近似数的方法和对“保留”“精确”的区分。
预习方式
(怎样预习)
预习内容
(预习什么)
看一看
默读教材70——74页内容
读一读
朗读教材70——74页内容
想一想
(1)保留一位小数,要看哪一位?
(2)保留整数,要看哪一位?
(3)如何把1754000改写成用“万”作单位的数?
(4)如何把28795000000改写成用“亿”作单位的数?
背一背
试着记住71页紫色板块的内容。
算一算
试着解答课本72页的1、2题。
查一查
在书上或上网查一查有关近似数的内容。
说一说
把预习的收获说给家长听一听。
想一想
(1)保留一位小数,要看哪一位?
(2)保留整数,要看哪一位?
(3)如何把1754000改写成用“万”作单位的数?
(4)如何把28795000000改写成用“亿”作单位的数?
背一背
试着记住71页紫色板块的内容。
教学过程
二次备课
一、预习交流,成果展示
1.谈话:
同学们,本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。
本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——绿毛龟蛋带给我们的数学知识。
出示情境图,仔细观察画面,你知道了什么?
你又能提出哪些数学问题?
学生合作交流。
2.谈话:
“这节课重点解决‘他们说的结果为什么不一样’和‘绿毛龟蛋的宽径约是多少’这两个问题。
其他问题放在‘问题口袋’里以后解决,可以吗?
”
二、合作交流,探究新知
1.学生独立思考‘他们说的结果为什么不一样’?
这一问题。
谈话:
观察两位同学说的结果,你能发现什么?
让学生观察,引导学生发现:
小华读出的结果是一个一位小数,小明读出的结果是一个整数。
谈话:
对,求3.94的近似数,根据不同的要求,既可以保留一位小数,也可以保留整数。
请同学们选择一种情况,根据我们求整数的近似数的方法,研究一下怎样求一个小数的近似数。
学生独立研究后,再在小组内交流。
谈话:
哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的?
把你的方法向大家介绍一下。
谈话:
你的方法很正确,还有哪位同学与他求得的近似数不同?
谈话:
你的方法也很正确。
因此,我们在求一个小数的近似数时,依然运用了“四舍五入”法,关键是看精确到哪一位。
2.学生独立思考“绿毛龟蛋的宽径约是多少”?
这一问题
学生独立思考后,引导学生讨论“什么时候小数的近似数的2”,“什么时候小数的近似数的2.0”。
讨论得出:
求一个小数的近似数时,保留小数的数位不同,精确程度也不同。
三、巩固练习
1.黄河的流域面积是75.14万平方千米。
(保留一位小数)
2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的?
3、小华的体重保留整数是45千克,他的体重可能是多少千克?
四、限时作业
1、填空:
求近似数时,保留整数,表示精确到();保留一位小数,表示精确到();保留两位小数,表示精确到()
2、求近似数
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
14.567
0.917
10.098
99.995
8.732
五、感悟收获
谈话:
今天大家学得愉快吗?
你们最大的收获是什么?
(学生自由说说说本课的收获及体验)
六、教学反思
葛石镇北庄完小教师电子备课(课时备课)
教学课题
求小数的近似值之改写成用“万”或“亿”作单位的数
主备
教师
张震
备课
时间
3月31日
教学内容
71——74
课型
新授
年级
四
教学目标
1、掌握把一个较大的数改写成用“万”或“亿”伯单位的数后再求它的近似值
2、能正确区分将一个较大数改写成“万”或“亿”作单位与“四舍五入到万位或亿位”的联系和区别。
重点
会利用”四舍五入”法求小数的近似值;理解保留位数越多,精确度就越高.
难点
理解“保留”和“精确”之间的区别与联系,以及保留位数越多,精确度就越高。
教学过程
二次备课
一、回顾旧知,提出问题
谈话:
课前,老师布置大家重新复习一下咱们上学期学过的将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数,以及求一个较大数的近似数的方法,大家复习了吗?
那现在我们就来重新温习一下旧知吧
1、下面方框里可以填上哪些数字?
30□963≈30万68□09≈7万1□999≈2万23□934≈亿
2、填空
300000=()万3000000000=()亿
3、癣一个整万数或整亿数改写成以“万”或“亿”伯单位的数,改写之后的数和原来的数在大小发生变化了吗?
结合上面的题目说一说
学生独立完成,并集体集体交流
谈话:
那,如果老师给你这样一个数,要求你把它改写成用“万”作单位的数,你会怎么做呢?
课件出示:
1754000
二、合作交流,探究新知
(一)改写成用“万”或“亿”作单位的数
师:
我们前面学习的是把整万的数改写成用“万”作单位的数,1754000不是整万的数,该怎样改写呢?
A、学生尝试改写
B、根据学生情况,请学生说说是怎样改写的
C、根据学生说的情况归纳:
和前面的方法是一样的,也是用原数除以10000,只是1754000不是整万的数,不能直接通过去年四个“0”
来求结果,可以根据前面学习的移动小数点的位置来做,除以10000就是把小数点的位置向左移动四们就可以了,所以1754000=175。
4万
师:
改写之后的数与原数在大小上发生变化了吗?
为什么?
A、生同桌讨论
B、全班交流
C、归纳:
改写并未改变原数的大小
(二)四舍五入到“万”们或“亿”位
课件出示:
2005年,全国禽蛋类产量约是多少亿千克?
(保留整数)
师:
这个问题还是单纯的改写吗?
你从哪个字可以看出是求近似数?
要求学生仔细读题、审题后,再举手回答。
A、学生独立完成
B、全班交流
C、教师整理归纳:
要求2005年禽蛋类产量约是多少亿千克,说明是求它的近似数,还用“亿”作单位。
分两步完成,第一步把28795000000除以1亿,改写成用“亿”作单位的数,第二步再将改写之后的数保留整数求它的近似数。
2879500000=287.95亿≈288亿
三、巩固练习
1、课本72页“自主练习”1
2、课本72页“自主练习”2
3、自主练习3
4、自主练习4
5、自主练习5、6、7
四、限时作业
1、把下列数改写成以“万”或“亿”作单位的数
35990=()万984000000=()亿485390000=()亿
7816000=()万367280=()万1456400000=()亿
2、求下列数的近似数(精确到十分位)
802700米≈()万米924500元≈()万元
839050吨≈()万吨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 四年级 下第 单元 信息 35