一年级语文下册第八单元教案部编版.docx
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一年级语文下册第八单元教案部编版
2017年一年级语文下册第八单元教案(部编版)
小学电子教案(语)
执教时间:
年月日
题19 棉花姑娘
共2教时
教学目标1.认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
教学难点本教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备1制作多媒体;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)
教
第一时
一、谈话导入,做好铺垫
1同学们,今天老师为你们带了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
二、激趣学,整体感知
1同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到里去找找答案吧。
3交流:
你知道了什么?
词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4自由读。
三、读通,识记生字
1要想把读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把连起读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
指名按照自然段读。
四、多种方法,巩固生字
1识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高一边低……
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字
1今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.师范写、强调“病”的笔顺。
请同学们描一个,写一个。
展示学生作品,及时评价鼓励。
修改意见
程第二时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇。
今天棉花姑娘又看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!
(出示带有棉花图案的生字卡片。
)她要考考大家。
谁能把生字认出,我就把这个棉花宝宝奖给他。
(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。
)
2指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3指名读全,要求读得正确、流利。
二、创设情境,激趣引入
1你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语说一说吗?
能用几个就用几个。
4真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出了。
(出示第1自然段。
)我们一起读一读吧。
(学生读)
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
(二)图结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生给她治病啊!
还真了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1哪些医生给棉花姑娘治病了?
读一读第2~4自然段,指名回答。
语言训练:
试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?
(出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________给她治病”的句式练习说话。
)
2通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
教师情景导读。
6指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7齐读最后一个自然段。
七星瓢虫的不同心理。
做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
四、堂总结,合作表演
1以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2小结:
其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
板书设计
小学电子教案(语)
执教时间:
年月日
题20 咕 咚共2教时
教学目标1认识12个生字;会写7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2正确、流利、有感情地朗读。
教学重点
教学难点了解内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想或亲自去看看,才能了解事情真相”
教学准备1生字卡片,制作多媒体。
(教师)
第一时
一、创设情境,故事导入
1导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”了,大家快跑呀!
3教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书题,齐读题。
)
4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关,认识生字
1教师设置闯关游戏,(出示:
咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求:
认真听老师范读,圈出本要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2教师范读,学生圈画生字:
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如:
4学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
学生以小组为单位,开火车认读生字。
6出示,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7小结:
顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机到第二关——“堡垒”!
(出示:
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
)
三、初读,了解内容
1出示第二关闯关要求:
把读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2明确要求后,指导学生自由读,要求读正确、读通顺。
3再次指导学生小组内互相读,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
小结:
各个组的同学们真的很棒。
看,我们的“堡垒”被攻破了。
(出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、方法识记,指导书写
1出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2出示:
(1)跟。
(2)谜语:
撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
3师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
五、堂小结,总结收获
这节我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
修改意见
程第二时
一、复习导入,巩固字词
1教师激励学生开火车认读生字、新词。
随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2导学:
通过上节的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇又告诉我们一个什么道理呢?
这节我们继续探秘之旅。
(出示:
咕咚。
)
二、深入感知,指导朗读
(一)阅读第一、二自然段。
1(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2指名朗读第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
3指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
)
(二)阅读第三、四自然段。
1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2指名读第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3指导朗读:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’了,大家/快跑哇!
”
4过渡:
小猴子的叫声,震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听!
指名汇报:
这一自然段中“大伙”都有谁,他们是如何做的。
6出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
7引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(出示话语。
)
9出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:
桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。
“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11过渡:
就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起。
(三)阅读第五自然段。
1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。
)
2结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
)
6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读第六、七自然段。
1(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2(出示第六自然段和第七自然段),师生齐读第六、七自然段。
3教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
指导生再读,读出可笑的语气。
4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1引导学生再次看图,回顾整篇,思考从中有怎样的收获。
2引导学生和中的小动物进行对话,并模仿表演。
3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察,指导书写
五、堂总结,领悟道理
听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人。
小学电子教案(语)
执教时间:
年月日
题21 小壁虎借尾巴共2教时
教学目标1学会本的10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。
2借助插图理解内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3结合内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4能正确、流利、有感情地朗读。
教学重点
教学难点重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备1插图、关于本的多媒体。
(教师)程
第一时
一、揭示题目,启发质疑
1出示小壁虎图,问:
“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”(壁虎)
2对!
小壁虎生就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?
让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
出示题目,读题目,认识“壁”。
3读了这个题目,你想知道些什么?
板书:
小壁虎为什么借尾巴?
他向谁借尾巴?
结果怎样?
二、初读,学习生字
1带着问题,听录音,初步感知内容。
(1)主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2打开本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
(没有注音。
)
3没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人。
)
4借助图画独立读,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
分小组互助读书,把读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?
是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助。
)
6出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7出示生字卡片,开火车读生字。
8把生字送回,读通。
9思考刚才提出的问题,将问题的答案连起说一说。
三、再读,读中感悟
1小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
(伤心、难过。
)
那就请你们带着难过的心情读一读,比一比看谁读得好。
(指名读,齐读。
)
2小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(出示:
小鱼的尾巴要用……)
小鱼的尾巴是用拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女生分角色读)。
四、指导写字
1学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3教师范写,学生书空。
4学生练写,展示评议。
修改意见
程第二时
一、复习旧知
1把认识的生字读给同桌听。
2看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学,感悟理解
1带着问题读:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读第3~自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2交流出示对话。
3指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
4从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:
小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!
他还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照续说。
)
学生借助搜集的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
)
7结果怎样?
为什么?
8指导朗读:
教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
三、堂演练,加深理解
1分角色朗读全,喜欢谁就读谁说的话。
2以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3指小组上台表演,全班评议。
四、堂总结,后延伸
1分角色朗读全。
2布置后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们讲给家长听,并把编的故事写下。
板书设计
教
后
反
思
小学电子教案(语)
执教时间:
年月日
题语园地八共2教时
教学目标1理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
2和大人一起朗读故事,明白主要描述的是什么内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生凡事要善于动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。
3感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
教学重点
教学难点
教学准备1制作多媒体、字卡。
(教师)
毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音:
刷shuā、皂zà、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
(2)认清结构:
“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考:
抢读生字,看谁读得准确。
4以小组为单位,开火车认读生字。
导学:
喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!
听一听,他又说了什么:
“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?
”(出示。
)
6引导学生说出五种物品的用处,并一一出示:
毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
7引导学生利用形声字的特点识记生字:
“擦”和“澡”。
8指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
二、认真观察,我的发现
1导言:
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2播放第一支走的队伍——小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
(1)齐读生字,引导学生观察这三个字有什么共同点。
(出示“反犬旁”。
)
(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关,然后指名汇报。
(3)导言:
这支队伍想扩充,哪些动物还可以参加呢?
(预设:
狗、狼、猪、狐狸等。
)
3播放第二支走出的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)导言:
观察生字,你又发现了什么?
(出示“鸟字旁”。
)
(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关,再举几个例子。
4播放第三支走出的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1)导言:
最后一支队伍比较特殊,看看都有谁。
(生齐读。
)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。
(出示“虫字旁”。
)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关,学生举例子。
(螳螂、蟑螂等。
)
修改意见
程三、情感体验,字词句运用
1导言:
虽然这三支队伍相差悬殊,但是,大家看在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
(1)同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?
(播放比赛场景并出示:
高兴。
)
(2)引导学生认识并理解:
高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,然后学生代表汇报。
说的比较好的句子教师板书写在黑板上,全班同学齐读。
2引导学生观察其他队伍是什么表情。
(出示:
难过。
)指名回答难过的事情有哪些,师生共同评价。
3出示狮子生气的面孔,引导学生体会什么是生气,看见过谁在什么情况下生气。
4出示蝴蝶受惊的画面,引导学生用一个词描述蝴蝶,了解体会什么是害怕,并说说在什么情况下害怕。
指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
6小结:
高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
(愤怒、伤心、兴奋等。
)
四、诵读古诗,日积月累
1导言:
运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
2喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
3教师播放古诗《画鸡》的多媒体,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
4学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
6教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
7想象交流:
这首古诗是明朝诗人唐寅写的。
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
8播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
9齐声诵读,背诵古诗。
五、共同阅读,感悟道理
1导言:
同学们请看,天空中飞了三只美丽的什么动物?
(出示:
三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起听一听吧。
(配图播放故事。
)
2学生初步了解内容。
教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3指导朗读,把读正确、流利。
4引导学生思考交流:
哪只白鹤找到鱼了呢?
另外两只白鹤为什么找不到鱼?
通过这个小故事你明白了什么道理?
讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
6布置作业:
回家和大人一起朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
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