如何书写规范的教案最新.docx
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如何书写规范的教案最新
如何书写规范的教案知识2009-01-0421:
07:
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规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言,也为教师理顺教学思路,进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。
写好教案是我们新教师走上规范的第一步。
规范的教案应包括以下几方面的内容:
㈠写上课题
㈡确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)
㈢确定并陈述教学目标
教学目标是预期的学生学习结果。
对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。
同时,教学目
标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
㈣分析学习任务
教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标),一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析,也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。
学习任务分析则是在明确终点目标之后,完成后两项工作:
确定学生的起始状态;分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
通过任务分析,终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。
这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件,即学习者自身的内部条
件。
教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件,外因通过内因起作用。
㈤分析重点、难点。
㈥教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。
㈦注明课时及教学时间。
㈧教学步骤及其采用的教学方法。
依据国内外一些重要的研究结论,在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节,即课的启动、导入、展开、调整和结束。
其出发点是将教师的上课(教学)看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件,其落脚点是使学
习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。
下面,简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。
1、启动环节
启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣,激发学生的好奇心和探索欲望。
教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。
在课启动时,教师常常还要千方百计吸引学生的注意力,使他们在身体上和心理上保持接受新的警觉,处于适度的应激状态。
另外,课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标的形式与标准等用适当的语言告诉学生,使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。
让学生认识到他们将学习些什么,这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来,同时也能激发他们表现出更大的努力。
另外,交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆,以便新旧
知识实现整合。
我们认为,以往的课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够,往往只有教师的意向而没有学生的意向。
系统设计教学理论认为,除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右的联系怎样等有清楚的把握,否
则让他们自觉参与到学习过程中来是很困难的。
启动环节主要是非认知因素在教学中的作用,能够恰当地体现教学的目的性和认知—情意一体化作用。
当然,除了“启动”教学的作用之外,它还对整个教学活动具有“保障”作用。
2、导入环节
“导入”的主要功能在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。
教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。
这种回忆一方面起检查作用,同时也有复习效用。
当然,在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握,以有利于新任务的学习。
导入环节之所以重要,是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新任务的意义。
在导入环节,有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能(例如上新课前先复习昨天学过的内容)。
但是,真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能,它们可能是昨天学的,也可能是一个星期前、
一个月前、一学期前甚至更久以前学的。
3、展开环节
展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。
教学任务能否顺利完成,在很大程度上
同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。
展开环节教师要做的工作有:
⑴优化呈现。
此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。
呈现时所依据的逻辑顺序是新知能(或学科内容)本身的结构特征,心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。
我们特别强调在中小学课堂中,教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求,因为,优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义,将外部的信息纳入原有的或经过改造
的认知结构中。
⑵指导编码。
它的实质是要求教师根据不同的学习任务类型对学生进行有针对性的指导,帮助他们将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化,有针对性且与个人经验相联系,从而贮存到长时记忆中去,内化为自己
的智慧与品质。
⑶尝试练习。
当学生对新信息经过合理编码贮存之后,他们已初步习得(领会、理解)新信息的实质含义。
然而,这种习得还不能说是深刻透彻的,贮存也尚未达到经久不忘的程度。
如果此时教师就匆忙做“巩固”工作,难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差的情况。
所以这时教师应通过适当的指导性练习让每个学生都动手动脑动身体尝试练习一番。
借助课堂上的即时练习或讨论,一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整;另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己理解或掌握的程度。
总之,系统设计教学非常强调尝试练习,认为不经过尝试练习,新学到的东西往往是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。
⑷评价反馈。
学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价反馈才能起到应有作用,否则练习效果会大打折扣。
这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序,而是传递某种信息,让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何,离期望目标还有多远,通过与预期目标相比较为后续学习提供激励。
4、调整环节
既然课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动,那么,课的调整不但包括补救教学,也可能含有补充教学。
补救教学是针对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和纠正;补充教学则往往针对原定的教学目标进行加深拓宽。
不管是补救教学还是补充教学,教师最好在备课计划中事先有所预计,因为
在面向群体教学的环境下,课的调整常常不可缺少。
5、结束环节
课的结束和启动一样,虽然占用时间不多,但却非常重要。
课的结束要做的工作主要是通过“小结”和“照应”起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。
小结是反映“今天”的课与“昨天”的课之间的关系,使学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象;照应是反映“今天”的课和“明天”的课之间的关系,使学生对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。
另外课的结束还包括布置课后作业。
课后作业要么起到巩固熟练的作用,要么起到迁
移扩展的作用,后者是在适当变化新情境中综合运用新旧知能去解决问题。
课后作业不但要精心选择,做到与目标或检测项目等对应分配,同时还要给予适当指导,提出分类要求。
有了这种指导和要求,可以避免因不必要的错误而造成的无效劳动,也可以使得课后作业因人而异,减少无谓的重复劳动或无效劳动。
这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间相当比重的情况下,尤其显得重要。
㈨教学反思
对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境营造、学生情绪的调控等
等作业恰当的评价,以及对后续的教学理念、教学行为进行调整、修正或作出新的规划。
写教案的具体内容包括以下内容:
一.课题(说明本课名称)
二.目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)
三.教学重难点(说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识点)
四.课型(说明属新授课,还是复习课)
五.教学方法:
说明讲授该课的手段
六.教学课时:
七.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
八.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(一)导入新课
1.设计新颖活泼,精当概括。
2.怎样进行,复习那些内容?
3.提问那些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。
2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?
详细步骤安排,需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行,谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行,是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)十一、教学反思
如何写英语教案
教案(TeachingPlan)是教师施教的课时计划或方案,是帮助教师有效地进行素质教学的依据。
教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行素质教育教学,充分利用课堂教学时间,高质量地完成教学任务。
教案写得如何将直接影响教学效果的好坏。
因此,在日常教学中,广大教师都非常注重写教案。
那么写教案时应写什么呢?
一、写课题(Topic)和课型(LessonType)
课题相当于文章的标题,讲课时要首先告诉学生,并写在黑板上。
因此要写得准确。
课型是指该节课的讲授类型。
初中英语的主要课型有:
:
新授课(Newlesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复习课(RevisionLesson)、语音课(PhoneticLesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural-OralLesson)、阅读课(ReadingLesson)、语法课(GrammarLesson)等。
不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法。
二、写教学目标(TeachingObjective)
教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳。
教学目标要符合大纲对教材的要求。
由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜。
三、写教学的重点(Main/focalPoints)、难点(DifficultPoints)和关键点(KeyPoints)教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。
在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。
四、写教具(TeachingTools)
课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。
五、写教学过程(TeachingProcedure)
教学过程是教案的主要部分。
写教学过程主要写以下几方面的内容:
1、写教学环节。
教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数。
目前有
些教师采用"三阶段六环节"教学模式,即:
准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业)。
2、写知识点和所用时间。
写好知识点,教师使用教案时能一目了然,有的放矢。
写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间。
3、写教师活动。
不仅要写教师"教什么",还要写出教师"怎样教",即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容的方法。
写出课堂用语和各环节的过渡语。
课堂用语要求简练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。
各环节之间的过渡语要自然流畅。
写出使用教具的时机和方法,写板书内容等。
4、写学生活动。
写出学生学习的内容和学习方法,特别是怎样学应写清楚。
不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。
六、写课堂训练题(Exercises)
备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中。
写清出示这些题的办法,如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等。
写出这些题的答案和解题方法。
七、写课堂小结(Summing-uponTeaching)
课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节。
小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识。
八、写板书设计(BlackboardDesigns)
板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性。
因此,教师在课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中。
避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱现象。
好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学生复习本节课的知识。
Howtowriteasuggestionletter
一堂建议信写作课设计备课时间:
2011年3月8日上课时间:
2011年3月11日上课教师:
董亚玲课题内容:
应用文建议信的写作
教学目标:
1.以适应性测试中学生所写的优秀作为范文,通过巧妙引导和任务设计
使学生了解建议信的结构框架。
2.根据所展示的所学的语言知识为词汇和句型载体,进行建议信的写作。
3.培养学生学习英语的兴趣和应用英语的能力。
教学意图:
英语新课程标准强调根据学生认知能力发展的特点,进一步提高语言综合运用能力。
写作本身是用英语进行思维和表达思想感情的一种方式,是语言能力的综合反映。
英语写作教学要求关注的不仅是教法而且是学法,强调以学生为中心,注重基础,注重过程,加强综合能力发展、技巧指导等原则,对学生进行相关的写作训练和指导。
应用文的建议信的写作训练,要求学生熟悉英语建议信文体的文章结构,组词成句,组句成段,组段成篇的特点,以及学习应用文建议信的相关的写作技巧。
注重以任务型写作教学模式最大限度地调动学生的主观能动性,培养他们运用语言,克服苦难,完成任务,由此进行课堂写作训练和指导。
教学过程:
Step1Lead-inStudentsarerequiredtoreadasampleletterbasedonthefollowinginformation.Thentheyareaskedtoworkinpairsanddiscusswiththeirpartnerswhatthestructureofasuggestionletteris.Theteachermakescommentsifnecessary.Ⅰ.题目:
随着汽车数量的增加,拥挤成为人们关注的问.假如你是李华,请根据以下给市长写一封,提出改善交通拥挤现状的可行性建议。
信息:
1呼吁人们多乘公交车,骑自行车和步行。
2.增加公交车的数量;提高公交司机的工资待遇。
3.多修公路、高架桥(overpass)
注意:
1.词数100左右。
2.适当增加信息
DearMayor,
__________________________________________
_______________________________________________
Withthebestwishes,
LiHua
Ⅱ.SampleletterwrittenbyMaYan
DearMayor,I’mLiHua,aseniorhighschoolstudent.Asweknow,asthenumberofcarsgrows,theroadsgetcrowded.Thetrafficjambecomesaproblemwhichattractspeople’smoreattention.AsfarasIamconcerned,thegovernmentmusttakemeasurestosolvetheproblemimmediately.AndIhavesomeadviceabouttheproblem.Atfirst,weshouldappealtopeopletotakebuses,ridebicyclesorwalk.Secondly,thegovernmentshouldincreasethenumberofbusesandimprove
thebusdrivers’wagesandtreatment.Atlast,thegovernmentneedbuildmoreroadsandoverpasses.I’mlookingforwardtoyourreply.That’sall.Withthebestwishes,LiHua
Ⅲ.Structureofasuggestionletter
Haveonestudentsaysomethingaboutthestructureofthesuggestionletterandteachermakesaconclusionofthestructureofthesuggestion.(Showthemontheblackboard)(Blackboard)Thebeginningpart---towhomdoyouwrite/greetings
Thebodypart–one’sadviceorsuggestionsoncertainproblems.
Theendingpart—expressone’shopeorwishes/nameofwriter.
(教师通过复习全疆第一次适应性测试的书面表达的题目和学生所写的优秀范文,引入本课的课题内容——学习写建议信,并通过学生的范文让学生观察讨论总结出建议信的文章结构。
为接下来的写作练习做好铺垫。
)
Step2Pre-writing
Activity1--Addingmoreinformation
Somegoodexamplesentencesofbeginningsandendingsareofferedtohelpstudentstolearnhowtobegin/endthesuggestionletter.Askstudentstoreadthesentencesindividuallyandmakesuretheyknowthemeaningsofthesesentences.Ⅰ.Howtobegintheletter.
1.IwasdelightedtoreceiveyourletterofJanuary5th.
2.FromyourletterIlearnedthatyouhavesomedifficultyinlearningmathematics.Iamwritingtogiveyousomeadviceaboutit.
3.It’salongtimesinceIsawyoulast.
4.ThankyouforyourletteraskingmeaboutstudyinginAustralia.
5.Iamverypleasedtohearfromyou.
Ⅱ.Howtoendtheletter.
1.IfIcanhelpfurther,pleasefeelfreetocontactme.
2.Bestwishesforyourgreatersuccessinyourcareer.
3.Ihopemysuggestionswillbeusefultoyou.
4.Iwouldappreciateanyadviceyoucangiveme.
5.Yourkindconsiderationofmysuggestionswillbehighlyappreciated.
6.Ihopeyouwillfindtheseproposalsuseful,andIwouldbereadytodiscussthismatterwithyoutofurtherdetails.
(学生根据教师的指示,在这部分可以了解建议信中可以使用到的开头和结尾的句子和句型结构,对接下来的写作很有帮助,也可以帮助学生积累句型结构。
)
Activity2---MakingSentences.
HavestudentsusethesentencespatternstomakesentencesaccordingtoChinesesentences.Thenchecktheanswersbyaskingseveralstudentstospeakouttheirsentencesonebyone.Theteachercangivestudentssomehelpifnecessary.
Ⅰ.Waysofputtingforwardsuggestions
?
Ithinkthat
?
Isuggestthat
?
I’dliketosuggest/advisethat
?
Isuggestdoing
?
I’dliketoadviseyoutodo…
?
Mysuggestion/advicetoyouisthat
?
Inmyopinion
?
Frommypointofview
?
?
?
?
AsfarasIamconcerned,…IfIwereyou,Iwoulddo…Whynotdosth.?
Whataboutdoingsth.?
Ⅱ.Makesentences.
1.我建议你应该把它写下来。
2.我给你的建议是你应该去看医生。
3.依我看,你最好快点。
4.如果我是你,我就告诉他真相。
5.我想建议你去散散步。
SuggestedAnswers:
1.Isuggest/advisethatyoushouldwriteitdown.
2.Mysuggestion/advicetoyouisthatyoushouldseeadoctor.
3.Inmyopini
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