沪科版化学高一下册721 电解质溶液中的离子反应 教案.docx
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沪科版化学高一下册721电解质溶液中的离子反应教案
公开课级别
校级
课堂教学研究资料
姓名
任教学科
任教年级高一
开课日期
职称
指导教师
一、教学设计思路和依据
本页主要填写:
一、教材分析:
1.分析本课的教学内容在整个单元乃至全册、整套教材
知识体系中的逻辑地位;2.分析本课的教学内容特点(含重点、难点)。
二、教学对象分析:
1.分析学生在学习本课教学内容的知识(指原有知识)准备状况;
2.分析学生在学习本课教学内容的学习(指学生动机积极性等)准备状况。
三、教案设计思路:
如何根据教材特点和学生实际组织编排教材,设计练习,选择教学
方法,准备教具学具及现代化教学手段。
一、教材分析
本节课是高一年级第二学期第七章《7.2研究电解质在溶液中的化学反应》第一课时知识内容。
通过对已学知识电解质的理解,分析电解质溶液中存在的离子反应,并且总结复分解反应的规律,即:
生成气体、沉淀、弱电解质。
同时引入离子方程式概念,学习书写的方法,理解离子方程式的意义,即:
代表一类反应而非一个具体反应。
本节课的重点:
离子反应的条件和规律、离子方程式
本节课的难点:
离子方程式的条件和规律、离子方程式的应用
二、教学对象分析
高一8班是年级中给的平行班,但是学生的思维深度高于其他平行班,可以尝试一些思维难度较大的知识教学。
只是学生比较内敛,对于问题勤于思考但是不太敢于表达,需要鼓励。
学生在学习该知识点前,已经对电解质、强弱电解质、电离等概念有了了解认识,对初中所学的复分解反应有所掌握,但是强弱电解质的迅速判别、复分解反应的产物分析,学生不太熟练,需要思考一下。
三、教案设计思路
本节课结合最近学习的电解质溶液导电性情况,从一个实验入手,引发学生思考:
在一个灯泡明亮的电解质溶液中加入一种物质,为什么灯泡亮度会变暗?
在明确其中有离子发生了反应,生成了气体、沉淀、弱电解质中的一种以后,组织学生进行离子方程式的书写,由于是初次学习书写,采取了按照书本上的“写”“拆”“删”“查”的步骤进行实践。
最后学以致用,例举生活中的离子反应应用,证实“化学来源于生活又服务于生活!
二、教案
课题
电解质溶液中的离子反应
教学目标
了解电解质溶液中的离子反应;
掌握离子反应的条件和规律;
学会书写离子方程式,理解离子方程式意义;
通过分析离子反应实质和规律,提高分析、归纳等能力;
了解离子反应在生产生活中的应用,联系实践,感悟化学为生活服务的特质。
教学重点
离子反应的条件和规律
离子方程式
教学难点
离子反应的条件和规律
离子反应应用
电化教学准备(含教具、学具)
准备教学PPT
准备视频材料
准备实验仪器和药品
教案续1
板书设计(或多媒体设计)
电解质溶液中的离子反应
一、离子反应
1、有离子参加的反应
2、向着离子浓度减小的方向进行
3、复分解反应产物:
气体、沉淀、弱电解质
二、离子方程式
1、用实际参加反应的离子符号表示的方程式
2、步骤:
写、拆、删、查
3、表示一类反应,而非一个具体反应
教案续2
教学过程:
环节一:
什么是离子反应?
视频:
电解质溶液中的反应现象
教师实验1:
氢氧化钡溶液和硫酸反应
教师实验2:
小烧杯中加入约30ml0.1mol/L的氢氧化钡溶液,向其中滴入2滴酚酞试剂,接通交流电,向其中缓慢加入一定量硫酸溶液,并不断振荡烧杯。
观察灯泡变化。
现象:
灯泡由亮变暗,再变亮
提问:
如何解释这个现象?
分析:
化学方程式
反应物溶液中的离子
完全反应后剩下的离子
减少了的离子
得出结论:
电解质溶液中存在着离子间的反应。
板书:
一、离子反应
1、有离子参与的反应。
提问:
电解质溶液的反应,是不是所有离子都参与?
小组活动:
围绕下列三个反应,讨论其中离子变化的情况。
(1)硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液
(2)碳酸钠溶液和盐酸
(3)氯化铵和氢氧化钙溶液
反馈交流:
略
得出结论:
离子不一定全部要参与反应。
板书:
2、实际参加反应的离子浓度必定减小。
提问:
离子间发生反应,产物都生成了什么?
回答:
沉淀、气体、水(弱电解质)
板书:
3、产物:
沉淀、气体、弱电解质
环节二:
如何表示离子反应?
设问:
原来的化学方程式方便看出参加反应的离子吗?
怎么表示离子反应呢?
教师:
用全新的一种表示方式——离子方程式来表示,即:
用实际参加反应的离子符号表示反应。
板书:
二、离子方程式
1、实际参加反应的离子符号表示
师生活动:
写出离子方程式
(1)硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液
(2)碳酸钠溶液和盐酸
(3)氯化铵和氢氧化钙溶液
(4)氢氧化钡溶液和硫酸反应
提问:
如果反应物难溶于水或者弱电解质,怎么办?
如,碳酸钙和盐酸反应。
学生评价:
略
阅读:
书本P75-76,离子方程式书写四部曲
板书:
2、步骤:
写、拆(可溶性强电解质)、删、查
小组活动:
写出离子方程式
(1)硝酸和氨水
(2)硫酸溶液和氨水
(3)氢氧化铁和盐酸
(4)氢氧化铁和硫酸
板书:
3、代表一类反应,并非一个。
环节三:
离子反应的应用
图片:
除水垢
图片:
治疗胃酸过多
图片:
镇江陈醋泡鸡蛋
材料:
高一第一学期,粗盐提纯。
粗盐中有部分可溶性杂质(Na2SO4、MgCl2、CaCl2),选择哪些试剂,按照什么顺序添加,除去杂质?
设计简单流程,写出对应在离子方程式。
小组活动:
讨论
汇报交流:
略
环节四:
结尾
教师:
离子反应,是有电解质参与的一类反应。
通过今天的学习,除了了解到了“离子反应”、“离子方程式”这些化学本体知识,其实更让同学们感受到,看待事物我们要去伪存真,看到实质的内容。
同时,化学存在于我们的生活中,也服务于我们的生活。
三、教后体会(对教案与课堂教学的自我评价)
1、实验现象吸引学生的注意力,以现象有效地说明了微观世界的离子有相互反应。
2、电解质溶液中的离子反应用时较长,可以压缩时间并且把时间用在离子反应的应用上。
3、情景教学研究的背景下,如何以一个实验串起一节课的知识内容,值得思考。
项
目
教学目标与教学要求的确定
(20%)
1.符合教材要求,落实教学目标
2.切合学生实际,有利身心发展
教学内容与教学过程的组织
(30%)
1.教学思路清晰,抓住重点,突破难点
2.面向全体学生,发挥学生主体作用
3.教学气氛和谐,教态亲切
4.教育现代技术运用恰当,有效
教学效果
(30%)
1.教学目标完成
2.学生能力得到培养
3.学生情意有所发展
教师教学素养与教学技艺的表现(20%)
1.板书工整,基本功扎实
2.注重教学反馈及时调控教学过程
3.善于创造创新,教学有特色
整体评价
(满分100分)
等
第
好
较好
一般
较差
好
较好
一般
较差
好
较好
一般
较差
好
较好
一般
较差
好
较好
一般
较差
得
分
17-20
13-16
9-12
5-8
25-30
19-24
13-18
7-12
25-30
19-24
13-18
7-12
17-20
13-16
9-12
5-8
90-100
76-89
60-75
59分以下
二、定
性
评
价
(教学特色、教学上优缺点、改进意见)
同行评
价小组
评价小组组长专业职称单位
(或教研组长)
评价小组组员姓名
课程教学中心
意见
主任
年月日
一、定量评价
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