一年级下册《道德与法治》教学计划全册教案.docx
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一年级下册《道德与法治》教学计划全册教案
一年级下册《道德与法治》教学计划
一、学生基本情况分析
一年级的小朋友在情感态度、行为习惯方面都很幼稚,希望通过本册教学,努力把他们培养成品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征:
生活性;开放性;活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征:
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中,有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调,围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
一方面通过现实情景的捕捉和再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的智慧,培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展,教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路,消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构,将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。
因此,教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动,在学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体。
三、教学目标
1.让学生意识到自己是小学生了,要开开心心上学。
2.帮助学生熟悉学校环境,让学生学会交际,懂得交新朋友,帮助学生熟悉和适应学校生活。
3.让学生意识到在校园里要讲礼貌、守秩序,遵守学校生活常规。
4.让学生体验学校生活带来的乐趣,喜欢上学。
5.让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任,要学会自理,还应该承担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样,诚实、有礼貌,能为家庭带来欢乐。
6.培养学生的自理能力,养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。
通过学习做不会做的事情,培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。
7.让学生体会到父母长辈对自己的关爱,体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长,向长辈表达自己的爱、自己的心意,从而学会感谢他人、关爱他人
8.体验生活的快乐,增强体质,锻炼意志。
9.主动观察、发现冬季的特征,养成探究的习惯,获得有关知识。
10.意识到自己是集体的一员,主动参与新年的集体活动。
11.了解春夏季保健的知识养成良好、健康的生活。
四、教学措施
1.通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育,引导儿童热爱生活,学习做人。
2.努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地运用教学活动和组织形式,结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心,引导儿童探索的欲望。
3.创造性地使用教材,联系本地区和儿童的实际,及时地把社会中新的信息,科学技术新的成果,儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去,不断提高品德教育的针对性,突破性。
五、教学进度安排
周次
教学内容
1
入学教育
2
我们爱整洁
3
我们有精神
4
我不拖拉
5
不做“小马虎”
6
风儿轻轻吹
7
花儿草儿真美丽
8
段考
9
可爱动物
10
大自然,谢谢您
11
我和我的家
12
家人的爱
13
让我自己来整理
14
干点家务活
15
复习
16
期末考试
1.我们爱整洁
备课人:
陈莹
教学目标
1.教育学生初步懂得什么叫整洁,人和环境为什么要整洁。
2.培养学生爱整洁的良好习惯。
教学重难点
在平时生活中如何做才算整洁,培养学生爱整洁的良好习惯。
课前准备:
教师准备:
PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件(干净与不干净的),脸盆若干。
学生准备:
抹布、手帕、安全剪刀等。
教学过程:
1、导入新课:
同学们已经是小学生了,很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。
能告诉大家,你每天起床后都做了些什么吗?
(穿衣服、刷牙、洗脸……)同学都非常能干,学会自己的事情自己干了。
那你会整理房间、打扫教室卫生,并保持它们的整齐清洁吗?
今天,我们就来学习《我们爱清洁》,看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。
二、学习新课:
1.在家爱整洁。
(1)出示课件,领会“整洁”的含义。
①示:
这块手帕干净吗?
这一块呢?
这个书包不仅外面脏,再看里面的书本放得怎样?
我们说:
这个书包不干净、不整洁。
②影片:
这个小朋友的家干净又整齐。
我们说:
他的家很整洁。
(2)了解“按时”的含义。
①们知道清晨大约是指什么时候?
(天刚亮)
②你每天几点钟起床?
是谁叫醒你的?
每天都在这个固定的时间起床,就叫按时起床,“按时”是一种良好的习惯。
(3)提问:
起床后,你做些什么事?
怎样做的?
(4)讲述:
我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。
你们看,××同学穿的衣服多整齐,××同学的手、脸洗得真干净,××的头发(小辫)梳得真整齐……他们真整洁。
(5)除了个人卫生做得好,你房间里的被子谁叠?
枕头、床单谁铺、谁掸?
桌子谁来抹?
我们应当自己的事自己做。
(看投影片或录像片)
①定学生复述自己平时的做法。
②突出:
叠、铺、掸、抹。
表现:
四四方方、平平展展、一尘不染。
2.在学校爱整洁。
了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。
(1)扫教室的步骤是怎样的?
(2)为什么要先开窗户,再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅?
不这样做会怎样?
步骤颠倒又会怎样?
为什么?
(3)老师为什么要夸奖我们?
是怎样夸的?
3.身心健康与环境整洁。
(1)为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心?
(2)怎样才能长久保持这样的美好环境?
(指定学生上台表演、操作)
(3)小结全课学习内容。
三、反馈检测
1.游戏。
比赛穿衣、系鞋带。
请四位同学脱掉外衣,解开鞋带,看谁最先穿好衣服、系好鞋带。
2.思考题。
说一说怎样才算整洁?
你做得怎样?
板书设计:
我们爱整洁
打扫教室卫生:
开窗洒水擦黑板
扫地抹桌椅 在学校
保护校园环境:
不乱丢不践踏……
2.我们有精神
备课人:
孟立
活动一:
绘本故事《谁精神?
》
师:
同学们,你们喜欢看绘本故事吗?
我们今天一起来看一篇很有趣的绘本故事——《谁精神?
》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图,让学生说一说自己的理解。
)
师:
同学们,看完了这个绘本故事,你们有什么想法?
请说一说。
(学生如果真正看懂了绘本,就一定会说出很精彩的体会。
)
师:
漂亮、声音响亮、姿势好,这些是有精神的表现吗?
(学生一旦理解了绘本故事,他们的发言很可能是我们意想不到的。
)
师:
对,这些是有精神的表现,但是只有这些还不够。
只有由内而外的“有精神”才是真正的精神。
点评:
最智慧的教育是被教育者不知道你在教育他。
一上课就看绘本故事是让一年级小学生很开心的事。
绘本和游戏一样会让孩子自动卷入,而且还不觉得疲劳。
当他们看完绘本之后,故事中的深奥之处就自然明白了。
学生在轻松愉快的气氛中就进入到了教学的最难点部分。
编者编写绘本的意图是对正文教材的补充和丰富,但是教师根据实际情况,不按常理出牌,把绘本当正文教,教得又是这么自然,这么合理,很难得。
上述教学的好处还不仅如此,因为这一部分教学完之后,学生对内在精神都理解了,难道还要再进行外在精神的教学吗?
所以第一个环节就可以省去了,事半而功倍!
活动二:
有精神才好
师:
请同学们看看教材第8页上的第一幅图,说一说,坐姿不端正会给我们带来哪些危害。
师:
请大家再看教材第8页的第二幅图,想一想,走路垂头丧气、弓腰、驼背的人会给你什么感觉。
师:
如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背,别人会怎么看我们呢?
点评:
这位教师在教学中不仅仅利用了教材中的对比图,还运用换位思考的方法,引起学生的共情,能够起到良好的教学效果。
活动三:
我们天天有精神
师:
同学们,通过学习,我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现,而且,对我们的健康成长有利。
那么,怎样才可以做到天天都有精神呢?
请大家讨论一下。
(教师可以给学生提供一些方法作为范例,但更重要的是启发学生动脑筋、想办法,列举出能够做到“天天有精神”的方法。
)
师:
同学们真会动脑筋,我们一下子想出了这么多的方法。
怎样才能按照这些方法做呢?
师:
我们列一张表格吧。
每天都按照表格上的要求做的就奖励自己一颗星,坚持一周的老师奖励一颗星,坚持一个月的老师奖励这位同学做一天的值日班长。
点评:
导行最重要的就是方法引导,方法最重要的是能够坚持。
课堂上时间有限,不可能实现每天坚持,但是教师不仅意识到了坚持的重要性,而且让学生们自己讨论出坚持的方法,值得肯定。
3.我不拖拉
备课人:
王亚楠
教学目标
让学生养成不拖拉的好习惯。
教学重难点
让学生能够坚持做到今日事今日毕,不拖拉。
教学过程
1、新课引入
师:
同学们,今天上课前我们先来听一个故事。
(播放《拖拉鸟》的故事,故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。
)
师:
同学们,听了这个故事,大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?
大家喜欢这只名叫“拖拉鸟”的鸟吗?
为什么?
师:
在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?
我们一起来找一找吧。
(出示一组图片,要求学生以小组为单位,先仔细观察,然后交流,在派代表举手发言。
)
师:
同学们真棒!
大家发现,只要经常将“不急”“明天”“等一下”“还没完”关在嘴边的人,都跟这只鸟一样,有做事拖拉的毛病。
那么,拖拉的毛病会带来什么问题呢?
大家猜一猜,“拖拉鸟的”的故事的结尾会怎样?
生:
学生思考回答。
师:
请问,如果你是这只“拖拉鸟”,此时此刻你的心里是怎么想的?
生:
学生思考回答。
师:
做事情拖拖拉拉确实很有可能危害到自己的生命安全!
如果生活中的人们也像拖拉鸟一样,结果会怎样呢?
(出示教材中的两张图)
生:
学生思考回答。
师:
拖拉会害了自己。
(播放图片:
1.病人生命垂危,医生抢救;2.居民楼失火,消防员救火;3.农民播种;4.警察抓小偷;5.运动员比赛)
生:
学生同桌讨论,如果他们拖拉了,会产生什么后果?
师:
所以,无论做什么职业,拖拉都有可能导致严重的后果。
师:
同学们,我这里有一个好伙伴能告诉大家“不拖拉”的小窍门。
你们知道这个伙伴是谁吗?
请大家猜一猜—小小圆形运动场,三个选手比赛忙,忙的路程没长短,用的时间不一样。
生:
小闹钟。
师:
对!
我们跟闹钟一起玩个游戏吧。
4.不做“小马虎”
备课人:
白雪
教学目标
知识技能:
让学生明白学习、做事时马虎的害处。
过程方法:
培养认真、细心的好习惯。
情感目标:
培养学生养成做事认真的好习惯,做一个做事、学习不马虎的好孩子。
教学重点:
知道做事粗心、马虎、无耐心是不良习惯,掌握克服不良习惯的本领。
教学难点:
让学生在平时生活中养成良好的学习和生活习惯。
教学准备:
图片,课件
课时安排:
1课时
预习提纲
1.马虎给我们生活带来哪些麻烦?
2.怎样避免马虎发生?
(1)做题时养成检查的好习惯。
(2)做事情时要仔细。
教学过程:
一、导入
《小马虎的故事》请同学们谈体会。
导入:
不做“小马虎”。
二、学习新课
1.看43页图,从“小画家”的画中,你能找出多少错误?
指名学生回答。
2.找一找,你身边有“小马虎”
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