五年级下册科学教案.docx
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五年级下册科学教案.docx
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五年级下册科学教案
清源镇学区
2014至2015学年度第二学期
五年级科学教学设计
教者:
清源镇学区集体备课组
清源镇学区
小学科学集体备课组成员名单
组长:
孙明德
成员:
宋青峰、何延基、张梅、李永奇、贺忠德、马仁、李慧、马晓芬、徐颖、李天云、王文飞、侯相国、韩瑞成
备课要求:
1.组长每周四组织备课组成员,对下周所备教案进行讨论修改,定稿后于本周五将教案下传各校。
2各校教导处将教案打印下发上课教师,学校教研组必须督促教师对教案进行再次修改后,经学校教导处或教研组审批后,方可进行课堂教学。
2013-2014学年度第二学期五年级科学教学计划
一、指导思想:
以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析:
1、整体概述:
由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。
教学时要注意以下几点:
(1)提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
(2)帮助学生把现象、数据转化为证据,利用证据得出结论。
(3)科学概念的构建不是一步到位的,需要长时间的学习才能达成,教师在教学过程中,不要急于求成,要一步一步打好基础,让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
(4)本册有许多动手制作的项日,一定要让学生亲自经历制作的过程,只有在手脑并用的过程中,才能发展学生的科学探究能力。
2、单元简析:
(1)第一单元沉和浮:
学生从物体的沉浮现象开始,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,研究影响沉浮的变量,最后形成有关沉浮现象的解释:
一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,二是从密度的层面解释沉浮现象。
(2)第二单元时间的测量:
学生制作计时工具并进行观测和测量,了解人类计时仪器的发展史,及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理,感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。
(3)第三单元热:
学生在三年级“温度与水的变化”的基础上,将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观察热量在物体中传递的现象,探索热量传递的规律,发现物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的。
(4)第四单元地球的运动:
让学生经历人类对地球运动的探究过程,学习基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断地利用已知探究未知的方法,最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
3、材料清单:
(1)第一单元沉和浮:
小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透明胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部带定滑轮)、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木夹子、食盐、白糖、烧杯。
(2)第二单元时间的测量:
钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条。
(3)第三单元热:
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
(4)第四单元地球的运动:
乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺。
三、学生情况分析:
通过几年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感,随着年级的升高,课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势一般。
我所任教的两个班中,502班,总体上课堂纪律好,但思维有些局限,发言不如504班积极,表现欲望差,两极分化比较明显。
应特别注意培养,形成良好的氛围,让学生在探究中学到科学知识,培养探究能力,提升科学素养。
504班认真,好奇心强,且思维活跃,科学的探究欲强,但其中部分学生的自我意识过强,倾听习惯有待培养。
四、教学目标:
1、本册教科书设计了许多探究活动,这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的,教师要发展学生识别和控制变量的能力,继续学习运用对比实验进行探索的技能,要引导学生及时记录实验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
2、在小学阶段,学生的思维将由形象思维向抽象思维发展,五年级学生的抽象思维,仍然需要直观形象的支撑,因此在思维发展的过程中,我们要从现象和事实出发,帮助学生进行概括总结,得出结论,发展学生的科学探究能力。
3、对情感、态度、价值观的培养,应该基于对证据意识的培养上,使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设,通过理性的思考和大胆的质疑,来发展学生的情感态度价值观。
五、基本措施:
1、了解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
(控制变量实验要加以指导)
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。
六、主要教学活动类型:
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验
专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论
种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会
参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动
角色扮演 科学幻想家庭科技活动
教学进度计划
周次
起止时间
教学内容
课时数
1
2.25—3.2.
1、物体在水中是沉还是浮2、沉浮与什么因素有关
2
2
3.3—3.9
3、橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘小船
2
3
3.10—3.16
5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗
2
4
3.17—3.23
7、马铃薯在液体中的沉浮8、探索马铃薯沉浮的原因
2
5
3.24—3.30
1、热起来了2、给冷水加热
2
6
3.31—4.6
3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩
2
7
4.7—4.13
5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的
2
8
4.14—4.20
7、传热比赛8、设计制作一个保温杯
2
9
4.21—4.27
复习
10
4.28—5.4
期中考试
11
5.5—5.11
1、时间在流逝2、太阳钟
2
12
5.12—5.18
3、用水测量时间4、我的水钟
2
13
5.19—5.25
5、机械摆钟6、摆的研究
2
14
5.26—6.1
7、做一个钟摆8、制作一个一分钟计时器
2
15
6.2—6.8
1、昼夜交替现象2、人类认识地球及其运动的历史
2
16
6.9—6.15
3、证明地球在自转4、谁先迎来黎明
2
17
6.16—6.22
5、北极星“不动”的秘密6、地球在公转吗
2
18
6.23—6.29
7、为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释
2
19
6.30—7.6
复习
20
7.7—7.13
期末考试
第一单元
教学
内容
1物体在水中是沉还是浮2沉浮与什么因素有关
3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船
5浮力6 下沉的物体会受到水的浮力吗
7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因
教学
目的
科学概念:
物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
。
过程与方法:
对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
课时
安排
8课时
教学
重点
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2、相同重量的橡皮泥,浸入水中越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
3、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
4、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
5、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
教学
难点
1、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
2、认识到认真细致地采集数据的重要。
3、运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
4、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
5、懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教学
教具
准备
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
刻度杯1个,记录表、精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯。
第一课时(总第1课时)
教者
韩瑞成
二次修改
教学内容
1.物体在水中是沉还是浮
教学目的
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
教具准备
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
一、观察物体的沉浮:
师:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况?
学生看实验结果回答:
生:
木块儿浮,砖块儿下沉。
师:
还有看一下这个塑料块放入水中,观察它沉还是浮?
生:
(看实验结果回答)浮。
师:
为什么有些物体浮,有些物体沉下去呢?
我们做一个实验哪些物体浮,哪些物体沉:
体积大小相等的小石块,铁块,木块,塑料。
(形状一样)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
师:
你们发现了什么?
生:
大的物体浮,小的物体沉。
师:
质量相等的条件下,如果物体的体积比较大物体浮,体积比较小物体沉对不对?
。
老师总结:
物体的质量相等,但是体积不相等从大到小排列空瓶,纸,木块,橡皮,小石块。
三.观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
(体积相等)
师:
同学们你们发现了什么?
生:
物体的沉浮跟物体的材料也有关。
总结:
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
第三层次:
体积大、质量小的物体容易浮,体积小质量大的物体容易沉。
教学
反思
第二课时(总第2课时)
教者
韩瑞成
二次修改
教学内容
2.沉浮与什么因素有关
教学目的
在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
教具准备
物体5种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶。
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想,物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:
一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让学生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
3、组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
(改变了物体的质量,物体的体积没有改变。
)
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:
潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇
小结:
物体沉浮与自身的质量和体积都有关
体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
教学
反思
第三课时(总第3课时)
教者
二次修改
教学内容
3、橡皮泥在水中的沉浮
教学目的
在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
教具准备
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:
有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
(预设:
若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定,可出示刻度杯测量。
从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。
)
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?
(前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。
)
2、讨论:
同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?
(在学生充分讨论的基础上概括:
橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化。
)
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。
另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。
)
2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(教材第8面)
3、从上面的数据中我们发现了什么?
(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。
)
教学
反思
第四课时(总第4课时)
教者
二次修改
教学内容
4、造一艘小船
教学目的
感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
教具准备
收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则:
用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
二、船的发展史和展览会:
1、阅读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):
木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个性船,重点讨论:
我想造什么样的小船?
我希望它有什么特点?
造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船;
2.准备需要的材料。
二、制作
1.画出船的设想草图;
2.动手制作。
三、改进和完成
1.放到水里试试,找出需要改进的地方;
2.演示、介绍我的小船。
我的小船还有哪些需要改进的地方?
教学
反思
第五课时(总第5课时)
教者
二次修改
教学内容
5、浮力
教学目的
懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教具准备
精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。
一、感受浮力:
1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
2、出示关于浮力的描述性定义:
把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力。
板书:
浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?
二、测量一块泡沫塑料块的浮力:
1、讨论怎样测量浮力:
当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗?
是多大呢?
我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗?
2、教师根据学生讨论的情况,演示规范的测量方法,讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法,可以让学生看教科书第13页的示意图,理解浮力等于重力加拉力的道理。
(未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中一定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
)
3、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出:
(板书)浸人水中的体积(排开的水量)越大,物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力:
1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让学生预测:
如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗?
2、学生参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?
有怎样的关系?
(浮力大于重力)
小结:
浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大
教学
反思
第六课时(总第6课时)
教者
二次修改
教学内容
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
教学目的
体验实验验证的重要意义。
教具准备
一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、
一、下沉的物体是否受到水的浮力:
1、提问:
浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形,并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子,教师可以出示一个系有细线的钩码,让每组学生把钩码浸人水中,体验一下钩码是否受到了水的浮力?
你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的,我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
二、测量下沉的物体受到的浮力大小:
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量),记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系。
(发现:
一个下沉物体浸人水中的体积越大,受到的浮力也越大。
)
4、分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
(大小不同的物体完全浸人水中,它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关,体积(排开的水量)越大,受到的浮力越大。
)
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象:
1、概括:
物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关,浸人水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图,试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因,并配合用公式表示物体沉浮的原因。
(具体见教师用书)
小结:
下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮
教学
反思
第七课时(总第7课时)
教者
二次修改
教学内容
7、马铃薯在液体中的沉浮
教学目的
懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据。
教具准备
一个马铃薯,一杯清水,一杯味精水。
一、马铃薯的沉浮:
1、观察马铃薯的沉浮。
(1)推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
(2)把马铃薯轻轻放人清水中,观察它的沉浮状况。
(3)把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,观察它的沉浮。
二、观察比较两种液体:
1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验,教师先指导加热的方法,然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹。
(液滴加热:
各取一滴液体来观察一下:
把液体滴在不锈钢调羹上,在酒精灯火焰上加热,观察比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后,其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
)
3、观察两种留下的痕迹,有什么不一样,两种液体一样吗?
能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体:
1、提问:
是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2、每个小组调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮吗?
注意调制盐水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加盐,食盐溶解后,放人马铃薯检验是否浮起来,并做好记录,直到马铃薯浮起来为止。
(提示:
这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中,如果这样,学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。
并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的,浓度不够、液体的密度不够大,马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中,一次次地加盐,马铃薯没有立即浮起来,当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时,马铃薯才浮起来。
)
3、如果时间允许,让学生用同样方法,制作一杯糖水进行检验,或者制作更多的溶液进行检验。
(设计目的:
不局限于用食盐做实验,调制不同的液体来检验学生的猜想,这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。
)
教学
反思
第八课时(总第8课时)
教者
二次修改
教学内容
8、探索马铃薯沉浮的原因
教学目的
认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。
教具准备
每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。
一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小:
1、讨论:
马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?
2、讨论:
怎样用实验验证自己的推测。
3、用钩码代替马铃薯进行研究。
按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。
然后把数据进行比较,验证原来的推测。
(建议:
在这个分组实验中,测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动,只要有一个小组完成即可,这样可以节约实验材料,又不影响验证的结果。
)
二、推测与验证:
1、思考:
物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?
影响马铃薯浮力大小的原因是什么?
2、从马铃薯和液体的重量去比较会有
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