统编教材六年级上册《少年闰土》公开课教案精选.docx
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统编教材六年级上册《少年闰土》公开课教案精选
统编教材六年级上册《少年闰土》第二课时公开课教案
教学目标
1.整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。
3.在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点
学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点
1.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。
2.体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。
大家再跟他打声招呼,(生读课题)每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐)
2.出示刺猹的图片。
①师引述:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢?
谁能把这幅画的内容续下去?
②请全班的同学看图,背诵第一自然段。
③小结:
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?
(机智勇敢)
3、过渡:
闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?
接下来我们一起来更全面地了解这个少年。
二、品读课文
1.概括闰土讲的几件事。
我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。
好朋友在一起,总有说不完的话。
闰土对我说了哪些有趣的事呢?
(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿)
同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?
(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?
(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。
[板书希奇事]
假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?
为什么?
(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,有详有略,哪些写得详细?
那些事略写?
(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。
)
2.学习看瓜刺猹
(1)那么文中最详细写的又是哪一件事?
(看瓜刺猹)
(2)学生找关于看瓜刺猹的对话。
(出示对话)请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!
(生读)
(3)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。
(生谈感受)
(4)指导朗读。
这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。
(生读)师相机指导:
①好奇呀!
(管贼吗?
)十分的好奇!
(管贼吗?
)继续。
②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?
来,请你换换。
(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。
鲁迅先生用词是多么巧妙啊!
再来读,月亮地下(生读)。
④担心啊!
(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。
(生读)
(5)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?
为什么?
(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。
),看插图,体会怎样说,怎样听。
(滔滔不绝,津津有味,绘声绘色,声情并茂,入迷,身临其境,聚精会神。
)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。
开始吧!
(生练习)好的,谁来读一读。
(指名读)男女生分角色读。
这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。
3.引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
多么迷人的月夜,多么勇敢地少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼看见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中,(放音乐)读
4.在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
5.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:
听、捏、走、看、刺
6.“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
(出示句子)假如我没有见过闰土,我知道猹是一件什么东西吗?
(不知道)从哪里可以看出?
(生回答,解释破折号的作用与句子的意思)那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?
“无端”如何讲?
两个破折号有什么用?
(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)
三、学习雪地捕鸟
令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事呀,雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看跳鱼儿,还有太多太多,这真叫,用书上的词是------无穷无尽,闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事。
那我们还等什么,一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。
我们先去捕鸟。
请同学们找到沙地捕鸟的对话。
一学生说出在第几段,生读——找出捕鸟段动词,见识各种鸟
(1)同学们请看,这就是雪地捕鸟的对话。
请同学们认真读一读,把描写闰土的动作词用△划出来,从中你体会到什么?
(2)谁来说说(生汇报动作词,用红色显示)(生谈体会)顺序性、准确性。
是的,这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
(3).指导朗读。
我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了,我们沙地上,读(生读)
说说从这件事看到一个什么样的闰土【
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(聪明能干,见多识广),看到闰土捕鸟这么有本事,我会对他产生一种怎样的感情(敬佩),带着敬佩之情读这段话。
注意动词,省略号的含义
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
四、学生自学“捡贝壳、看跳鱼儿”两件事
1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)
我们再到海边拾贝,我们日里,读(生读)看图,说两个词语形容这些贝壳。
(五颜六色,形状各异,各种各样)
潮汛来了,快看,是跳鱼,我们沙地里,读(生读)看图,认识跳鱼儿。
从这里你读到了一个怎样的闰土。
(见多识广)
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
】我们又看到了一个见多识广的闰土,一个有着丰富多彩生活的闰土。
3.师小结:
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
作者是怎样把这个栩栩如生的闰土呈现给读者的呢?
总结要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现,说说闰土的外貌,(出示外貌描写)引导学生领会外貌描写符合人物特征,语言动作尽显其性格特征。
并引导学生弄明白那些是外貌、哪些是语言,又有哪些动作。
学习写法。
五、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
1.我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
2.我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
3.我觉得这句话最好:
“晚上我和爹管西瓜去,你也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
4.我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
5.我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:
“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
6.捕鸟这件事让我知道了捕鸟的方法,还认识了很多好看的鸟,但我们要保护鸟类,不要去抓捕他们……
刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子,学习16段。
我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。
也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹,读(出示两段14段与16段)。
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟,而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳,而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历,而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿,而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
一起看吧,(出示图片)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。
从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗?
(①我想到了井底之蛙。
)(②我想到了笼中鸟。
)(③我想到了读万卷书,不如行万里路。
)(④我想到了尽信书不如无书。
)是的,你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的,也是他心中永远的遗憾。
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)
(出示句子)老师相信,此时此刻你再读这一句话时,一定会有更深的感受,来,我们合作来读读,他们不知道一些事,闰土在海边时,(生接)闰土在雪地捕鸟时,(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时,而我,却只看见四角的天空。
[板书:
感受到了吗?
感受到了吗?
同学们再次展开想象的翅膀,当闰土在海边做各种有趣的事的时候,我又在做什么呢?
当闰土在海边时(生讲)。
此时此刻我们似乎觉得,四角的天空,不仅仅是指那小小的一片天空。
它还指什么?
(生讲,师评价)
小结:
生活在海边的闰土生活丰富多彩,见多识广,而我却像一只井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏,这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。
(板:
敬佩),也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
(板:
向往)
七、拓展延伸。
是呀,我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?
你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。
可惜,可惜正月过去了,闰土要回家了,……(出示,配乐师读最后一段)但是,这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中,久久挥之不去。
读(出示第一段)正月过去了,闰土要回家了,那一天,纷纷扬扬地下起了大雪,北风呼呼地吹着,两个好朋友呆在厨房,不肯出去。
_________________________________他们还有很多没有说完的话。
他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情,请你在练习本上写下来,写下来吧。
(好朋友总是这样,一起的时候,总有说不完的话题,聊不完的趣事,分别的时候,割舍不下的是那份浓浓的祝福,把他们的对话写下来吧,都写下来吧!
)(生写)
(生读)(师用一句话评价。
)
八、课堂总结
同学们,我们的好朋友闰土,给我们讲了四件希奇的事,详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟,其它的略写,做到有详有略,并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干,见多识广。
我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法,写事的时候要详略得当。
最后,就让这位不凡的朋友,深深地印在我们的脑海中,永远刻在我们的心上。
九、布置作业。
1.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
2.到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》。
统编教材六年级上册《少年闰土》公开课教学实录
一、简介作者,了解背景
师:
我国的大文豪鲁迅先生,大家知道吧。
今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。
谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解?
生:
他原名周树人。
生:
鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。
师:
他是伟大的文学家、思想家、革命家。
二、回忆故乡,图文结合
师:
开篇就写了故乡景色,一幅美丽的画卷。
谁给大家读一读?
(生读课文第一段)
师:
读得绘声绘色。
考考你们的基本功,这段话共有三句话,每句话用一个字来概括,看谁概括的最好。
(生读书,师巡视点拨)
师:
好,谁来汇报一下。
生:
第一句话写的是景,第二句是人,第三句是猹。
师:
真棒!
现在,在这三个字前面加一个修饰语,什么样的景,什么样的人,什么样的猹。
生:
我认为是美丽的景,勇敢的人,伶俐的猹。
师:
真棒!
这就概括出来了。
把第1句话再读一遍,想一想美在哪?
要读出节奏来。
(师指导朗读,生齐读)
师:
美在哪?
生:
深蓝、金黄、碧绿。
师:
加上这些色彩的点染,故乡就成了五彩缤纷的世界了。
注意色彩的修饰,把景色读美一点好吗?
读——
师:
好,第二句是人非常勇敢,哪些词语看出人很勇敢?
拿笔圈出来。
师:
谁知道?
生:
尽力
生:
“捏”,可看出动作轻捷;“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。
师:
你看,用上了两个动词,把勇敢就写出来了。
注意动词,读——
师:
好,看猹的伶俐,靠什么写出来的?
圈出来。
生:
“扭”和“逃”。
师:
分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。
好,大家再把写猹的语句读一遍。
读——
师:
谁能背一背,来试一试。
(出示图)看着图背一背。
你来。
(生背)
师:
好,这是教给你们背书的方法。
把每句话读懂了,把关键词抓住了,边想象画面边背,就好背了。
师:
(出示月夜刺猹图)看着这幅图想问什么问题。
生:
我想问这个少年是谁?
三、相识原因,了解身份
师:
那这少年是谁呢?
是干什么的呢?
认真读2、3段。
这里交代了“我”与“闰土”的身份,认真读才能读出来。
边读边画一画。
(师点拨:
六年级应该学会很迅速地默读,边读边勾画要点。
)
师:
谁来汇报?
你说。
生:
“我”是一个少爷,闰土是一个忙月。
生:
闰土是一个忙月的儿子。
闰土的父亲让他来帮着管祭器。
师:
谁最高兴?
生:
“我”最欢迎闰土,最高兴。
“我的父亲允许了,我也很高兴……”
师:
“我”何以如此高兴?
生:
(齐)他是能装弶捉小鸟雀的。
四、依照标题,梳理层次
师:
对,要不是装弶捉小鸟雀,就没有后面的故事了,对吗?
所以写文章,前后要顾及一下。
师:
那他们相见后发生了哪些故事呢?
默读课文,划分段落。
出示课件,请学生按提示内容划分:
第一次见面
谈乡间趣事
分别与友谊
五、初次相见,相互熟识
师:
指名读“第一次见面”段落。
(生读)
师:
好,想想,如果你和某一个人是第一次见面,你首先想先看什么,了解什么?
生:
他长什么样子。
生:
想看看他是怎么穿着打扮的。
生:
他的性格怎样。
师:
其实“我”也是一样。
谁给大家读一遍,看“我”看了什么,了解了什么?
生读:
紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
生:
先看到的是“紫色的圆脸”,心想,农村的孩子,整日风吹日晒,脸都是“紫色的”,比城里的孩子健康。
生:
最显眼的是“头戴一顶小毡帽”,一看就是从农村来的。
师:
而且只有浙江绍兴一带农村的孩子戴“小毡帽”。
就像新疆人戴瓜皮小帽一样很有地域特点。
接下来你们还看到了什么?
生:
他脖子上套着明晃晃的银项圈显得神气。
生:
显得更机灵。
生:
还看出他的父亲十分爱他。
师:
我们看到闰土的颈上套了一个银项圈,是想不到当地民俗的意义的,所以作者多写了一笔,请同学读一读。
生读:
……颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
师:
想想看,作者为什么仅写了三个细节?
生:
城里的孩子大多脸色是“白净”的,闰土“紫色的圆脸”特明显。
生:
城里的孩子不戴“小毡帽”,见闰土“头戴一顶小毡帽”非常新奇。
生:
明晃晃的“银项圈”引人注目,显得闰土活泼机灵。
生:
还有特殊的含义——套住他怕他跑了。
师:
理解得好。
这叫做抓住特点描写人物外貌。
师:
听闰土要来就“很高兴”是因为闰土是能装弶捉小鸟雀的。
现在呢,他又关心的是什么?
他爸爸关心的是来了以后能不能帮自己家干点活对不对。
那他呢?
想一想,来个小朋友你最关心什么?
生:
看他能不能和自己谈得来,能不能和自己在一块玩。
师:
读读这一句。
生读:
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
生:
他怕羞,但是跟谁怕羞都没关系,只要跟“我”不怕羞就行。
他关心的是:
他“不怕我”“和我说话”,尽快与他“熟识”,然后好问他怎样装弶捉小鸟雀。
师:
是这样。
从行文上说,有了尽快“熟识”才有下文的谈捕鸟。
六、倾听趣事,童心融合
师:
谈农村趣事,你看谈了几件事情。
读课文,勾画出来并写出小标题。
生:
我觉得是四件事情。
生:
第一件事是“雪地捕鸟”。
生:
“雪天捕鸟”更好些。
师:
好!
更有文采。
生:
第二件事是拾贝壳。
然后是刺猹、看跳鱼。
师:
概括小标题时,要有在什么时间、什么地点、干了什么事这样才更明确。
生:
海边拾贝。
师:
不错。
生:
瓜地刺猹。
生:
月夜刺猹。
师:
“月夜刺猹”不但点明时间而且挺美。
下一个呢。
生:
沙地跳鱼。
生:
改成“潮汛跳鱼”好说明是在海边。
师:
欣赏“雪天捕鸟”。
(课件出示课文)谁给大家读读?
生:
我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:
稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
师:
好,请坐。
读读下面的问题。
生:
第一个是捕鸟的步骤。
第二个是圈出动词。
第三个是讲出每一步的特点。
(生读书圈画)
生:
分四步,动词有:
扫、支、撒、拉。
师:
两个问题都解决了,看第三个,每个步骤有什么特点?
师:
第一个,你看鸟雀来吃时,为什么不是“吃食”,“食物”的“食”而是时间的“吃时”。
生:
强调的是鸟来吃食物的时候。
生:
因为鸟吃食物时,别的事情就不注意了,好逮。
师:
你看闰土,知道在鸟正吃食物的时候捕鸟,可见是捕鸟的行家。
师:
还有一个词,我觉得用得多余了。
看“将缚在棒上的绳子只一拉”,将缚在棒上的绳子“一拉”,不挺好吗?
加一个“只”字,多余。
(有同学摇头)为什么不去掉呢?
生:
只一拉,他只是拉,就不干别的了。
生:
只一拉,说明很容易。
生:
说明只能拉一次,拉两次就飞了。
生:
拉时要果断、迅速。
拉第一次没拉倒,就给鸟报警了,没等拉第二次,鸟早就飞走了。
师:
写得多棒啊,雪天照此法捕鸟,定能捕到。
谁给大家读一遍?
得读出趣味来。
(生读“谈捕鸟”。
)
师:
教给我们写动作时要注意什么?
生:
分清步骤、用准动词、写出特点。
师:
课后你就可以按此法写逮什么东
西,或是吃什么东西了。
按照这几个要求来写,好吗?
师:
第一个趣事读完了。
下面的趣事怎样读,谁给大家读一读要求?
生:
分角色读闰土与“我”的对话。
品评一下,谁的语言更生动,更流畅,更富有感染力。
师:
好,两个同学一组,一个扮闰土,一个扮“我”。
读一读,看是“我”的语言更有感染力呢?
还是闰土的语言更好呢?
(师巡视:
一遍读完了以后两个同学换一下。
)
师:
好了,这个故事有两个小孩,一个是农村的,一个是城市的。
现在先休息一下,稍后我们一起来讨论,好吗?
好,下课。
(师请学生分角色读)
师:
谁的语言更生动?
生齐:
闰土。
师:
大家都一致认为是闰土的语言更生动、形象、富有感染力。
那咱们就来品评品评,怎么写得这么生动的呢?
咱一步一步来,“捕鸟”品评完了。
谈什么了?
生:
海边拾贝。
师:
谁给大家读一下。
(课件出示图片)
师:
你看到贝壳了吗?
谁来说一说。
生:
看到了色彩缤纷的贝壳。
师:
看到了多少样子的贝壳?
生:
各种各样。
师:
可以,谁能说得更有文采?
千——
生:
千姿百态、千奇百怪。
师:
(出示“鬼见怕”“观音手”图片)(生,惊讶)。
师:
(出示句子)一起读。
生读:
鬼见怕也有,观音手也有。
师:
谁能变个方式读一读这句话?
“也”会与前面的那个词呼应,想想看,加上它读一读。
生:
连鬼见怕也有,连观音手也有。
生:
连……也有……连千奇百怪的也有,那一般的就更有了。
师:
对,短短的几句就写出了海边有“千奇百怪”的贝壳。
师:
你再看,(出示幻灯片)。
这是月夜看瓜。
谁来读?
师:
你步入到怎样的环境中,心情如何?
生:
夜晚的瓜地是静谧的。
师:
从哪看出是“静谧”了?
生:
啦啦地响了,猹在咬瓜了。
师:
那不就有声音了吗?
为什么是“静谧”呢?
生:
连猹在咬瓜的声音都听得见,能说不寂静吗?
师:
好,以声衬静。
心情如何?
生:
很紧张。
师:
你从哪感觉出来的?
生:
“你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了”。
加上“你听……”就让你跟着紧张。
师:
好接着。
生:
“你便捏了胡叉,轻轻地走去……”让你身临其境,仿佛你真的捏了胡叉去刺,心情不由得紧张起来。
师:
讲故事的人讲着讲着就沉浸到故事中了,由于情感迫切,情绪紧张把听故事的人也带入故事中了,“你听……你……”让听者也身临其境而紧张起来。
让“我”三十年后仍清晰记得那情境,背开头一段……(生背)
师:
继续读月夜刺猹:
你猜得出猹用的是什么谋略逃跑的吗?
认真读一读。
(出示幻灯片)
生:
“倒向你奔来,反从跨下窜了”。
你刺猹,猹本应向前跑,它“倒”向你奔来,“反”从胯下窜了,让你的胡叉无法回转过来。
师:
分析得清楚,猹用的什么谋略。
生:
你本以为猹向前逃,举着胡叉向前追,它却跟你的意料相反,掉转身从你的胯下逃窜了。
猹真伶俐。
师:
“猹”略懂孙子兵法中的三十六计中的一计——
生:
出其不意,攻其不备。
师:
该品“潮汛跳鱼”了。
(出示课件)
师:
读一读,让你想起哪个“词”可形容此景?
生读:
我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……
师:
真是很稀奇,为什么这样说?
生:
鱼竟有了两只脚。
师:
对,这是一奇。
二奇是?
生:
鱼在沙滩上跳。
师:
闰土抓住了跳鱼的两个特点。
一个是鱼有脚,一是鱼会跳。
给你看看跳鱼。
(出示图片)
师:
听了闰土讲的“希奇”事,于是“我”就惊叹,读——
生:
啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
师:
注意这里的“希奇”的“希”。
生:
错了。
师:
在鲁迅那个年代“希奇”就这样写,现在鲁迅的作品中不改。
这是鲁迅的特权,你得写“稀奇”。
师:
闰土心里有无穷无尽的希奇的事,“我”都不知道,读读看课文中写了多少不知道?
生:
我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
生:
第一个是“并不知道”。
生:
我素不知道天下有这许多新鲜事:
海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生:
这是第二个“素不知道”。
第三个是“所不知道”——
生接读:
啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他
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