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发展生产满足消费教学设计
《发展生产满足消费》教学设计
江西省赣县中学北校区叶苑松
一、设计依据与教学目标
1.学情分析
(1)在《经济生活》第一单元中,学生已经接触了社会再生产四个环节中的消费和交换两个环节。
本框涉及的生产,是四个环节中的前提和基础,是经济活动的起点,起决定作用。
学生对生产的认识正好从消费引起,自然就过度到了生产和消费的关系。
(2)学生在初中已经学习过国家主要矛盾、社会主义本质等问题,“以经济建设为中心”、“科技是第一生产力”、“重视人才、创新”、“坚持改革”等观点,所以学生学习本框第二目“大力发展生产力”不会觉得太难。
2.教材分析
(1)本框地位:
是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框内容,第二单元的主题是“生产、劳动与经营”,第四课的课题是“生产与经济制度”。
本单元的基本任务,回答“如何生产”这个问题,在第四课,教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用,引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务,牢固树立以经济建设为中心的观念,并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。
(2)本框题的逻辑结构是:
由上一单元的消费引出生产与消费的辩证关系,指出生产对消费具有决定作用,消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力,各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心,并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。
3.教学依据
本框在课程标准中并没有直接的表述,但承上启下,地位重要。
上承第一单元生活与消费,讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要;下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。
要满足人民群众日益增长的物质文化生活需要,就要大力发展生产力,大力发展社会生产力就要不断调整生产关系,完善我国基本经济制度。
4.课改理念
新课改倡导“三贴近”原则,所以本课的教学要从学生生活中熟悉的例子导入,让学生在观察生活中事物时体验、感悟和生成。
5.教学目标
知识与技能:
明确生产与消费的关系,社会再生产的四个环节及相互关系、发展生产力的决定因素;理解我国大力发展生产力的意义;学会运用所学知识联系实际问题,根据生产与消费的关系,解释现实经济生活中的相关经济现象。
过程与方法:
通过生活中鲜活的实力,认识到生产决定消费,感知消费对生产具有重要的反作用。
通过对改革开放的历史成果的回顾,体验到大力发展生产力的原因、意义,并分析出如何大力发展生产力。
情感态度与价值观:
深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础,牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念,激发我们关注国情、重视培养自身创新精神与全面提高的情感。
6.教学重点与难点
重点:
生产与消费的辩证关系
难点:
消费对生产的反作用
7.教法使用
(1)探究式学习法
为体现新课程改革的要求,实现学生学习方式的转变,改变学生在学习中的被动状态,由被动灌输变为积极主动参与探究和学习,教师应创造条件让学生自主探究、合作探究,以便让学生学会学习。
在教学中,教师要充分运用教材或者自己准备的探究活动与材料,组织学生讨论、争辩、合作探究。
本框题教材一共设计了4个探究活动,教师既可运用课本的探究材料,也可设计提供更贴近学生生活和符合学生实际的新材料。
在运用这些探究材料中,教师一要注意充分挖掘材料的内涵,设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生探究的热情;二是要对学生的探究过程进行全程引导和参与,而不是撒手不管,要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间,密切注意学生学习效果的达成。
(2)讲授式教学法
本课涉及许多理论性比较强的知识,因此,在教学过程中有许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主,将传统的讲授法与探究式学习法相结合。
例如,对生产决定消费的四个表现,建议以教师讲授为主,有重点地进行分析。
消费对生产的反作用的表现,建议以学生讨论为主,教师讲授为辅。
教师在讲授时不应该从理论到理论,而应从形象生动的事例出发进行理论阐述,这才符合高中生的认知规律。
(3)讨论式教学法
本课的探究活动设计了许多贴近学生生活实际的讨论问题,如“列举你所知道的新产品,畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响;谈谈生产在社会生活中的重要作用”等。
教师可通过组织学生进行讨论,自主生成知识,深刻理解知识。
教师在组织学生讨论时也可设计一些有挑战性的题目,以充分调动学生的积极性。
8.学法引导
学会用全面的、辩证的观点看问题,如全面把握生产与消费的关系,不要片面强调消费的反作用而弱化了生产对消费的决定作用;全面理解我国所有制结构的主要内容。
学习中要善于抓住前后知识之间的内在联系,正是生产的决定作用,才促使我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,更大限度地激发生产力的发展,体现生产关系要适应生产力发展要求的客观经济规律。
二、教学准备
1.搜集建国后到现在不同时期年轻人结婚时的主流彩礼资料。
2.剪辑、制作经典小品《昨天、今天、明天》的flash.
3.整理改革开放30周年的相关历史发展成就。
三、教学过程
1.导入:
引导学生思考身边的消费品随着时间的推移会发生不同的变化,以结婚彩礼和定情物为情趣点,导引学生回忆小品《昨天、今天、明天》在彩礼和定情物的幽默包袱。
然后对剪辑后的小品falsh进行播放。
【说明】从身边的消费品导入会使学生感到很亲切和自然,过渡到回忆赵本山的经典小品,学生会感觉非常有兴趣,课堂气氛马上就会变得活跃起来。
2.20世纪70、80、90年代及目前年轻人结婚都流行哪些彩礼的探讨。
70年代“三转一响”,即自行车、缝纫机、手表和收音机,80、90年代的三大件,即电冰箱、洗衣机和电视机,目前年轻人结婚比较追求是否有私家车等享受资料的消费。
【说明】采用边引导回顾边播放幻灯的方式,学生在讨论的过程中不但形成了认识,还被激发了成就感和认同感。
学生通过这些彩礼的变化,感知到人们的消费水平在逐步提高,教师及时引导这其中的原因在哪里,自然思考到了生产。
3.根据例子分析生产对消费的各种决定作用。
(1)生产决定消费的对象。
如:
不同年代的生产水平不同,消费品不同。
(2)生产决定消费的方式。
如:
小品中“黑土”用朗诵诗歌的方法和“白云”接近,而现在很多年轻人经常用发手机短信的形式和对方沟通、交流。
(3)生产决定消费的质量和水平。
如:
同样为电视,目前用的功能和90年代用的功能有很大的进步。
医疗条件更为明显。
(4)生产为消费创造动力。
如:
虽然现在很多人都想结婚时能买私家车,但未必所有人都实现,没买的人可以把买车当作自己的奋斗目标之一。
最后教师总结生产对消费具有决定作用。
【说明】教师引导学生自己去分析、总结相关例子,教师要充分给学生提供展示平台。
4.从“博客”看消费对生产的反作用。
教师播放幻灯材料,学生根据博客的相关资料,分析出消费是生产的目的、动力,对生产有引导作用,同时也能为生产创造出新的劳动力。
【说明】教师可根据学生本身就拥有的博客或者网络空间的情况开展讨论,学生在讨论过程中,自己将这集中反作用分析出来,教师最后加以概括和总结。
充分发挥学生的主体作用。
5.社会再生产的四个环节及相互关系。
根据上个活动中提到的“生产出来的产品最终被消费了,这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点,分析接下来又会有新一轮的生产和消费,如此往复,我们就称为社会再生产,而在生产和消费中间,还有分配和交换两个环节。
【说明】学生在教师的引导下,可以根据教材内容自己分析出四个环节之间相互的关系。
6.由人类的历史就是生产发展的历史,过渡到第二目“大力发展生产力”。
【说明】这样过渡衔接比较自然。
7.根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛盾。
进而分析出我国大力发展生产力的原因和理论根据,同时也是社会主义本质的具体体现。
【说明】主要矛盾和社会主义本质的回顾,教师引导的语言要浅显易懂,让同学们感觉到这些很专业的学科术语其实离同学们很近。
8.改革开放30年的成果回顾。
教师引导学生从几个方面回顾改革开放30年的历史成果,让同学们在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。
【说明】通过不同的例子的引导,学生自己可以分析出意义的不同方面。
9.展望未来:
如何大力发展生产力。
通过引导学生对相关初中知识的回顾,总结出今后要继续以经济建设为中心,重视人才、重视创新,不断改革等措施大力发展生产力。
由“为什么”落到“怎样做”的实处。
【说明】教师前提要翻阅初中课本,了解学生初中阶段的学习状况,本部分通过回忆相关初中知识的方法,会使学生感受到自己应有的学业知识的价值,从而加深对政治学科学习的兴趣。
10.课堂小结。
【说明】依然由学生进行尝试总结,教师最后给予归纳。
板书:
四、教学反思
生产与消费的关系是本课的重点和难点,生产决定消费也是本课建构的理论基础。
本课一开始从不同年代的结婚彩礼说起,首先让学生感知到例子与生活的贴近,尤其例子的开篇又是赵本山、宋丹丹两位笑星的经典小品《昨天、今天、明天》中的经典片段,由小品中所描述的五、六十年代的“好笑”彩礼到七十年代的“三转一响”,到八九十年代的“三大件”,再到眼前结婚很多人重视是否有“车”等消费,意识到消费不断在发展着,而这种发展正式受当时生产的发展水平的决定,使学生体验到了生产在社会生活中的作用。
因为这些东西比较贴近生活,容易使学生的讨论达到热烈的程度。
通过具体问题的讨论,并加以总结,学生更深刻的体会了生产与消费的关系。
小品及不同年代彩礼的导入,是非常成功的,取得了非常好的效果。
大力发展生产力是生产与消费关系的直接应用,也是本课知识的一个升华。
立足国情,结合学生已有的认知经验,通过图文资料,让学生体验为什么和怎样大力发展生产力,在本部分学习过程中买药注重学法指导,突出自主学习、合作探究、主动发展的课改理念。
本节课渗透新课程活动内容化、内容活动化的原则,让学生在围绕教学目标开展各种讨论活动,也处处给学生提供展示自己的空间,让学生在参与中得到认同、肯定和快乐,提升情感体验,加深对本学科的学习兴趣。
《发展生产,满足消费》教学设计
2009-6-2914:
07:
00大连教育学院点击:
630
《发展生产,满足消费》教学设计
普兰店市第二中学谭巧玲
【三维教学目标】
一、知识目标
1.识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的原因。
2.理解我国大力发展生产力的意义。
3.运用生产与消费的关系,解释现实生活中的相关经济现象。
二、能力目标
通过对“生产与消费关系”的学习,培养学生从实例中分析认识生产的决定作用,消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
三、情感、态度与价值观目标
通过本框学习,使学生衷心拥护中国共产党,拥护初级阶段基本路线,认识社会主义根本任务,自觉坚持以经济建设为中心。
【教学重难点】生产与消费的关系;发展生产力的意义。
【教学方法】遵照以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则,运用“探究——交互”式教学,积极采用启发式、谈话法、情绪激励法。
【教具】电脑多媒体
【教学过程】
情境导入:
多媒体课件放出一段录像:
赵本山、宋丹丹、崔永元合演的小品“昨天,今天,明天”的片段:
大婶:
那时候穷,他家啥也没有。
大叔:
不是还有一件家用电器吗?
主持人:
还有家用电器?
大叔:
手电筒呗。
……
师:
小品里说的“昨天”大约是我国20世纪五六十年代的事,我想请问一位同学,现在你家的家用电器都有哪些呢?
生:
空调、洗衣机、冰箱、彩电、电脑……
师:
当年一个手电筒让“大叔”引以为豪,而如今,我们家里什么家用电器都有了,不少家庭有了自家的小汽车。
这也就是几十年的光景,而人们的生活水平、消费水平就有了翻天覆地的变化。
根本原因是什么呢?
——生产的发展。
这节课我们就来探究这个问题。
(多媒体课件打出课题--发展生产满足消费)
一、生产与消费
1.生产决定消费
通过多媒体课件展示我国交通工具的演变:
结合自己的生活经验思考这种变化的原因以及这种变化给我们生活带来什么好处?
生甲:
是因为经济的发展给我们提供了更快更便捷的交通工具。
师:
由于生产的发展给我们提供了轿车、飞机、油轮这样便利的交通工具——生产决定消费对象。
生乙:
交通工具的进步让我们的出行更方便更舒适。
师:
以前人们出门靠步行或者骑自行,现在有条件的家庭都有了私家车,节假日全家一起来个自驾游,改变了我们的休闲方式,也改善了我们的生活品质。
——生产决定消费方式,生产决定消费质量和水平。
师问:
你家有私家车吗?
你最希望拥有哪一款车?
随着各种名牌轿车不断推出,许多人把购买高档汽车定为自己消费的目标,“有房有车”成为一种追求,没有汽车生产的大发展,就没有人们对家庭轿车的强烈向往。
——生产为消费创造动力。
通过以上和同学的交流,我们可以归纳出,生产决定消费的对象、方式、质量和水平,生产还为消费创造动力。
从一定意义上说,人类的历史就是生产发展的历史。
人类消费所需要的一切商品和服务都是生产创造出来的,物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
所以生产决定消费。
展示多媒体视频资料:
关于国家拉动内需,刺激消费的政策。
师问:
国家为什么要刺激消费?
答:
促进经济的发展。
引出:
2.消费反作用于生产
多媒体展示下面的材料:
(学生分组讨论分析)
美国国内汽车销量10月份下降32%,创出17年来月度销量最低,为83.8万辆。
其中,通用汽车10月销量大跌45%,为16.9万辆,而皮卡、SUV和厢式车销量跌幅更高达53%;福特销量下跌30%,至13.2万辆;克莱斯勒下降35%,至9.5万辆。
通用汽车公司和福特汽车公司7日公布的第三季度财务报告双双报出巨额亏损。
面对信贷紧缩、经济疲软以及消费者信心下挫,美国三大汽车制造商的正常运营遭到前所未有的挑战。
美国汽车研究中心5日发表研究报告认为,美国三大汽车巨头在未来一年内将很有可能有一家或多家倒闭。
油价的上涨仅仅是刺激小车消费的一个方面,更重要的是,从这次消费税的调整行动可以看出,我国建立节约型社会已经着手于具体的政策制定,对小型车的提倡和鼓励已经有了具体的行动,而不再仅仅是一句口号而已。
现在,燃油税等更多影响车市的政策已经陆续推出,这将使“准车主”们将更多的目光投向小排量车,这为小排量汽车的生产注入了新的活力。
有人说,在城市街头,有两道很亮丽的风景线,一是款款走来的窈窕淑女,一是飞驰而过的各式汽车。
而随之发展的,是城市日益突显的别样的景观———美容店和汽车美容业的蓬勃发展。
近年来,随着我国机动车保有量的直线上升特别是私家车的不断增多,以及汽车消费水平的提高,汽车美容市场也随之兴旺,汽车美容店遍布于城市的各个角落;另一方面,大多数私家车主对爱车的日常维护已经从“以修为主”逐渐转变成“以养为主”,这也极大地激活了汽车美容服务市场。
随着我国国民经济,水平的提高,汽车保有量也快速增加,汽车已逐渐成为人们日常生活的代步工具,成为现代社会的一个组成部分。
人们越来越多地希望了解与汽车有关的各种知识,尤其是与汽车驾驶有关的知识。
目前,驾驶汽车已从职业型向工作、生活和求职等需要的技能型转变,学习和掌握汽车驾驶技术不再仅仅是求职与谋生的需要,而是人们生活或社交必备的基本能力。
因此,许多年轻人一满十八周岁就迅速考取了驾驶证。
结合以上材料并根据教材分析,消费对生产有哪些反作用?
归纳学生讨论结果得出:
消费对生产具有反作用,消费的发展促进生产的发展。
消费是生产的目的;消费形成新的需要,对生产的调整和升级起着导向作用;一个新的消费热点的出现,往往能带动一个产业的出现和成长;消费为生产创造新的劳动力。
3.社会再生产
从整个社会来看,是否生产出的产品一次性提供给人们消费,这个过程就简单地停止呢?
显然不是,从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。
指出在生产、分配、交换、消费四个环节中,生产是决定性环节,消费是最终目的和动力,分配和交换是桥梁和纽带,并用多媒体把这四者的关系展示出来。
二、大力发展生产力
在社会再生产的四个环节中,生产是决定性环节,可见发展生产的重要性。
邓小平同志也说:
“发展才是硬道理”。
那么请同学们结合本国国情思考:
我们发展生产力的原因和意义?
经过同学们回答,老师点拨归纳为:
1.我国必须大力发展生产力的原因、意义
(1)我国现阶段主要矛盾,社会主义本质要求
(2)巩固制度、缩小差距、提高国力
师:
同学们前面我们谈了很多关于汽车的话题,你喜欢汽车吗?
了解汽车吗?
你都知道哪些牌子的汽车?
你知道这些牌子中哪些是属于中国人自己的汽车吗?
跟外国汽车相比你觉得我们国产车还存在哪些问题?
站在国家的立场,你觉得应该怎样振兴我国的汽车产业?
经过同学们讨论、回答,老师点拨归纳,最后上升为:
2.如何大力发展生产力
(1)牢牢扭住经济建设这个中心
(2)全面提高劳动者的素质,发展科学技术
(3)改革生产关系和上层建筑
知识构建:
师生在共同回顾所学知识的基础上,引导学生综合归纳本框所学的基本观点。
实践与探究:
研究性学习:
科技与生产力
分组调查研究科技对生产力的贡献,进一步加深对“科学技术是第一生产力”的认识
【板书设计】
发展生产满足消费
一、生产与消费
1.生产决定消费
2.消费反作用于生产
3.社会再生产
二、大力发展生产力
1.大力发展生产力的原因、意义
2.如何大力发展生产力
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