初中数学教学中问题情境的创设论文管理材料.docx

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初中数学教学中问题情境的创设论文管理材料

本科生毕业设计（论文）任务书

任务起止日期

2010年10月至2011年5月

题目

初中数学教学中问题情境的创设

一、毕业设计（论文）主要内容

文章阐述数学问题情境基本特征及其功能，并结合教学案例探讨对创设问题情境的

方法、要求、原则进行了论述。

整个论文主要分析初中数学问题情境的基本特征，

理解问题情境的真正含义，体现其在整个教学中的重要性。

探讨问题情境创设的基

本方法，原则，和要求。

使教师能够根据这些特点在数学教学中，结合教学的内容，

利用多种方法创设比较科学的适度的良好的问题情境，引起学生学习的浓厚兴趣和

强烈的求知欲望。

从而获得良好的教学效果。

在此过程中，通过给学生呈现刺激性

数学材料信息，达到激发学生好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱发质疑猜想的目

的，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。

主要内容分为五

部分：

第一部分主要阐述初中问题情境的基本特征，第二部分对数学情境的功能进

行分析，第三部分对问题情境创设的基本方法，第四部份对原则进行了总结和分析。

第五部分对创设要求进行了概述。

整篇文章将理论和实际例题结合阐述各个观点。

三、毕业设计（论文）的主要阶段计划（分前期、中期、后期）

前期：

在指导老师的指导下，根据所学的专业知识和研究的内容来定论文题目、收

集相关的材料，结合自己所学知识着手于论文的初稿，并交于指导老师审查.

中期：

在指导老师的指导下对论文进行修订.主要是对论文的结构、论文的内容是否

与题目有密切关系、论文思路的清晰度、层次分明度、语言准确度进行修订.

后期：

对论文进行反复修改和润色直到定稿并参加论文答辩.

院系毕业设计（论文）指导委员会主任（签章）：

年月日

任务接受人

指导教师（签名）：

学生（签名）：

年月日

本科生毕业设计（论文）开题报告表

题目

初中数学教学中问题情境的创设

一、设计（论文）选题的依据（选题的目的和意义、该选题在国内外的研究现状及发展趋势、主要参考文献等）

选题目的：

1.了解初中数学问题情境的基本特征，理解问题情境的真正含义，学

会如何创设有价值的问题情境。

2.教师通过创设有有效的问题情境，达到激发学生好奇心和发现欲，

引起认知冲突，诱发质疑猜想的目的，使学生从中发现问题，提出问题，进而分

析问题和解决问题。

意义：

了解初中数学问题情境的基本特征，理解问题情境的真正含义，学会如何

创设有价值的问题情境。

国内外的研究现状及发展趋势：

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分

现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上

得到不同的发展”．特别强调教学应指向学生有意义的数学学习。

《新课标》更明

确指出需大力加强数学在理论和实际运用这两方面的联系。

理论和实际运用这

两方面的联系。

A版很多章节是以提出实例开头.所以，在新课程标准的实施过程

情境教学法理应被教师所采纳。

参考文献

[1]《新课程标准纲要》

[2]《中学数学课堂教学中问题情境的创设》，曾泽群

[3]朱慕菊主编，走进新课程．北京：

北京师范大学出版社，2003，沈阳主编，

心理学，桂林：

广西师范大学出版社，2000

[4]数学课程标准研制组。

全日制义务教育数学课程标准解读[M].北京:

北京大

学出版社，2002

[5]马建波，新课程标准下初中数学教学的实践与思考[M].南京:

江苏出版社，2

003

[6]秦岭，促进教学方法与学习方式的转变[J].初中数学教与学，2003（6）

[7]毛永聪，中学数学创新教法[M].北京:

学苑出版社，1999

[8]肖柏荣，数学教育设计的艺术[J].数学通报，1996（10）

[9]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[S].北京：

北京师范大学出版社，2002.

[10]应之宁，数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析[J].中学数学教

学参2006（1-2）

[11]张奠宇，构建学生容易理解的数学教育形态[J].教育科学研究，2008（7）

[12]姚静，情境问题教学对学生数学认知的作用研究，华东师范大学，2003年

主要研究内容：

一、初中问题情境的基本特征。

二、对教学情境功能的认识。

三、创设问题情境的方法。

四、创设问题情境的要求。

五、创设问题情境的原则。

预期目标：

通过对数学问题情境的基本特征和功能进行概述，并对创设问题情境

的方法、要求、原则进行分析和总结。

能够根据这些特点在数学教学中，结合教

学的内容，利用多种方法创设比较科学的适度的良好的问题情境，引起学生学习

的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。

从而获得良好的教学效果。

三、设计（论文）的主要研究方案（拟采用的研究方法、准备工作情况及主要措施）

研究方法：

文献研究法。

准备工作情况：

1.需要借助于学校图书馆、资料室的书籍资料，对初中数学教材

行分析，充分利用互联网。

2.通过对论文题目的认真分析，对搜集的资源进行甄别，提取

对自己有用的部分。

3.在论文写作中遇到问题时，需要及时和指导老师沟通交流，把

自己的想法和有工作经验的老师进行及时有效的交流获取更准确和可操作性的方

案和理论以便能够撰写出高质量的合格的毕业论文。

主要措施：

结合网上，书上提供的一些相关内容和自己对教学中问题情境的创设

的一些理解，从而来完成这篇论文。

四、设计（论文）研究工作进展安排

2010.10-2010.11选择论文题目并交于指导老师审查.

2010.11-2010.12填写论文开题报告表和任务书.

2010.12-2011.02收集材料，完成论文初稿并交于指导老师.

2011.02-2011.04在指导老师的指导下对论文进行修订.

2011.04-2011.05论文定稿.

2011.05论文答辩.

五、指导教师意见

指导教师（签名）：

年月日

六、院系毕业设计（论文）指导委员会意见

指导委员会主任（签名）：

院系（盖章）年月日

本科生毕业设计（论文）指导过程记录

第

一

次

指导学生选论文题目，给出论文参考题目让学生选择，对学生自拟的题目进行分析，让学生收集整理有关资料，找到相关的参考文献。

要求根据所拟题目写出论文大纲。

指导教师（签名）：

2010年11月10日

第

二

次

对开题报告和任务书的内容及格式的进行指导，召集小组成员开会统一指导，对学生的论文大纲进行修改。

指导教师（签名）：

2010年11月22日

第

三

次

对论文正文的写法进行指导，指出重点和详略及相应格式要求，参考文献的选取，以及如何查新。

指导教师（签名）：

2010年12月19日

第

四

次

对论文初稿进行审查，检查其中存在的问题，召集小组开会指出相关问题并一一解答，要求学生端正态度并进行进一步查新后对论文进行认真修改。

指导教师（签名）：

2011年3月25日

第

五

次

再次针对每位学生的毕业论文进行修正、推敲，指导将论文的精加工成定稿。

同时，对学生填写的有关毕业论文相关表格的格式要求及细节部分进行检查、指导修改。

指导教师（签名）：

2011年4月12日

第

六

次

向全体学生讲解毕业论文答辩的要求，并进行答辩技能、技巧进行指导，同时，再一次对毕业论文的所有资料进行检查。

指导教师（签名）：

2011年4月26日

本科生毕业设计评审表（指导教师用）

评分项目

分值

得分

工作

表现

10%

学习态度认真、遵守纪律、恪守学术规范，爱护公物与文明卫生

3

认真开展素材收集、调研工作，作品设计努力认真，数据真实可靠

4

虚心接受指导，认真求教,团结协作与钻研精神

3

选题

质量

10%

选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求

4

选题难易度与工作量符合本科生毕业设计（论文）要求

3

选题与生产、科研和社会需求等实际的结合程度

3

能力水平

30%

运用专业知识进行综合分析问题、解决问题能力

10

外语和计算机或辅助设计工具运用能力

5

撰写科研报告、论文、设计说明和表达、交流能力

5

有创新意识，或对前人的工作有改进或突破,或设计有独到见解

10

毕

业

设

计

质

量

50%

毕业设计规范化程度和设计栏目齐全合理

5

设计合理、计算正确、应用技术成熟可靠、工艺路线或制作程序可行

5

设计的理念、工艺的组合或艺术表达、技术的采用等方面具有自己的独到见解和创造性应用

10

内容完整，图纸清晰易读，手工图纸图面整洁、字体工整，或采用了计算机辅助制图，图纸的格式、绘制、表达符合规范，没有错误

10

对设计主题有较深刻的分析和表达，有独到见解，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识，设计作品充分反映作者对主题的驾驭能力和运用相关专业语言表现能力，结构严谨，逻辑性强，语言文字使用规范，行文流畅

15

设计的实用性与科学性

5

毕业论文评阅总成绩

包含对设计的性质、难度、分量、综合训练等是否符合培养目标的目的等评价

是否建议参加答辩：

指导教师（签名）：

年月日

本科生毕业论文评审表（指导教师用）

评分项目

分值

得分

工作

表现

10%

学习态度端正、遵守纪律、恪守学术规范

3

认真开展实验、调研工作，能按照指导教师要求完成毕业（设计）工作

4

虚心接受指导，主动请教，并能与同组学生主要交流，有团队意识

3

选题

质量

10％

选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求

4

选题难易度与工作量达到本科生毕业设计（论文）要求

3

理论意义或实际价值

3

能力水平

30%

运用专业知识进行综合分析问题、解决问题能力

8

外语和计算机运用能力

5

撰写科研报告、论文、设计说明和表达、交流能力

5

研究方案设计合理；有较强的动手能力、分析能力和实验数据处理能力

8

有创新意识或对前人的工作有改进或突破，或论文（设计）有独到见解

4

毕

业

论

文

质

量

50%

中文摘要能对全文进行简练的概括，语法正确，文句流畅，研究方法和研究的结论（结果）明确，英文摘要能与中文摘要一致，符合英语规范

5

能较全面的综述与本选题有关的主流学派，主要学术观点和成果，及其主要学术贡献和存在的不足，主要阅读参考文献不少于15篇，其中外文不少于3篇

5

文题相符，条理清晰，论点明确，论据确凿，篇幅符合相关要求，语言文字使用规范

5

对研究问题有深刻的分析或独到的见解，反映出作者较好地掌握了基础理论与专业知识

15

能较好运用本学科常规的研究方法及相关研究手段进行实验、实践并加工处理信息、总结信息

20

毕业论文评阅总成绩

包含对论文的性质、难度、分量、综合训练等是否达到培养方案要求等方面进行评价

是否建议参加答辩：

指导教师（签名）：

年月日

本科生毕业设计评审表（活页）（评阅教师用）

院系：

学生姓名：

学号：

项目

考核内容

满分

评定分

选题质量

20分

选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业设计综合训练的目的

10

选题难易度与工作量符合本科生毕业设计（论文）要求

10

设计说明40分

主题明确，素材收集充分，设计说明及观点正确，论据充分严密；有独特的见解或创新；语言文字使用规范

10

篇幅及写作规范程度

5

方案设计合理性

10

方法和手段的运用

5

外语与计算机或其它辅助设计工具应用

10

设计作品

40分

内容与形式结合，制作过程严谨；总体设计符合专业要求，设计图纸符合国家标准，作品充分体现作者专业基础理论知识与专业实践技能水平

25

作品结构完整、装框装裱

5

设计作品应用价值及前景

10

总分

评语：

是否建议参加答辩：

评阅教师（签名）：

年月日

本科生毕业论文评审表（活页）（评阅教师用）

院系：

学生姓名：

学号：

项目

考核内容

满分

评定分

选题质量

20分

选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文综合训练的目的

10

选题难易度与工作量是否符合本科生毕业论文要求

10

能力

水平

40分

查阅文献资料能力及综合运用知识能力

10

数据处理与分析能力

10

掌握理论基础和系统的专业知识与技能

10

研究方法和手段的运用能力

5

外文与计算机应用能力

5

论文质量

40分

文题相符程度；文理通畅，无语法错误；语言文字使用规范

10

论文观点正确，观点与材料统一，实事求是，无主观臆测及言过其实

15

论证逻辑严密，推理正确，层次分明，条理清楚

5

文体规范，符合学术论文的格式要求；中英文摘要重点突出，能对全文进行简练的概括

5

论文的理论或实际价值

5

总分

评语：

是否建议参加答辩：

评阅教师（签名）：

年月日

本科毕业设计作品（实物）验收单

院系：

学生姓名：

学号：

作品形式

软件作品类□创作设计图纸类□实物类□

创作设计图纸类：

实物编号

存放地址

保存责任人

实物类：

实物编号

存放地址

保存责任人

软件类：

实物编号

存放地址

保存责任人

（备注：

此表毕业设计作品使用，毕业论文无需此表）

本科生毕业设计（论文）答辩评分表

（答辩小组用）

答辩评分标准

评审项目

评审具体要求

分值

评分

答辩成绩

课题陈述

思路清晰；语言表达准确，概念清楚，观点正确；分析归纳合理

30

答辩

能正确回答所提出的问题，表述清楚，有理论根据

50

资料

资料齐全，符合学院毕业设计（论文）的规范化要求

20

答

辩

小

组

意

见

毕业设计（论文）答辩委员会主任（签章）：

年月日

（本页不足可另附页）

本科生毕业设计（论文）答辩记录表

学生介绍论文时间：

分钟问答时间：

分钟

答辩小组（学院答辩委员会）提出的问题及学生的回答情况：

文章阐述数学问题情境基本特征及其功能，并结合教学案例探讨对创设问题情境

的方法、要求、原则进行了论述。

整个论文主要分析初中数学问题情境的基本特

征理解问题情境的真正含义，体现其在整个教学中的重要性。

探讨问题情境创设

的基本方法，原则，和要求。

使教师能够根据这些特点在数学教学中，结合教学，

的内容，利用多种方法创设比较科学的适度的良好的问题情境，引起学生学习的

浓厚兴趣和强烈的求知欲望。

从而获得良好的教学效果。

在此过程中，通过给学

生呈现刺激性数学材料信息，达到激发学生好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱

发质疑猜想的目的，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。

主要内容分为五部分：

第一部分主要阐述初中问题情境的基本特征，第二部分对

数学情境的功能进行分析，第三部分对问题情境创设的基本方法，第四部份对原

则进行了总结和分析。

数学情境的功能进行分析，第三部分对问题情境创设的基

本方法，第四部份对原则进行了总结和分析。

第五部分对创设要求进行了概述。

整篇文章将理论和实际例题结合阐述各个观点

1、选题的意义和目的？

答：

首先，学生的学习过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。

而有

价值的问题才能使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的活跃状态。

因

此，优化数学问题是激发数学思维，提高思维效益的关键。

而创设情境则是优化

问题的重要途径。

在探究新知的过程中，教师可以通过有目的的设置疑问，创设

问题情境来引发学生的认知冲突，促使学生积极主动地参与学习。

2、什么是数学问题情境?

答：

所谓数学问题情境,是指学生在学习过程中出现了新的目的、新的问题而已有

的知识、经验、方法和手段已经不够用了,此时,他们就会有一种渴望达到目的、

解决面临的问题的需求.在教学过程中,如果我们注意“问题情境”的创设,就会

使学生产生渴望解决问题的需求,对教学内容发生直接兴趣.数学问题情境的创设

不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发

他们的思维活动,掌握思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力.

3、教学过程中的创设问题情境的作用和意义？

答：

问题情境的创设作用之一是引出新课，探究教学中问题情境的创设要贯穿在

整个教学探究过程当中。

在新课程改革中，特别强调的是让学生自主进行的一种

活动——探究式教学，而在科学探究教学中要有效的完成探究性教学，其中有一

个重要的环节是在探究教学中创设问题情境。

为了有效地开展探究教学，首先

要有一个引人入胜的问题情境，其次才是教师的有效指导。

创设添加剂教学问题

情境是我们进行探究教学一个非常重要的研究内容，往往在进行统计教学过程中

问题情境创设的目标不是太清楚，以及如何创设良好的问题情境。

在教学中所

创设的问题情境要能吸引学生，能激发学生思考，还能激发学生的交流，在交流过程中的进一步思考，在不断思考中完成，当然问题情境可在引入部分也可在教

学过程中。

4.选题的背景和研究的意义是什么？

答：

在知识迅速更新的今天，对人才的要求，最重要的已不仅是更多更深的知

识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现的创

新意识，表现的创造能力。

新课程标准强调全面，持续，和谐地发展，强调从学

生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价

值观等多方面得到进步和发展。

在这种背景下，加强对课堂教学中情境创设的研

究显得尤为重要。

５．本论文的创新点主要体现在那些方面？

答：

全文主要以生活中的实际案例来论述观点，将一切回归生活，也着重体现创

设情境的。

思想是将课堂与生活联系起来。

让学生学以致用，培养他们培养他们

事事、时时处处运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创造性地运用数学。

６．全文的基本结构是如何安排的，重点是那些部分？

答：

我的论文分为三个板块，前言，正文，结束语，正文用了四个标题来论述我

的观点，四个小标题下又用实际例子加以论证。

用理论与实际案例相结合来论述

观点是本文的重点。

7.请问在写作过程中遇到了那些困难？

答：

从选题到论文定稿过程中遇到了很多困难，首先是选题困难，刚开始因为选

的题目范围较大没用通过，经过认真思索最后选择了这个题目。

第二是格式问题，

因为论文格式不规范，所以在整个过程中叶遇到了不少麻烦，通过修改，。

第三是

观点表述困难，刚着手这个问题时，没有目标性，思路不够清晰，通过对相关知

识的查阅后，对论文做了调整修改，使其逐渐完善。

在论文写作的整个过程中胡

老师给予我非常大的帮助，让我顺利完成了论文。

8.论文写作的心得体会？

答：

在整个写作过程中使我受益匪浅，通过对相关材料的收集，相关文献的阅读，

让我学到了很多知识。

同时让我对初中数学教学中情境创设有了更深入的了解，

对将来的教学工作有非常大的帮助。

9.你是怎样看待从实际问题需要出发创设问题情境？

答：

因为有思考价值的问题或悬念，能激起学生求知欲。

所以教师应该有意识地

把日常生活中的问题数学化，使学生在教师引导下，逐步具备在日常生活中和社

会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到数学是生活的组成部分,生活处处离

不开数学,要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯,调动他们主动学习

10.在创设情境过程中，教师必须注重哪些方面？

答：

首先教师要对学生已有的知识经验和教材内容进行全面的、科学的分析。

要

深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识

作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。

第二，问题的难易程

度要合适，问题情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣。

问题过难，又会使学

生感到力所不及，不知从何做起，可能会失去探究学习的兴趣。

答辩小组成员及分值（签名）：

秘书（签名）：

答辩小组组长签名：

年月日

本科生毕业设计（论文）成绩终审表

序号

项目

成绩

（百分制）

权重

总评成绩

1

指导教师评阅成绩

40%

2

评阅教师评阅成绩

30%

3

答辩成绩

30%

注：

总评成绩=指导教师评阅成绩×40%+评阅教师评阅成绩×30%+答辩成绩×30%

答辩委员会最终评定成绩：

院系本科生毕业设计（论文）指导委员会审核意见：

院系毕业设计（论文）指导委员会主任（签章）：

年月日

绵阳师范学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书

中文题目：

初中数学教学中问题情境的创设

外文题目：

JuniorHighSchoolMathematicsTeachinginthecreationofproblemsituations

学生姓名

学号

院系专业

班级

学生承诺

我承诺在毕业设计（论文）工作中遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业设计（论文）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。

如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。

学生（签名）：

年月日

指导教师承诺

我承诺在指导学生毕业设计（论文）工作中遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业设计（论文）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。

指导教师（签名）：

年月日

附：

《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号）

第五十四条学生有下列情形之一，学校可以给予开除学籍处分：

（五）剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的。

填表说明

本管理材料所有表格中注明签章处，可以是签名，也可以是盖章；如果是注明签字处，只能手写签字，不能盖章。

学生答辩成绩表只有一张表，参与同一学生毕业设计（论文）答辩的教师各自独立为该生答辩情况评分，平均成绩为该生答辩成绩。

各教学单位可根据各专业实际要求，尽量考虑专业特点打分，原则上不得改动本材料中评价标准。

一、本科生毕业设计（论文）任务书

1、任务起止日期

通常毕业设计（论文）任务起止日期不得提前至大三，个别学生因为实际情况已经提前开始毕业设计（论文）任务的，应先向所在院系申请，由所在院系审核属实后，填写任务实际开始时间；其余任务开始时间均填写学校统一要求时间（见学校每年下发关于启动毕业设计（论文）的通知）。

终止时间