部编版小学五年级语文上册第六组教材 公开课教学设计.docx

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部编版小学五年级语文上册第六组教材公开课教学设计

第六组教材教学设计

单元教材分析：

单元主题：

本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。

主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。

目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。

单元教学重点：

1、通过具体的事件来表达情感。

本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。

如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。

2、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

课时安排：

18、《慈母情深》.............................................2课时

19《父爱之舟》..............................................2课时

20、《“精彩极了”和“糟糕透了”》............................1课时

口语交际....................................................1课时

习作........................................................1课时

语文园地六..................................................2课时

18　慈母情深教学设计

教材分析：

《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。

当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。

在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。

就这样，“我”有了第一本长篇小说。

课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。

表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

设计说明：

本课选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。

作者在小说中记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

《语文课程标准》强调本学段要引导学生联系上下文和生活积累推测课文中重点词语的意思，辨别感情色彩，体会其表达效果。

因此，本解决方案注重从联系学生的自身生活经历与体验入手，引导学生正确认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

教学中一方面紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

另一方面，让学生自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑、动口、动手的能力的全面发展。

教学目标：

1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2、有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。

3、通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。

教学重难点：

1、通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。

2、学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、实物引入，揭示课题

【课件出示《青年近卫军》封面】同学们，你们读过这本书吗？

这本书是作家梁晓声小时候非常想得到的一本小说。

这本书背后还有一段感人至深的故事！

到底是一个怎样的故事？

今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，认识一位伟大的母亲吧。

【课件出示课题：

慈母情深】

同学们，你们了解作者梁晓声吗？

【课件出示资料袋：

梁晓声，当代现实主义作家，当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。

著作有短篇小说集《天若有情》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《雪城》《年轮》。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》分别获得全国优秀小说奖。

在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

】

设计意图：

从课文中所涉及的实物入手，直观地展示给学生，能更直接地引起学生的学习兴趣，更有利于课堂教学。

二、初读课文，解决字词

同学们，请自读课文，注意读准生字，读通句子。

同学们，你能给下面加点的字注音吗？

【课件出示：

落魄（　　）　　压抑（　　）　　颓败（　　）耽误（　　）　　龟裂（　　）

缝纫（　　）噪声（　　）　　褐色（　　）　　疲惫（　　）兜里（　　）

权利（　　）】

【课件出示词语：

失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌】同学们，这些词语比较难读，你们会读吗？

自己试试。

提示：

不仅要注意音节，还要注意音调。

同学们，谁来读读？

强调：

“龟”是多音字，在本课读jūn。

同学们，一起来读读吧。

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：

辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权】

同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？

谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

同学们，现在老师来范写“抑、脊”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

【投影展示学生作品】其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你们预习了课文，老师来检查检查。

【课件出示：

“我”一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。

于是，“我”来到母亲工作的地方，

那里的噪声（震耳欲聋），“我”发现母亲极其瘦弱。

当知道“我”是来要钱买书的，母亲用（龟裂）的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了（忙碌）。

“我”鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

】

同学们，你会填吗？

谁来试试？

同学们，刚才填的词语你们理解意思吗？

怎样理解的？

预设：

“失魂落魄”“震耳欲聋”两个词语可结合课文情境或者生活实际帮助学生理解；“震耳欲聋”一词可借助视频和音频资料感知声音的震撼；“龟裂”一词可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解；“攥”则可以直接做动作感受理解。

设计意图：

在字词环节用这种设计，可以使得教师在课堂上既能有效检查学生课前预习成果，又为学习课文内容做了铺垫，同时引导了学生在具体的语境中理解词语，引领学生发现并掌握理解重点词语的不同方法。

三、整体感知，理清层次

同学们，请快速默读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

提示：

依据故事的发展，理清主要内容。

预设：

【课件出示：

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。

但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让“我”买书。

最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说】。

同学们，请快速阅读课文第1～4自然段，交流：

故事的起因是什么？

从中你感受到了什么？

预设：

【课件出示：

起因：

“我”想买一本《青年近卫军》，但是由于家境贫寒，“我”买书的这个愿望实现起来非常困难。

“我”一方面非常想买，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里穷得为了“我”和弟弟妹妹们吃饭连破收音机都已经卖掉了。

感受：

可以感受到作者非常爱读书，但家境贫困。

】

同学们，请快速默读课文第5～29自然段，交流：

经过思想斗争后，作者的决定是什么？

为了实现自己的愿望他决定怎么办？

他的愿望实现了吗？

预设：

【课件出示：

经过思想斗争，作者决定去买书；为此他第一次来到母亲上班的地方向母亲要钱；母亲听到儿子的愿望后，马上从口袋中掏出钱，为他凑买书的钱。

】

同学们，请快速默读课文第30～34自然段，交流：

旁边的女人为什么不让母亲给“我”

钱？

母亲最终听她的劝说了吗？

预设：

【课件出示：

因为旁边那个女人觉得买小说是看闲书，更何况现在挣钱很不容易，挣点工资供家里人吃喝都很困难。

母亲没有听那个女人的劝说，毅然拿出辛苦挣来的钱支持“我”去买书看。

】

同学们，请快速默读课文第35～38自然段，交流：

“我”用母亲给“我”的钱买书了吗？

故事的最后结果如何？

预设：

【课件出示：

母亲给“我”的钱，“我”没有买书，而是给母亲买了一听水果罐头；故事最后母亲又给“我”凑钱，让“我”买书。

】

设计意图：

按照故事情节发展变化，将全文合理划分为四部分，然后通过设置问题，引导学生大致了解小说的起因、发展、高潮和结局，从而在内容上对课文有一个整体的把握。

这也为下节课深入学习打下了基础。

四、结合课文，布置作业

1、解释下列词语。

失魂落魄：

怂恿：

颓败：

疲惫：

龟裂：

压抑：

2、根据课文内容填空：

故事的起因是“我”想______________________，后来故事发展到“我”到工厂______________________________，而____________________________是全文的高潮部分，故事的结局是“我”最终有了________________________。

3、默读课文，说说你感触最深的地方是哪里？

为什么？

设计意图：

及时巩固生字词，让学生对重点词语能够得到理解和巩固，有助于夯实基础知识；让学生分析故事情节既可以帮助理解课文，也能为下节课学习做好铺垫。

第二课时

一、温故知新，启发思考

同学们，请结合上节课作业内容，说说你感触最深的地方是哪里，并说明原因。

预设：

感触最深的地方既可以是对母亲的语言描写，也可以是对母亲的动作描写或外貌描写。

同学们，从上节课的学习中我们知道，作者家境贫穷，但是母亲为了支持“我”读书，

在异常艰苦的条件下，没有听从别人的劝阻，毅然拿出自己辛苦挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书，一言一行都饱含了对“我”的深情。

这节课，让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

【课件出示课题】

设计意图：

由检查作业入手，能让学生明确学习重点，也为学好本课做好感情铺垫。

二、研读课文，感受母爱

同学们，请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词读读，在旁边写写批注。

预设一：

【课件出示:

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯泡烤着我的脸。

】

同学们，你看到了怎样的脊背？

（极其瘦弱且弯曲着）除了直接写母亲的脊背，还写了什么？

（被灯泡烤着的脸……）

小结：

同学们，母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。

从文中的环境描写足以看出母亲工作的辛劳。

【课件出示词语：

震耳欲聋】同学们，什么叫“震耳欲聋”？

从这个词语你感受到什么？

走进这样的车间你的第一反应是什么？

（烦躁和压抑……）

同学们，每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几十只灯泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能开，看到在这种环境中如此辛勤工作的母亲，你此时是什么心情？

（难过和愧疚……）

预设二：

【课件出示：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……】

同学们，这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？

（眼神）这是怎样的眼神？

（疲惫且吃惊的）因为什么而疲惫？

（辛苦劳作，不得休息）因为什么而吃惊？

（突然见到儿子）

同学们，这几句话有什么特点？

（“我的母亲”出现了三次，而且都放在句子的末尾。

）这样写在感情表达上有什么作用？

（在感情表达上起了强调作用，展现出对母亲深深的关切之情。

）

【课件出示：

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……】同学们，自己读读，再与原句相比较，感觉一样吗？

（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。

）

小结：

同学们，作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。

作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，

久久地留在作者的脑海里，也留在我们的脑海里，所以作者要这样写。

预设三：

【课件出示：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……】

同学们，从这句话中你发现了什么？

（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？

（马上、立即……）作者这样写让你有什么感觉？

（母亲工作争分夺秒，异常辛劳）

同学们，母亲赚钱是多么不容易。

为了孩子们，她甚至一分一秒都不愿意耽搁。

同学们，你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

【课件出示资料袋：

梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲在大西北工作，常年不在家。

为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。

家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。

为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。

上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

】

同学们，读到这里，你读懂了什么？

（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

小结：

同学们，“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。

母亲所做的一切都是为了孩子们啊！

这就是──慈母情深。

（齐读课题，体会那份浓浓的母爱。

）

设计意图：

通过细读文章中的重点语句，从环境描写到分析句式，再到对重点词语的理解，教师层层深入地引导学生分析课文，最后通过补充资料和小结，使学生深刻体会到母亲对儿子的深厚感情。

三、交流汇报，升华感悟

同学们，请小组合作，画出描写母亲的言行的句子，讨论：

课文中还有哪些对母亲的描写让我们感受到了这份爱？

提示：

从对人物的外貌、语言、动作等的描写中，感悟伟大的母爱。

预设：

【课件依次出示：

1、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

2、母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：

“谁叫我们是当妈的呀！

我挺高兴他爱看书的！

”

3、“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！

不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！

”

4、那一天母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

】

同学们，这是怎样地“掏”？

怎样地“塞”？

怎样地“凑”？

（毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给“我”的仅仅是“一元五角钱”吗？

还有什么？

（母爱、期望与理解……）

同学们，什么是“数落”？

（意思是列举过失加以指责，泛指责备、批评）母亲数落“我”什么？

（“我”把母亲给的钱没买书而买了罐头）母亲为什么要数落“我”？

（因为“我”为母亲买了水果罐头）

小结：

同学们，对“我”的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。

这就是──慈母情深。

设计意图：

课堂讨论是为了让学生自己动手动脑，从自身感受出发，切身体会母爱的伟大。

引导提问可以从母亲的动作角度体现生活的艰辛以及母亲挣钱的不易，教师通过适当的引导和对比，让学生从母亲对自己的节俭和对儿子的大方中，加深对文章主题的理解。

四、针对重点，巩固练习

1、根据文章内容填空根据文章内容填空：

【课件出示：

当时母亲一天能挣的工资是_______，而家里吃饭的人有___________，“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了_________________________的地步，需要的“巨款”是______________。

母亲给钱时的动作是毫不犹豫____________________________。

生活之重，收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了________________，深刻地体现了慈母情深。

】

2、二选一：

（1）世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。

母爱是伟大的，无私的。

让我们一起饱含深情地朗读《游子吟》（课件播放《游子吟》）。

（2）习作练笔：

你有过课文中“鼻子一酸”的经历吗？

如果有，请你试着写写。

设计意图：

让学生根据对课文内容的理解，概括说出慈母情深的主题，在此基础上让学生带着感情朗读《游子吟》，升华课文主题。

板书设计：

19　父爱之舟教学设计

教材分析：

《父爱之舟》是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。

在为数不多的以父爱为题材的文章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一。

它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

设计说明：

本课是我国著名画家吴冠中先生写的一篇回忆性散文。

全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父亲的深深感激之情。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾呼应。

“父爱之舟”既指姑爹的渔船，也指父亲的爱，两者融为一体。

《语文课程标准》提出在高年段的阅读教学中要重视朗读和默读，意在让学生在读中品味语言，体会作者及作品的情感态度。

本设计着眼于选材，从默读入手，引导学生发现父爱的伟大与深沉。

教学中紧紧抓住“小舟”这一主线，贯穿全文，把种种往事连为一体，让父爱与小舟水乳交融。

通过启发学生思考，随着“船来船往”，“我”的感受也在变化，“我”和“父亲”的感情也层层深化，直到最后写出“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感想，从而顺利揭示出文章主题。

在写作方面引导学生体会以小见大的方法来刻画人物，感受文章的魅力。

教学目标：

1、认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2、有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。

3、学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。

教学重难点：

1、抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。

2、学习用以小见大的写法刻画人物。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引入课题

同学们，你们坐过船吗？

坐过小渔船吗？

见过有人坐小渔船去参加考试吗？

同学们，今天我们要学习的这篇课文中，主人公就是坐着渔船外出求学的，而一路保护他、给他撑船的就是他的父亲，所以本文的标题就叫做“父爱之舟”。

【课件出示课题：

父爱之舟】请认真阅读课文，看看这条“父爱之舟”上到底承载着多少动人的故事。

设计意图：

通过设置情境，引发学生的阅读兴趣，从感情上让学生有一个初步的印象。

二、突破字词，扫清障碍

【课件出示会认字】同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来读读？

强调：

“冤枉”中的“枉”字，单字读wǎnɡ，在本词语中读轻声；“栈”读zhàn，不读jiàn；“跷”读qiāo，不读qiào；“茧”读jiǎn，不读jiǎnɡ；“偏僻”的“僻”读pì，不要读成bì；“枕、暑、煮、嘲”读翘舌音。

同学们，现在我们来分组PK，比比哪组读得更精彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会认了，那这些词语你们理解吗？

【课件出示：

朦胧：

不清楚；模糊。

客栈：

设备简陋的旅馆，有的兼供客商堆货并代办转运。

冤枉：

不值得；吃亏。

恍恍惚惚：

（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

启迪：

开导；启发。

磨灭：

（痕迹、印象、功绩、事实、道理等）经过相当时期逐渐消失。

】

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字】

同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，能给它们口头组组词吗？

谁来试试？

同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看书写时应该注意些什么？

预设：

“毕”是上下结构的字，书写时注意“十”要托住上部。

“陪”是左右结构的字，书写时注意左边部首要写的细一些。

“疼”是半包围结构的字，书写时要注意外面的“疒”要写得大一些；里面的“冬”要写周正。

“煮”是上下结构的字，书写时注意“灬”要把上面的“者”托住。

“疑”是左右结构，第一笔为短撇，左下部“矢”最后一笔是点，书写时要紧凑些。

同学们，现在老师来范写“考、席、糖、屑”，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】

同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

【投影展示学生作品】其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

设计意图：

学生通过课前预习，加上课堂上的练习以及老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为接下来的深入学习做好铺垫。

三、了解作者，理清脉络

同学们，你们了解作者吴冠中吗？

【课件出示资料袋：

吴冠中，当代著名画家、油画家、美术教育家。

师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。

毕业后赴法国留学，进修油画、学习美术史。

先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。

油画作品主要有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》《周庄》等，文学著作有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。

】

同学们，请快速默读课文，在每个自然段的段首标上序号，思考：

全文采用了什么叙述方法？

先写了什么？

后写了什么？

最后又写了什么？

全文一共描写了“我”和父亲的几件事？

预设：

【课件出示：

全文采用了倒叙的方法。

先写了昨夜“我”仿佛做了一场梦，后写了梦中“我”和父亲的陈年往事，最后写了“我”梦醒后泪湿一片。

全文一共描写了客栈被咬、难忘庙会、背“我”上学、拼凑学费、无锡考试、缝补行装六件事。

】

同学们，通过阅读，我们对故事情节有了初步的了解，知道作者主要回忆了关于父亲的六件往事，那么这六件往事中父亲主要为“我”做了些什么？

小组讨论讨论。

预设：

【课件出示：

客栈被咬——叫来茶房，为“我”加钱换房间。

难忘庙会——为“我”买热豆腐脑，糊万花筒。

背“我”上学——雨天背着“我”去上学。

拼凑学费——粜稻、卖猪为“我”凑学费，送“我”到校，替“我”铺床。

无锡考试——和姑爹轮换摇橹，让“我”睡觉。

缝补行装——摇橹间隙为“我”缝补棉被。

】

设计意图：

了解作者的生平，有助于了解写作背景，从而弄清文中关于父亲的主要事件，理清故事的发展脉络。

可以让学生从具体事例入手，了解父亲为“我”付出的辛劳和对“我”的关爱，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。

四、结合课文，布置作业

1、书写本课生字、词语。

2、积累本课优美的词句，用“冤枉”“启迪”各造一个句子。

3、阅读课文，说说在“我”和父亲的梦境中，哪件事给你的印象最深刻？

为什么？

设计意图：

及时巩固生字词，让学生对重点词语能够运用，有助于夯实基础知识；让学生试着分析课文内容，既能巩固本课所学知识，也能为下节课深入分析奠定基础。

第二课时

一、问题切入，导入新课

同学们，请结合上节课作业内容，说说课文里父亲为“我”做的哪件事让你印象最深？

说说你的想法。

同学们，从刚才你们的回答可以看出，父亲为“我”付出了很多，那“我”又是怎样体会到的？

这节课我们来一起探究探究。

【课件出示课题】

设计意图：

从作业检测入手，切入到本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。

二、抓住线索，研读文本

同学们，请快速阅读