小学语文四年级教学实录课堂实录《习作指导》.docx
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小学语文四年级教学实录课堂实录《习作指导》
小学语文四年级教学实录——课堂实录:
《习作指导》
第一教时:
师:
作文就是用笔说话。
就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事,围绕一个中心,按照一定顺序用文字表达出来。
作文就像玩一样,是一件非常有趣的事。
但是,我们在学习作文的时候往往碰到许多困难,比较多的有两种:
第一个是语句罗嗦,表达不清楚。
第二个是写得不具体、不形象,因此,文章显得不生动。
怎样来克服这两种毛病呢?
很简单,我们只要学会两种方法:
第一种,是把长的变成短的(板书:
长的变成短的),就是概括(板书:
概括)。
第二种,是把短的变成长的(板书:
短的变成长的),就是展开,你就能写具体了(板书:
具体)。
在阅读课上我们学得比较多的,练得比较多的是把长的变成短的,也就是学习一段话,老师让你概括这一段主要讲什么;学了一篇文章,老师让你提炼这篇文章写了一件什么事?
那就是要把长的变成短的。
在作文课上比较多的,是要把短的变成长的,把一句话展开,写具体。
下面,老师读几段话,认真地听,仔细地想每段话讲的是什么,然后请你把长的变成短的。
请听第一段:
小明是个粗心的孩子,他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。
妈妈叫他上街买油,他话没听清楚,提着酱油瓶出去了;数学课上,他不是把+看成了×,就是把小数点点错了位置。
因此,小明从来没有得过满分;语文课上,老师让大家默写老大娘,他粗枝大叶把娘写成狼,变成老大狼。
(生笑)难怪大家给他起个外号叫小马虎。
(稍作停顿)听明白了吧,很长的一段话,你把它变短,变成一句话。
谁来说?
生:
写了小明很粗心。
师:
好的,请坐。
谁再来说?
生:
小明是
师:
(纠正道)这段话讲的是什么?
生:
这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。
师:
(评价)两个同学的发言,你呢(指第一个同学),声音讲得很轻,说话断断续续;她呢(指第二个同学),声音很响,说话很连贯。
她比你(对第一个同学)说得好,你要向他学习。
师:
请听第二段:
河马的嘴比一般的动物都大,它张开大嘴的时候,一个人跳进去恐怕还填不满哩。
有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。
当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子,就好比人们吃韭菜那么容易。
这段话把它变短,用一句话来概括。
(指着刚才那位女生)像这个小朋友这么说,要大声、响亮、语气连贯。
这段话主要讲了什么呀?
生:
这段话主要讲了河马的嘴很大。
师:
讲得没错。
生:
这段话主要讲河马的嘴很大。
师:
这两个同学都讲对了,但说什么也没有她讲得好。
她说得很连贯。
谁再来说?
生:
河马
师:
(纠正)这段话讲什么?
生:
这段话讲的是河马的嘴是动物中最大的一个。
师:
你话讲得复杂,但是声音还响亮。
生:
这段话讲河马的嘴很大,吃起东西来很轻松。
师:
吃起东西来很轻松跟大没有关系。
生:
不是,那就是河马的嘴很大。
师:
哎,对呀!
(示意该生坐下)好,你们几个同学都说对了,但没有一个同学说得很好,话要说得连贯、流畅。
这段话讲什么呀?
生:
这段话主要讲了河马的嘴很大。
师:
好的。
这段话主要讲的是河马的嘴很大,比一般的(突然发现一生还举着手)哦,你还要说。
(走到该生面前,生犹豫)没关系的。
生:
我现在觉得这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。
师:
他听得很仔细,我刚才说的第一句话就是,河马的嘴比一般的动物都大。
他听清楚了,而且听得很仔细。
请听第三段:
我是一个集邮迷,在我的集邮册里,珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。
家信的信封上贴着我喜爱的邮票,征得家长同意后,我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。
听说邮局要发行一套新的纪念邮票,我便取出平时积攒的零花钱,风风火火赶到邮局排队等候开门。
一个夏天的中午,我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票,这下我乐不可支,就伸手去掏。
掏啊掏,邮票没有掏着,却挨了爸爸重重的一个巴掌。
我捂着脸,歪着脖子,呆呆地望着爸爸,心想:
你为什么无缘无故打我呢?
只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道:
你这个小子,不好好午睡,却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏(众笑),掏什么来着?
这段话这么长,把它变短,讲什么呀?
请你说(走向一生)。
生:
这段话主要讲了我是个集邮迷。
师:
讲得对,但是没讲好。
这段话讲的什么呀?
生:
这段话主要讲了我是个集邮迷,珍藏了许多邮票。
师:
好,也对的,但是没有讲好。
话要说好。
你说说看。
生:
这段话主要讲的
师:
我告诉你,要像她这么说。
(示范)这段话主要讲了
生:
这段话主要讲了您是一个集邮迷。
师:
什么?
您是一个集邮迷,这里面我是一个集邮迷。
谁再来说?
生:
这段话主要讲了我是一个集邮迷。
师:
(仍不满意)也对的,但没讲好。
生:
这段话
师:
(指着被表扬的那位)你来讲。
生:
这段话主要讲了
师:
对,就是这么说。
这段话主要讲了再来一次。
生:
(清晰而流畅地)这段话主要讲了我是个集邮迷。
师:
(满意地)对了,要这么讲,知道吗?
很清晰,很流畅。
谁再来说,要像她一样。
好,这小朋友充满自信。
生:
(清晰地)这段话主要讲了我是一个集邮迷。
师:
对,这段话主要讲了我是一个集邮迷。
把长的变成短的了。
有的时候,我们可以把短的变成长的。
比方说,这么一句话(板书:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
),这一句话谁会读?
生:
(大声)爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
嗯,不错!
不错的意思就是马马虎虎。
谁再来念好它?
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
这位同学读得比较连贯。
谁再来读好它?
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
嗯,不错!
但是没有一个小朋友能读得很好。
我读一遍给大家听听。
(声情并茂地)爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
会了吧?
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
对啦!
就是这么读,就是要像她这么读。
会吗?
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
对了,就是这么读,读出感觉来了,谁再来读?
生:
爷爷年岁大了,(师在一旁作手式,给她鼓劲)他常常会干出一些糊涂事。
师:
对了,(欣慰地)就这么读!
好,请这个小朋友再来读一遍。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
嗯,你很认真,很努力的。
(对另一生)你行吗?
生:
(抑扬顿挫地)爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
师:
(十分赞许)我发现你特别聪明,你这一次读跟第一次的读完全不一样,第一次发言有气无力。
注意,字变成词就有意思,词变成句子就有感情了。
所以,你现在读得真好,我们请他再为我们示范一下好吗?
好,我们鼓掌(生鼓掌)。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干些一些糊涂事。
师:
不要紧张,再来一次好吗?
慢慢地读好了,失败是很正常的,读得不好也是可以原谅的。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干一些糊涂事。
师:
读得真好!
我发现到目前为止,这个小朋友是读得最好的。
这个小朋友是全班最聪明,学得最好的。
你能不能举几个例子呢?
年岁大了,常常会干出一些糊涂事。
他干了哪些糊涂事啊?
(对一生)你们看哪,那个聪明的孩子又举手了,他常常为我们做出榜样。
(举手越来越多)对了,讲得不好没关系,老师最喜欢讲得不好的孩子。
(众笑)
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
有一次,妈妈让他去买油,他却买成了盐。
师:
好的,爷爷真糊涂。
还有吗?
说得更好一点。
生:
爷爷年岁大了,(师扶了扶他的肩膀)
师:
你站直,你现在还不是爷爷啊。
(生大笑)
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
有一次,嗯,有一次,他想填一张填一张明信片,结果填他几岁的那里,他填成了姓名。
师:
哦,他看错了,这不是糊涂,眼睛花了应该体谅。
生:
爷爷年岁大了,他常常干出一些糊涂事。
比如,有一次他烧菜把油当成了水。
师:
把油当成了水?
那不对了,我发现是你有点糊涂了。
(众笑)
生:
本来我想说把油换错了,换成水了。
师:
把盐当作糖不是蛮好吗?
颜色差不多,形状也一样,换一下好吗?
你很聪明,一定能说好的。
生:
爷爷年岁大了,常常会干出一些糊涂事。
有一次他烧菜,把盐当成了糖。
师:
结果
生:
结果大家,结果大家吃的菜变成
师:
结果大家都不爱
生:
不爱吃爷爷烧的菜。
师:
好,这是个例子,很好。
把盐当作糖啦!
生:
爷爷年岁大了,
师:
你这样说好不好?
不要这样年岁大了(师模仿该生将大字拖长)要这样,(示范)爷爷年岁大了,连着一块儿说。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
比如,有一次,他出门,把自己的鞋子配错了,大家看了都笑起来。
师:
嗯!
好的。
把鞋子配错了。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
就像昨天,他把奶奶的手指当成烟杆,直往嘴里塞。
(众笑)
师:
这把奶奶的手指当作烟杆往嘴里塞,那不是糊涂,那是痴呆了啊!
(众笑)
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
比如有一次,他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油,害得大家吃了一顿酸鱼。
师:
嗯,好的。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
有一次,爷爷要淘米,结果把米看成了面粉,把面粉看成了米,结果,往水,那个,往锅里
师:
没关系,慢慢讲。
生:
把那个水倒进锅里去,然后那个他淘了两下,把水全倒光,结果他一看,他才非常惊奇,咦,那个米怎么没了?
师:
(语重心长地)你发现了吗?
你想的意思无法用语言来表达,说明我们要好好学习语文。
知道吗?
你真的要好好学,你的意思表达得不清楚啊!
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
有一次,他把电扇的,那种,就是那个叶子
师:
又讲不出来啦?
生:
嗯。
师:
唉呀,看来语文的确得好好学。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
比如上次,他想出去,结果把家里门的钥匙拿成了报纸(信箱)的钥匙。
师:
不是叫报纸的钥匙,是信箱钥匙。
你看,学语文多重要啊!
词不达意。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
有一回,他填一个单子,年龄栏里他少填了一个零,结果他成了7岁。
师:
啊,好的,爷爷7岁了(众笑),闹了笑话。
刚才一次交流,有的小朋友说得很好,找的例子很恰当;有的小朋友找的例子就过分啦;有的小朋友明明知道自己要想说的,但是却词不达意,就说明我们学语文、学作文非常重要。
现在,我把这句话改成分号(板书),再加一个分号,(板书)再来一个句号。
(板书)这是聪明人的游戏了(摇摇手),一般的同学就没办法参加了。
(转身指着黑板)你能不能说这么一句话,把它再想得多一点,用三个例子说明他糊涂。
刚才大家用过的也可以再用。
话要简明,要扼要。
生:
爷爷年岁大了,他常常会干出一些糊涂事。
这不
师:
这不用得非常好,这不意思就是不是吗的意思,那为什么要加这不呢?
就是承上启下,引出下文。
生:
这不,人家要他买醋他却买成了酱油;人家要他往菜里放盐他却放成了糖;
师:
不是放成了糖,是放的是糖。
生:
(继续)放的是糖,还经常把鞋子穿错让人家哈哈笑。
师:
好,讲得很好。
现在,给大家看一样东西,(从口袋里掏出一只手机)这是什么?
生:
(齐声)手机!
师:
手机已经进入了千家万户,手机是现在最便捷的通讯工具,它给人们带来了很多方便,也给我们带来了一些烦恼。
在我们的生活中,就发生了许多和手机有关的新鲜事。
关于手机的新鲜事,你有吗?
生:
手机要拨电话号码才能通讯,有些人常常会打错电话号码。
结果本来是找他认识的人打到了一个不认识的人家里。
师:
啊,这不是手机的毛病,那么座机上面也会发生这种情况,这不算新鲜事。
谁还能说?
生:
有的时候那个造手机的厂家把那1234位置搞混了。
师:
怎么造手机的厂家会把1234搞混了呢?
生:
就是上次电视上那个什么算摸移动,什么通讯,就是在两个国家使用的。
师:
哦,这个小朋友真了不起啊,说了一件连老师都不知道的事。
(众笑)还有吗?
生:
上次我在少年宫画画的时候,我的包里装着我妈妈的手机,然后我上课上到一半,那个手机突然,那个手机突然叮铃叮铃响起来了,然后我把那个挂掉,然后过一会儿它又叮叮铃铃响起来了。
师:
影响了你们上课,是吧?
好,她把妈妈的手机带到课堂里,结果妈妈的手机响了,影响了大家上课。
这也是个新闻,也是一件新鲜事。
还有吗?
生:
有一次,我妈妈带着手机走进公共场所,因为公共场所里要安静,所以她把手机变成了那种发动的,然后她就放在桌子上。
师:
不是发动的,是震动的。
生:
震动的。
然后她就把手机放在桌子上,突然那个手机震荡了,然后移移移
师:
震动了。
生:
震动了。
然后移移移,掉到地上了,后来妈妈发现,就放到桌子上,后来又震动了,又掉到地上去了。
师:
后来又震动了,又掉到地上去了,又捡起来,是吧?
(众笑)
生:
嗯!
师:
好的,你不觉得罗嗦吗?
(众笑)
生:
(该生承认)罗嗦。
生:
就是我妈妈那个手机把它调成震动的,然后就把它竖直立放在桌子上,然后,电话响起来了,那个手机就在桌子上跳舞。
师:
哎,在跳舞了,啊!
好的(回到讲台前),那么大家思路没打开,这手机的故事很多,它的作用很大。
生:
我妈妈有一台手机没交费,然后,她把那台手机给我了,有一次我在少年宫上课,奶奶给我打电话,打不进来,原来是那个电信公司把那个手机给停掉了,因为不交费。
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