《走进人大》教学设计.docx
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《走进人大》教学设计.docx
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《走进人大》教学设计
《走进人大》教学设计
●设计前的思考:
1、两者在课程标准中的具体要求在《历史与社会》课程标准
(二):
三、我们面临的机遇与挑战目标3关心国家的民主与法制建设,自觉依法行使公民的权利与义务中关于该主题的课程标准描述如下:
3-3比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象,说明法治是现代社会的基本标志之一。
3-6选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事件。
在《思想品德》课程标准:
三、我与集体、国家和社会的关系(三)法律与社会秩序中的子目标这样描述:
3.2知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家,是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求,树立法制观念。
3.4了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障,学会行使自己享有的监督权利。
2、两者的相同点通过比较,我们会发现,两门学科就人民当家作主这一主题的课程标准,在教学内容、教学目标、学习目标等方面,存在不少相同之处:
首先知识指向相近,都以我国最根本的政治制度人民代表大会制度为核心概念,围绕人民当家作主来展开教学;其次学习目标相近,都要求学生认识人民代表大会制度是人民当家作主的根本政治制度,了解全国人大的性质和职能,理解坚持人民代表大会制度是贯彻依法治国方略、建设社会主义政治文明的基本要求;再次教材的表述极其接近,主要知识点都取材于宪法,依据于宪法精神,因此内容表述惊人相似;最后教学活动建议和学习对象类同,都是针对九年级学生的学习能力而设置的,要求学生能联系社会政治生活中的实例进行分析,通过实践性的模拟活动来体验和感悟抽象的政治理论。
3、两者的不同点在研究分析中我们也充分认识到两门学科的课程标准在具体要求、文字描述、教学实施等方面存在一定的差异性。
首先课标在表述及内容上的差异,《历史与社会》课标的目标表述比较具体明了,明确提出运用具体实例来说明我国人民代表大会制度的优越性,《思想品德》的课标表述相对比较笼统,只是从依法治国的角度提出了相近的目标;其次在教材编写上的区别,《历史与社会》教材注重框节之间的上下衔接,把理论阐述和专题探究有机结合,有利于学生自主、合作、探究学习。
这部分内容在《思想品德》教材中是第三单元的起始篇,简洁扼要的理论阐述与具体生动的阅读卡片相链接,有助于学生加深理解。
通过上述比较,我们不难看出两门学科的这部分内容在课程标准上虽然存在着一些小小的差异,但殊途同归,两者在本质上是一致的,在目标上是相通的,这为我们的整合提供便利。
●教学整体设计:
●主题:
走近人大一、教学目标:
【知识与技能】了解人大代表的产生及其职责,知道全国人大的性质与职能,明白人大与其他国家机关的关系。
【过程与方法】以角色为载体,通过体验来了解人大代表的产生及其职责;以新闻材料为主线,借此掌握全国人大的性质与职能;通过具体材料的分析,培养学生归纳演绎的能力。
【情感、态度与价值观】懂得人大代表由人民选举产生,反映人民的意志、为人民服务、向人民负责,受人民监督;深刻理解我国的人民代表大会制度是适合我国国情的,能真正体现人民当家作主的根本政治制度。
二、教学过程:
(一)导入新课:
播放视频:
十届全国人大代表到达北京时,在机场、火车站接受记者采访的新闻。
问:
这些人到北京来干什么?
以此引出今天的课题走近人大。
(二)讲授新课:
1、真实模拟安排了两个活动,以学生自己为例①算一算:
什么时候,什么样的情况下你会第一次拿到选票?
通过这个活动让学生了解人大的任期,选举权和被选举权的内容及获得的条件。
②想一想:
你要选的是哪一级人大代表?
你想选什么样的人去做代表?
信任什么样的人代表你去掌握国家权力?
借助于这个活动让学生了解一级、一级的人大是怎样直接和间接地选举产生的;知道人大代表的职权和责任,他们有权干什么、必须干什么。
中间穿插了老师自己亲历的选举过程,并列举一些著名的人大代表的故事,如浙江的全国人大代表章凤仙、河南的全国人大代表姚秀容以增强学生的感性认识。
2、数字求真选择了几组有关人大的数字,问学生这些材料分别说明了什么?
数据一:
十届全国人大的总人数及人员的结构说明人大代表的代表性。
数据二:
出示全国人大及地方各级人大的总人数,计算他们在总人口中的比例说明代表的广泛性。
数据三:
例举几届全国人大中被罢免的代表名字和数字(或陈良宇五次会议没参加的原因分析)说明人大代表是受监督的。
归纳:
通过这两个板块的学习我们知道了人大代表由人民选举产生,反映人民的意志、为人民服务、向人民负责,受人民监督。
3、列席人大了解全国人大性质和职能①看:
一组十届全国人大的公告和五次会议的议程视频问:
全国人大在干什么,行使什么职能②说:
为什么这些职能前面都加最高两字,合理解释最高的意思引出全国人大的性质③导:
根据全国人大性质和本次全国人大听取两院一府报告等议程推测它与其他国家机关的关系④思:
全国人大的代表每年3月聚集北京开会,15天会后,代表们回到各自工作岗位,那么最高国家权力机关是否暂时解散了呢使学生明白全国人大常委会的性质和职能(三)课堂小结:
1、说一说:
请学生总结一下我们今天学了些什么?
谈一谈自己的收获?
(回答略)2、辩一辩:
请学生思考,本节课内容讲述的是我国的人民代表大会制度,而在《历史与社会》书上这一课却以国家的主人为课题,请问:
题目取得合适吗?
为什么?
根据学生的回答归纳:
国家的主人是人民,人民怎样来当家作主呢?
通过人民代表大会的这种形式。
(四)布置作业:
1、搜索人大代表设立的网页,去转转、看看、说说。
2、你想当江干区人大代表,你该怎么办?
假如你当上了,你会通过哪些方法来履行好你的职责?
3、全国人大相当于西方国家中的哪个机构?
请对两者做一下比较(比如:
性质、职能等)《学会尊重》教学设计采荷中学教育集团何秋平●设计背景:
尊重他人这一话题涉及到的新课程标准如下:
在初中《历史与社会课程标准
(二)》中的一级目标我们生活的世界里,目标7感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下有所不同,有所变化(2,7,8)具体表述如下:
7-2归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点。
7-3比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异,尝试着对产生这种差异的原因进行解释。
在初中思想品德该主题下,相应课标准描述如下
一、成长中的我
(二)自尊自强
2.3懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。
二、我与他人的关系
(一)交往与沟通
1.5知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技巧,养成文明礼貌的习惯。
(二)交往的品德
2.3关心和尊重他人,体会己所不欲,勿施于人的道理,学会换位思考,能够与人为善。
2.4知道人在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。
2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
比较发现,两者之间的相同点主要表现为:
1、学习目标相近
都要求学生在提高认识的前提下,掌握与人相处的原则和技巧。
学会平等待人,学会关心、尊重他人,为建立和谐的人际关系奠定基础。
2、学习对象相同
都是针对七年级学生的学习能力而设置的课标要求,需要学生联系自身的人际交往特点和实际。
3、教材编写上都提出:
尊重与平等是建立真诚的人际关系的基本原则。
彼此尊重,平等对待才能共创美好、和谐社会;都通过列举具体的事例让学生去体验、感悟做人的道理,指导生活。
两者之间的不同点主要表现为:
1、课标表述的差异
(1)历史与社会
(二)课标的表述比较简洁。
(2)思想品德的课标表述比较具体详尽。
有三个二级目标,又分解为更加具体的5个子目标,明确表述尊重他人的原则。
2、课标内容的差异
历史与社会
(二)目标7是我们生活的世界的内容,针对中学生人际交往的困惑,比较自己同他人、长辈等在情趣、情感与价值观等方面的异同点,感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下会有所不同,有所变化。
3、编写体系的差异
历史与社会教材采取知识联系与综合的方法:
尊重父母尊重不同职业人群尊重残疾同学彼此尊重,平等相待,关怀弱者。
思想品德采取理论性主题分析的方法:
以彼此尊重才能赢得尊重为依托,提出尊重他人的基本表现,就是对人有礼貌,尊重他人的劳动,尊重他人的人格;真正做到尊重他人,要善于站在对方的角度,感同身受,推己及人。
4、编写语言的差异
历史与社会教材知识点少,叙事性强,语言直白、浅显、易懂。
思想品德教材的相关内容知识点多,理论性强,语言简洁扼要。
●教学建议
两个课标的实现都需要学生联系实际。
从学生的经验和体验出发,密切知识与生活的联系。
历史与社会要引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活,同时引导学生积极参与社会(学校、社区或当地)生活,更多地要求学生开展专题研究,让学生结合生活经验、社会实际、教学素材等开展探究学习。
在实际生活中发现问题,并综合地运用各种知识去解决问题,提高对社会的认识能力和参与社会的实践能力。
思想品德课的理论性较强,条理清晰,层次分明,教师可引导学生通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的知识,提升综合能力。
教学课时建议:
1课时
教学设计思路:
尊重他人的必要性不尊重他人的表现尊重他人的具体做法反思自己与父母他人的交往,调整或改变交往方法。
●教学过程:
(新课引入)
【叙述】同学们,在生活中,人际交往不可避免。
那么,人与人之间应该怎样进行交往呢?
关于人际交往,我们需要掌握哪些基本原则和方法呢?
这是我们今天要学习的内容。
在学习新课前,让我们先来看一段新闻报道。
【展示】材料:
《我觉得你应该道歉(宝来车溅人系列报道)》
【活动】司机的行为反映了人际交往中的什么问题?
他为什么应该道歉?
生:
汽车飞溅的水花把女子的衣服脸上溅脏了,还在那儿幸灾乐祸,明摆着欺侮人!
生:
司机的行为是侮辱人。
生:
司机不尊重人,所以应该道歉。
(以一则反映生活真实场景的新闻报道导入,教学素材来源于生活,有利于激发学生的学习积极性,培养学生观察、分析社会现象的能力。
)
【转承】尊重他人能体现人际交往的平等关系。
但在生活中,不尊重他人的表现随时随处可见。
请同学们谈谈你们的看法。
生:
有些人出口就是脏话粗话,是不尊重人的表现。
生:
有同学喜欢叫侮辱性绰号。
【叙述】同学们说的不尊重他人的表现主要是语言方面的表现
【转承】刚才有同学提到绰号问题,说到绰号,老师也有话想说。
很多同学在私下里喜欢以绰号相互称谓,我知道有些同学因为我姓何,在背后叫我荷包蛋(学生大多会心而善意地笑起来,课堂气氛愉悦,师生关系融洽),我并不介意,这个绰号本身不带有感情色彩,甚至带有些许褒义,因为荷包蛋有营养啊,如果每天能吃上一个荷包蛋,可以给我们补充蛋白质(学生笑。
)
【提问】但有没有同学会在课堂上叫我荷包蛋呢?
为什么?
生:
在课堂上叫老师绰号是不尊重老师的表现。
【转承】很多同学也被取了绰号,有没有同学愿意和大家说说当别人给你取了绰号或有人叫你绰号时,你有什么感受?
生:
因为我长得可爱,同学们叫我洋娃娃,我觉得可以接受。
生:
我学习差,经常回答不出老师的提问,就有同学叫我白痴,我很生气。
【提问】为什么同样是绰号,有同学满意,有同学不喜欢,有同学会无所谓呢?
生:
猴子白痴、垃圾这些绰号是侮辱性绰号。
生:
有一次为了同学在球场上叫我矮子,我还和他打了一架
【启发】因为取绰号或叫绰号而引发的同学之间的矛盾也屡见不鲜。
那么我们该怎么来对待取绰号和叫绰号呢?
生:
不取侮辱性绰号。
生:
对自己的绰号不满意,有礼貌地提出,不能互相责骂,更不能以打架的方式解决。
(有调查研究表明:
人际交往是初中生面临的最大困惑之一。
教师通过引导学生进行讨论、质疑、探究、释疑等活动,帮助学生解决问题,指导学生的实际生活。
)
【转承】关于语言方面不尊重人而引发的矛盾我们很多同学已有体会,那么,不尊重人的表现还有哪些呢?
【展示】漫画材料:
《系列不文明行为》
生:
这是行为方面的不尊重
【转承】我们有些同学的人际关系还是处理得比较好的,接下来我们《比比谁的人缘好》。
【活动】学生评选班中人际关系处理得较好的同学,接下来请这些同学交流自己与同学、老师、长辈等相处的心得体会和经验。
生:
我待人有礼貌。
生:
我从不给人取绰号或叫绰号。
(学生的反思与互动,激活了学生过去积累的隐性化经验,通过教师的提练,使之显性化,并为学生所共享,可以丰富学生的认知,提高其人际交往能力。
)
【转承】通过讨论,大家知道了我们尊重他人最基本的表现是对人有礼貌,要注意言行文明。
前几天老师看到这样一个报道:
某市有三个中学生,年龄最大的十七岁,年龄最小的十四岁,这三个中学生有一天觉得很无聊,就想找个人打一顿寻开心。
他们看到一个老乞丐在乞讨,就冲上去一顿拳打脚踢,老乞丐被打成重伤,不治身亡。
法院在调查询问三个中学生时,三个中学生不屑地说不就打死了一个外地老乞丐嘛
【提问】你如何评价三位中学生的言行?
【活动】生:
这种行为是犯罪行为。
是不尊重生命的行为。
生:
老乞丐也是人,也有人格尊严。
三位中学生的行为是侮辱老乞丐人格的行为
【叙述】同学们讲得很好,我们要学会尊重,不仅要尊重父母师长,要尊重同学朋友,更要尊重老弱病残等特殊人群,因为人格尊严是天赋的,是与人的家庭背景、经济地位、受教育状况、所从事的职业等无关联的。
而且这些人群是社会的弱势群体,更需要大家的关爱。
(通过对三位中学生殴打老乞丐致死一例的讨论分析,自然地将《历史与社会》教材的教学内容关心弱者融合进来,使学生明白,尊重平等地与人交往的原则是针对所有人而言的,避免学生出现片面的认识。
)
【提问】通过学习交流,我们大家已经懂事了与人相处的基本原则是尊重与平等,也知道了一些与人交往的方法,回顾今天的课堂学习,你觉得哪些具体做法比较实用。
【活动】生:
要尊重他人的人格。
生:
以谦虚的态度待人。
生:
言行上要注意符合场合。
生:
做事要考虑对方的感受。
【叙述】可见,尊重他人的具体做法有①尊重他人的人格。
②在称呼上尊重对方我们只有做到了以上要求,才能有良好的人际关系。
【转承】同学们,通过今天学习,我们知道了尊重他人的必要性和尊重他人的一些具体做法。
在与人交往时,请大家学会换位思考、尊重他人课后每位同学反思自己与同学、父母及其他人的交往,运用课堂所学知识,调整或改变交往方法,改善人际关系。
(课后作业请学生运用课堂所学知识去反思、调整、处理人际关系,有助于学生解决实际问题,提高社会适应能力。
而在课后,教师也发现取侮辱性或叫侮辱性绰号的学生明显少了,学生之间的矛盾纠纷少多了,部分家长也反映自己的孩子待人接物礼貌了)章丽伟
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