《桂林山水》教案设计.docx

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《桂林山水》教案设计

《桂林山水》教案设计

科目

语文

课题名称

桂林山水

教学对象

四年级学生

授课教师

孙贤松

授课课时

二课时

所属学校

长沙某小学

一、课程概述：

《桂林山水》是人教版小学语文四年级的一篇课文。

文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。

作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。

然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。

最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。

本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。

二、学习需要分析：

1.学习内容分析

1.通过自主学习，认识生字、新词。

指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

背诵课文。

读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

2.学习者特征分析

本班同学在朗读课文，品味语感方面比较擅长。

学习自主性较强。

默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯。

而且学生们天真活泼，喜欢开放的课堂氛围，学生的思维活跃，乐于想象，善于提问，善于表达。

但是长时间的教学容易让他们感到枯燥，需要时不时的进行提问和诱导式教学。

三、教学目标

1.知识与技能：

（1）认识16个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的诗歌中的生字字音并且认清字形。

（2）有感情的朗读课文，能背诵优美的词句。

（3）理解课文内容，学习想象和比喻。

2.过程与方法：

（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。

（2）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（3）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

（4）鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索大自然的兴趣。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情

四、教学媒体和教学资源

1.多媒体课件，桂林山水的挂图或有关录象等。

学生外出旅游拍的风景照。

2、 学生预习课文。

五，教学策略选择与设计

1.问题引导法

提问学生曾经去过或通过电视，书本等所见过的印象深刻的美景，并且描述出来

2．创设情境

　通过播放有关彩虹的录像片段，引导学生步入课文的情境，激发学生对课文的兴趣和读的欲望，在指导朗读的环节中，使学生体会到诗的意境，获得情感体验。

　　3．自主活动

　　教师安排学生加入游戏、儿歌等活动中，充分调动学生的兴趣和主动性，使学生在特定的气氛中积极主动地说话写话的练习。

使死板的教学变为生动活泼的自主学习。

4．总结转化

　　通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调。

六、教学过程：

一、导入新课：

1、师：

导入新课。

（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：

同学们相信你们一定见过许多美丽的地方，那么哪个地方留给你们的印象最深刻呢？

（学生回答）师：

同学们，其实在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。

刚刚你们也说了许多许多，但是呢，在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。

老师这儿就有一首诗，我要让大家猜一猜写得是哪儿。

“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。

群峰倒影山浮水，无山无水不入神”（学生举手回答问题）没错，这就是今天我们要学习的课文所描述的没劲（板书：

桂林山水）今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

2、师：

（播放画面2词语荟萃。

）师：

学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。

开火车读词语，要求：

声音洪亮，字正腔圆。

生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。

师；字词读准确了，才能把课文读流畅。

请同学们快速浏览全文并思考：

你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？

学生：

桂林山水甲天下。

2、总结段意。

（师播放画面3）师：

请问，这个“甲”是什么意思？

学生：

第一。

师：

显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。

师板书“甲天下”。

师指名读文。

3.师：

同学们思考，这一段在全文起什么作用？

学生：

总起。

师：

既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？

4.师：

好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。

师：

那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？

生读。

师：

刚刚第一段说桂林山水甲天下，那么同学们能不能从这一段中告诉老师为什么甲天下呢？

学生答：

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

师：

那么这一段又具体写了什么呢？

学生：

漓江水的特点。

师：

漓江水有什么特点？

学生：

静、清、绿。

师。

板书静、清、绿。

2、对比-不同。

师：

（播放画面4并读文。

）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

生。

师：

那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。

（播放PPT）师：

大海什么样？

学生：

波澜壮阔；师：

西湖什么样？

学生：

水平如镜。

师：

那么，漓江水有什么特点？

预设生：

静、清、绿。

师：

现在明白了吗？

大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。

作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。

（点击画面，出现“对比”。

）

3、漓江水特点分析。

师：

（播放画面5。

）作者是怎么样描写漓江水的静的？

学生读。

师：

静到如此地步，令你想到什么？

师：

请读一读关于描写漓江水清的句子。

指定学生读。

师：

请问，清得你还能在水中看到什么？

学生：

小鱼、浮萍。

师：

描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

学生读。

师：

你认为绿得还像什么？

师：

对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

学生：

排比和比喻。

师：

读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？

学生读。

师：

漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？

（变陈述为感叹）学生：

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

师：

面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。

师：

下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。

稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。

2、自学展示。

师：

指名读，学生展示自学成果。

生。

师适时板书：

桂林山奇、秀、险。

3、桂林山特点分析。

师：

同学们在自学中硕果累累，值得表扬。

（播放画面6）谁来读文？

生读。

师：

这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

预设生：

对比。

（PPT）师：

（指泰山画面）泰山有什么特点？

学生：

峰峦雄伟。

师：

（指香山画面）香山呢？

学生：

红叶似火。

师：

那么相比之下，桂林山则是？

学生：

奇、秀、险。

4、联系上下文理解词语。

师：

（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

学生：

想。

师：

请看！

（播放画面8）学生齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。

）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

学生：

奇峰罗列，形态万千。

师：

我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。

）像屏障的山峰有什么特点？

学生：

翠绿。

师：

竹笋呢？

学生：

色彩明丽，倒映水中。

师：

明丽也就是？

学生：

艳丽。

师：

我们最后来感受一下桂林山的险。

（师点击超链接-危峰兀立。

）危峰兀立什么样？

师：

怪石嶙峋呢？

师：

面对桂林山，我们无法不惊叹—所以陈淼老先生写道：

桂林的山真奇呀！

桂林的山真秀啊！

桂林的山真险啊！

（四）、学习第4自然段

1、融文入画，由画及诗。

师：

（播放画面9）风景美吗？

由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？

学生读文。

师指导：

你陶醉了吗？

这么美的山水没令你陶醉吗？

哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！

学生再读。

师：

有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。

思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

学生：

云雾、绿树红花、竹筏小舟。

作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：

是图画吗？

学生：

是连续不断的画卷。

师：

是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。

泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---学生：

舟行碧波上，人在画中游。

师板书：

画中游。

2、总结写作方法。

师：

（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

学生说。

师：

最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---学生：

遥相呼应。

师：

（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

学生：

第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师：

这种写作方法就叫---学生：

总-分-总的写法。

师：

我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。

同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

三、总结全文：

师：

同学们，桂林山水美吗？

生答。

师：

桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！

慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！

让我们尝试着背诵优美的句子

七、教学评价设计

A为优秀，B为良好，C为一般，D为较差。

班别______         姓名：

________           得分:

___________

评价项目

评 价 标 准

等级

自评

小组评

教师评

优秀

良好

一般

较差

知

识与技能

能够用流畅清晰的语言表达自己的观点

能够抓住景色的特点有条理说几句优美的句子。

操作技能

积极参与小组合作与交流

情感态度

课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多

小组协作交流情况：

小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助，会倾听其他成员的发言，会欣赏他们的作品。

对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

课堂调查：

书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

同步作业

1、读拼音，写词语：

　　dàoyìng　　wúxiá　　luòtuo　　pínɡzhànɡ　　fēnɡluánxiónɡwěi

　　________　　________　　________　　________　　________________

　　tūwù　　fěicuì　　bōlánzhuànɡkuò　　yúnwùmíménɡ

　　________　　________　　________________　　________________

　　pāndēnɡ　　tàishān　　qífēnɡluóliè　　liánmiánbúduàn

　　________　　________　　________________　　________________

　　2、多音字组词。

　　卷　juǎn（）@juàn（）

　　行　xínɡ（）@hánɡ（）

　　似　sì（）@shì（）

　　倒　dǎo（）@dào（）

　　乘　chéng（）@chèng（）

　　佛　fú（）@fó（）

　　3、选择正确的拼音，在正确的拼音下面画横线。

　　围绕（wéirào@wéiyào）碧波（bìpō@bìbō）倒映（dàoyìng@dǎoyǐng）仿佛（fǎnghú@fāngfú）

　　4、判断对错，对的打“”。

　　乘着（chéng（）@chèng（））感觉（jué（）@jiào（））扩散（sǎn（）@sàn（））

　　二、比一比，再组词。

　　绵（　）峦（　）骆（　）驼（　）罗（　）

　　棉（　）恋（　）格（　）蛇（　）萝（　）

　　泰（　）障（　）瑕（　）兀（　）阑（　）

　　秦（　）章（　）假（　）元（　）澜（　）

　　三、在括号里填上恰当的词。

　　（　　）的香山（　　）的大海

　　（　　）的翡翠（　　）的西湖

　　（　　）的泰山（　　）的画卷

　　（　　）的屏障（　　）的漓江

　　四、选词填空。

　　1、在星期六的校园联欢会上，同学们津津有味地（）刘芬芬表演的精彩节目。

　　2、花坛里的鲜花，是供大家（）的，不能随便采摘。

　　3、（）了电影《雷锋的故事》，我的感触很深。

　　4、对事物（）得越仔细，就了解得越全面。

　　五、读课文，填空。

　　1、课文将___________、____________与漓江的水进行比较，将___________、__________与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水_______天下。

“甲天下”的意思是__________。

　　2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。

（1）______________________________________

　　___________________________________________

　　___________________________________________

　　特点：

________________、________________、________________

八、教学反思：

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。

我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。

学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

课后留了背诵与仿写作业，下一节课让他们互相评价，互相欣赏。

但是这节课还有很多不足的地方，某些同学还是不能跟上老师的思路，不愿开口回答问题。

教学资源不够充分，下节课可以准备教具来吸引学生的注意力。

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