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与研修共成长
与研修共成长
网络远程研修,给我们每一位教师带来了一次千载难逢的学习机会,我倍感珍惜。
专家的淳淳教诲,升华了我的教育观念,充实了我的教育理论,为我以后的工作积储了能量、理清了思路,更加明确了数学教育的方向。
每当看到一篇篇精彩的作业和精美的简报,都令我感慨万千,羡慕不已,让我由衷的感到敬佩。
观摩名师的视频教学,更是受益匪浅。
把本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、形象、易懂。
再一次感受到了课堂教学的艺术。
在与同行的讨论、交流中,大家集思广益、各抒己见,让我既增长了知识,又得到了理念的进一步提升。
感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们。
让我真正体会到:
凡事只要用心去浇灌,就一定能绽
研修让我无眠
凌晨三点我毫无睡意的我穿衣起来,不知不觉的来到电脑旁,打开微机登陆山东教师教育网,我知道,一上班不知会有多少事情要等着做:
上课、备课、教研活动,特别是我们每周一的教研活动,每次开之前都要做好准备工作,现在正值研修,我们就一起谈论研修的话题,交流研修的收获,对于组长我来说责任重大。
而我只有在晚上才能静下心来进行学习,让我在知识的海洋里畅游。
研修让我无眠!
小学数学估算的意义
1.利用估算提高精算质量,形成自我监控的学习品质。
在平时精算时,估算也能起到重要作用,在精算前进行估算,可使学生自由而灵活地用多种方法去思考问题,在精算后进行估算,可利用估算方法来判断计算结果的合理性。
如计算的结果是否符合实际等,以检验笔算或计算器计算结果的正确性。
养成习惯,将有助于增强学生对计算结果的检验意识,找出问题所在,减少不必要的失误。
2.有助于强化学生的数感。
《数学课程标准》指出,数感主要包括:
能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释等。
而学生形成良好的估算习惯,有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的思维品质,让他们学着用定量的方法来帮助解决问题,从而使事物的样态更加明晰、准确及严密,进而增进他们的数感。
3.有助于培养学生认识事物的整体感。
估算教学强化学生的估算能力,有助于提高他们对运算和测量结果的概括性的认识,如估计物体的大小(如树的高度、树干粗细等)、事物的属性(如洗澡水的温度)、事物的变化(如学生不断变化的身高)等等。
只有这样,学生在直面纷繁复杂的社会现象时,能有所取舍,做到“心中有数”,从而增强他们认识事物的整体感。
4.有助于锻炼学生的观察力。
估算习惯的养成是一个长期积累的过程,需要学生时时处处注意观察生活中的许多常量(如一桶水的体积),并积淀成生活的常识。
从而有利于增强学生对周围事物的敏感性和主动捕捉信息的能力,从而促进他们的观察力。
研修收获
分散研修已经过去一周了,我们每个人虽然都很忙碌,但是我们的收获也是颇丰的。
这一周我主要学习了专题一和专题二关于估算教学的课例。
通过学习,使我对一、二学段估算教学有了明确的认识。
首先我明确了如何培养学生的估算意识,培养学生的估算意识要让学生在具体的情境中体会到估算的价值,我们可以创设一些生活用估算来解决的现实问题,如典型的购物问题等;在学生有了估算意识后,再教给学生一定的估算方法,在多种方法的指导下,引导学生能根据生活实际选择合适的方法。
另外通过观摩老师的课例,我觉得我在以后的课堂教学中自己首先要对估算教学重视起来,只有自己对此重视了,学生的估算意识就会加强。
总之,我要在专家的引领、指导教师的指导、同伴的帮助下进一步提高自己的课堂教学水平,我要用2011版的新课标指导我的教学。
数学远程研修心得体会
我参加了今年第二次数学远程研修,总结此次研修活动,我收获颇丰,下面我总结一下此次远程研修活动的心得体会。
一、发挥主观能动性,把握学习机遇
课程团队给我们组织了这么好的一个平台,让我们提升自己的教学能力,因此没有理由不好好利用。
唯有发挥主观能动性,才能抢占先机。
主观能动性,即主动学习。
唯有主动才能取得丰硕的研修成果。
这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。
二、三人行必有吾师,交流才能常进步
学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研不断身日问题是必要的。
但不能永远闭门造车,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,或许因为对方的一句点拨就可能云开雾散,柳暗花明。
在研修中的交流就包括很多种。
你可以读文本资料,从文本资料中获得知识和思想;你也可以将写出的文章发表出去,与别人分享交流自己的观点;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。
总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们再知识求索的道路上不断结交更多志同道合的好友。
当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。
三、研修之路是鼓励之路,温情之路
在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!
这次研修任务安排比以前更加科学,更加人性化。
我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。
这次研修,很值!
数经磨砺走卓越
一次磨砺,一次进步,这是磨课带给我的最大感受。
一次次的磨课,是对自己教学理念和教学行为的检测,而这样的检测必然带来经验和教训,只有将经验进行提升、将教训进行转变,课才会越磨越精细。
因此磨课是刺激教师反思的一个行之有效的研究方式。
我们知道,生态课养人,磨课炼人,在一次又一次的打磨与反思之中,它磨出了教师创新思维的火花;磨出了教师合作交流的默契;磨出了教师把握教材的深度;磨出了教师提升教材的高度。
如此“磨”下去,必将“磨”出一堂又一堂好课。
总之,磨课,越磨越让教师反思自己的教学,越磨越让教师走向教育成功。
远程研修,累并快乐着!
虽苦犹乐
“一个星期只有七天,太少太少!
一天只有24小时,太少太少!
”——周恩来
以前看到这句,无动于衷。
今天再次回忆这句话,感受颇深。
自从分散研修开始的那一天,我真的很想把一天掰成两天用!
一天完成日常工作,一天参加分散研修!
由于白天要正常上班,只能利用晚上时间进行研修。
可是晚上回家还要照顾孩子,学习时间必定有限,而且精力不如白天,尽管如此,经不住同行研讨、专家引领的诱惑,每晚必定守在电脑旁,两三个小时一晃就过去了,学习感言还没来得及写,老师们的研修作业还没评,其他班级还没去串门,话题讨论还没有回几贴……该休息的时间已到了。
可是又不忍下线,再回一贴、再写几句、再看一篇文献、再发一个话题、再……就这样,一不留神,跨过午夜,迎来凌晨。
又担心:
明天上班不会受影响吧!
第二天,准点起床,一切步入正轨。
虽然感觉很累,但是累中有收获。
我已经尝到了网络研修的甜头,在今后的教学过程中,要把学到的新课程理念运用到自己的教学实践中,不断学习,总结教学经验,选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段,此外,还要不断加强自我反思,才能站在新课改理性的高度,认真研修新课改专题,认真教好我们的学生,才能与学生共享新课改的下数学教学的过程和成果;在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来,不断的提高自己的教育教学能力,同时还要带动其他老师积极参与,以促进学校、学生的发展。
同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!
远程研修,累并快乐着!
虽苦犹乐!
小学低年级学习习惯的培养
在小学阶段,尤其是在低年级,知识的接受对于学生来说,并不是难事,学习的重中之重应该是学习习惯的培养。
相信很多家长和老师也经常会有这样的感叹——仔细看卷子,学生对于卷面上的知识基本都能掌握,出错多是因为粗心,这其中包括:
抄错题、读错数、没理解题意、计算出错,甚至漏题等等一系列让人目瞪口呆的错,真正不会做的反而占少数。
所以,我经常在课余思考,怎样才能减少这些不必要的错误呢?
难道仅仅就是因为粗心二字吗?
后来,经过长时间对班里孩子的观察,我发现还是学习方法及习惯的问题。
很多问题是因为我们忽略了,也不能全怪孩子粗心。
例如,我们大人整天教育孩子:
要认真审题,但究竟怎样才算认真审题,怎样才能真正理解题意呢?
难道就是泛泛读题吗?
再比如,要求孩子做题后检查,但怎样检查呢?
就是上下左右的看?
或者通通重做一遍?
好多孩子拿到错题,都遗憾地说:
这道题我检查了啊!
或我怎么没检查到这个地方呢?
其实,这都是一些学生在学习中会碰到的一些实际问题。
但是,就是因为其太普遍、太细微,抑或在大人心里太显而易见、太简单,所以,根本没有引起我们足够的重视。
“泰山不拒细壤,故能成其�%9
小学低年级学习习惯的培养
在小学阶段,尤其是在低年级,知识的接受对于学生来说,并不是难事,学习的重中之重应该是学习习惯的培养。
相信很多家长和老师也经常会有这样的感叹——仔细看卷子,学生对于卷面上的知识基本都能掌握,出错多是因为粗心,这其中包括:
抄错题、读错数、没理解题意、计算出错,甚至漏题等等一系列让人目瞪口呆的错,真正不会做的反而占少数。
所以,我经常在课余思考,怎样才能减少这些不必要的错误呢?
难道仅仅就是因为粗心二字吗?
后来,经过长时间对班里孩子的观察,我发现还是学习方法及习惯的问题。
很多问题是因为我们忽略了,也不能全怪孩子粗心。
例如,我们大人整天教育孩子:
要认真审题,但究竟怎样才算认真审题,怎样才能真正理解题意呢?
难道就是泛泛读题吗?
再比如,要求孩子做题后检查,但怎样检查呢?
就是上下左右的看?
或者通通重做一遍?
好多孩子拿到错题,都遗憾地说:
这道题我检查了啊!
或我怎么没检查到这个地方呢?
其实,这都是一些学生在学习中会碰到的一些实际问题。
但是,就是因为其太普遍、太细微,抑或在大人心里太显而易见、太简单,所以,根本没有引起我们足够的重视。
“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。
”大礼不辞小让,细节决定成败。
很多学生尤其是聪明学生,感觉知识都掌握了,但成绩就是上不去,恰恰就是败在这些细节问题上。
所以,我分时、分阶段地在班里重点加强了对学生学习细节上的习惯培养:
如教学生学会审题,帮学生学会检查、纠错等,使学生的错题率大大减少,学习成绩自然也就有了明显的提高。
快乐的研修着
2012年的秋天来了,这个秋天显得格外美丽。
不仅仅有收获的喜悦,不仅仅有晴朗的天空,更重要的是研修又开始了。
一路走来,从开始的战战兢兢,到现在的驾轻就熟,忽然间发现自己成长了很多,不仅仅学到了教学的技巧,了解到了先进的教学理念,还认识了那么多的朋友,感受到了那么多的感动。
研修为自己搭建了一个思考的平台,在这个平台上,自己可以让思绪尽情的飞扬,与那么多的智者一起碰撞出最美丽的火花,让自己的英语教学之路走的更加的平稳。
现在是分散研修的时候,学习课例的过程无疑是我们观看优质教学资源的过程,这不仅仅告诉我们怎样上好的一节课那么简单,更重要的是它告诉了我们解决问题的方法。
发现问题,思考问题,解决问题,把大家平常解决不了的,共性的问题拿出来,集合大家的智慧和力量,解决问题,形成有效的教学资源。
只有如此,我们的英语教学才能有所进步,这些远比上好一节优质课来的重要许多。
相信这个秋天一定能为自己带来新的收获,加油!
简约而不简单
叮铃铃......下课了,放学了,把孩子们安全送出学校,一天的教学工作算是结束了。
回到办公室,迫不及待地打开电脑,继续我的研修学习,顺势打开简报·学习园地一栏,本想发表话题讨论。
就在这时,“2012年小学数学分散研修第一期课程简报”的字样映入眼帘,激动地不敢相信。
我揉了揉眼睛仔细看了一下,没错,的确是课程简报出来了。
期待、盼望的课程简报终于出炉了。
我连忙打开—保存,接下来就是自由地遨游在课程简报的海洋里,无法自拔。
卷首语《由理念走向行动》说到了我的心坎里,给了我无尽的启发与鼓励。
的确如此,研修让我学会了及时地反思教学,学会了冷静地思考问题,学会了直面教学中遇到的困惑和问题,并想方设法解决它。
专家引航给我指明了方向,尤其是现在面临的分散研修阶段要正确处理好教学、教研、研修之间的关系,把时间压缩再压缩,争取在有限的时间内学到更多的知识,解决更多教学中遇到的困惑。
计划菜单让我对本次分散研修工作安排有了更加清晰明了的认识,以更好地指导自己把工作做在前面,按部就班地顺利完成六周的研修学习。
看到全省各地同仁们积极研修的图片及文字报道,这其中有孕妇,有年长的老教师,有带病坚持研修的老师……他们的坚持更坚定了我研修的决心和意志。
接下来是最让我感到兴奋与激动的是专家的金玉良言,同仁的精彩随笔和感人故事。
一首首诗(歌),把研修描绘的令人热血沸腾,回味无穷。
每次打开电脑,走入你的内心,总是不忍离去。
研修,总想对你说:
不得不爱!
爱不释手!
简报,简约而不简单,爱你如痴如醉。
对学生各种能力的培养
小学生随着年年龄的增长,其思维能力逐步提高。
作为高年级的孩子完全有能力实现从直观思维到抽象思维的过渡,结合高年级概念、规律、公式教学增加的特点,在教学中我们有意识地在直观教学中培养学生归纳总结的能力、根据一些定义来进行初步的判断和推理等等,使学生的思维向更深远的空间发展。
青岛版教材的一大特点就是取材密切联系学生的生活,使学生在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中,融入数学课程。
在中高年级教学中,注意解决数学问题的一般步骤和方法,引导学生理解现实问题的前提下,把现实问题转化成数学问题,再联想已有的知识经验,寻找方法,如猜想验证、类比迁移、举例说明、假设推导、转化、数形结合等等,在此基础上进行归纳总结,得出结论,最后应用结论解决问题,解释应用。
每一节新授课下来,学生不仅仅学会本节课的重点难点,更主要的是在日复一日的潜移默化中,培养孩子初步的推理能力,孩子们学会如何来解决一个生活中的问题,学会一种科学的思考问题、解决问题的方法。
学以致用
“研修”犹如我们的教学,目标有大有小,目的却只有一个:
“为教学服务!
”
一年又一年,从集中研修到分散研修,回顾一路走来的历程,有时会疲惫甚至牢骚,可每每想到学生对知识的渴求,想到自己教学中的不足,看到专家及指导老师的辛勤付出,又让波动的心恢复了平镜,面对一次次的研修学习,心底的愧意却有增无减。
每次研修一开始,就不停的告诫自己,一定要抓住研修这个好时机,好好为自己充充电。
也曾一次次的给自己制定目标,今天完成哪些学习任务,任务的完成要做到认真、积极等,可每次学习完成后,总感觉自己没做到扎实、有效,一次次错过了知识的吸收,错过了学习能力提高的机会。
结合自己的课堂教学和生活实践,如何让学生的学习真正做到学以致用,就是一个一直困扰我的问题。
几次面对研修,作业、问答、评论等如期完成之后,在教学中对于研修知识,“学以致用”我又做到了多少?
联系生活实际,培养估算意识
数学虽然与我们日常生活密切相关,小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性、严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱。
教师在平时教学中,应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材,让学生常估算,多交流,从而感受估算魅力,增强估算意识。
在教学过程中,教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景,使学生逐步体验估算的可行性。
训练他们选择适当的运算方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。
如春游时,同学们想坐游船玩,每条游船限乘5人,12人需要租几条船?
每条船要租金20元,带50元够不够?
像这样,从低年级开始,不失良机地让学生估算,学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有,随时要用,让学生从精确计算中“走”出来,做估算的有心人。
感谢远程研修
自从参加网络远程研修以来,我在教育教学理论知识方面,经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升,可以说研修平台像一扇窗口,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。
感谢远程研修平台!
首先,远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。
我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。
在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时,学会理性的思考和冷静地处理方式。
其次,远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。
以前专家传经送宝,或教师学习交流要“走出去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。
如今却是“一桥飞架南北,天堑变通图”!
网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!
研修让我回到了学生时代,充满了孜孜以求的激情;仿佛打了一剂强心剂,开启了自身向上不断攀登的动力,变“要我学”为“我要学”。
作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止境,要求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,不固步自封,勇于探索,学有所获!
感谢网络研修平台,让我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢网络研修平台,让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人;感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们,让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中,体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生,无限的风景!
课堂教学中如何落实有算术思维到代数思维的过渡
从算术思维向代数思维,是由具体的数、具体的情境抽象概括出用字母表示出数量关系的过程,要落实方程教学中算术思维向代数思维的过渡,我认为在教学中可以从以下几个方面做起:
一、在算术教学中,特别是解决问题时,学生对问题的解决不能只停留在找出答案,而要引导学生在解决问题的过程,帮助学生找出题目中等量关系,并加以概括。
如在解决比多比少的问题时,在引到学生列出算式后,帮助学生找出题目中的数量关系,如:
大的量-小的量=差;大的量-差=小的量;小的量+差=大的量。
在后面的学习方程时,学生会轻而易举的找出等量关系,列出方程。
二、在字母表示数时,从学生的生活经验出发,让学生多举例。
可以先让学生在课前多调查生活中用字母的生活实例,课内进行交流。
同时要让学生感受到用字母表示数的概括性、简便性。
估算教学要注重实效性
初次接触估算教学,潜意识里总存在着这样一种认识,估算教学学生只要知道方法即可,没不要深入学习。
特别是第一堂估算课的教学,我在对学生讲了估算的方法后,做了几道练习题,学生做的很顺利,这就验证了我的认识。
再看期末试卷,估算类的题目少,题型简单,不容易失分,所以估算教学如蜻蜓点水,点到即可。
随着所教年级的增高,我才认识到自己估算教学中的误区,认识到估算教学的重要性。
估算教学不是单一的一种计算,它与我们所学的数学计算都有密不可分的关系,如在计算中运用估算判断商、和、积、差的范围,运用估算判断计算结果的正误。
估算教学不仅仅要教给学生估算的方法,更重要的是培养学生的估算意识,估算习惯,培养学生运用估算解决问题的策略,真正把估算教学落到实处。
一年级学生估算意识的培养
估算来自于生活,生活中处处都有估算的信息。
引导学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使他们切实体味到估算就在身边,从而对估算产生亲切感。
例如:
让学生猜老师的年龄。
学生对老师的年龄很想知道,对这样的估算必然感兴趣。
在猜之前让学生了解妈妈和奶奶的年龄,再想一想老师应该有多大。
这样就无形中给学生画出了一个范围,同时也交给了学生一个估算的方法。
学生在猜的时候就比较靠谱。
另外还选择一些学生身边的素材,如学了厘米以后,让学生估计一下自己的脚约有多少厘米,课本约有几厘米。
学了米以后,让学生估计教室、黑板、床大约多少米等等,使学生感到估算就是身边的事,不陌生不抽象,使学生愿学、乐学。
让学生爱上数学课
很多人眼里,数学是一门相对抽象、枯燥的学科。
如何让学生们爱上这门枯燥的数学呢?
一、让学生体验“数学好玩”,激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”
学生一旦对学习发生了兴趣,各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态,从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。
所以我在教学中,注重在“玩”中学数学,从而激发学生学习数学的兴趣。
例如:
我在教学相遇应用题时,先创设这样的一个情景:
两位同学代表两列火车,站于教室前后通道口,另一同学代表中间站站一通道口,让学生演示两列火车相遇的情景,并配以恰当的火车汽笛声,既活跃了课堂气氛,又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。
二、在竞赛中学习数学,激发学生的学习兴趣。
在数学的教学中,竞赛是必不可少的,我们可以时常在小组间、个人间、男女生间开展口算、速算等竞赛活动。
在竞赛中,教师的一句赞美之词往往会给学生带来新的希望,产生神奇的力量,有些甚至影响终生。
对于后进生,更应注意给予鼓励,奖其助学所长,让他们也体验到学习的兴趣。
比如我在教学三位数除以两位数的除法时,我设计了这样的比赛:
比赛内容是20道除法笔算题,把全班分为四个小组进行比赛,完成最快并且正确率最高的小组,可以抽奖,奖项分三等:
一等奖是作业本,二等奖是铅笔,三等奖是小喜报。
学生一听到可以抽奖,做题的热情更加高涨,这场比赛结束后我发现只有3个同学出现了计算上错误。
可见竞赛在数学学习起着关键的作用。
总之,学生的兴趣要靠教师用各种各样的方法去调动、去激发。
研修——忙并快乐着
参加分散研修的几天,每天除备课、上课、批改作业外,就是和教研组的同事一起浏览简报,了解最新的研修信息,学习研修的内容,和同事谈谈彼此的收获,及时提交评论,虽然忙得团团转,但自己确实获益颇多,对改进自己的教学方法有很大帮助,想到这些,又感到由衷的高兴。
今后要更热情的投身研修,努力充实自己,提高自己的专业素质。
研修的魅力
自从参加远程研修以来,无论是上班还是下班,第一件事总是打开电脑,登陆山东教师教育网,进入我的工作室,这已经成为我的习惯。
不料,最近,我的研修之路却不那麽平坦,因为我的女儿子迷上了电脑游戏,总是跟我“抢”电脑,我的心里特别着急。
没办法,我只好下班后在学校继续学习,虽然又饿又累,但我的精神世界是充实的,因为研修太有魅力了。
图文并茂的简报、优美的随笔、真实的感言、热烈的研讨、设计巧妙的作业、精彩的点评。
。
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。
这些都让我流连忘返,忘记了回家的时间。
在家人的电话催促下,我回到了家里,心里想的却还是研修。
无奈的是女儿在用电脑,我只好等他睡着了,再继续研修。
虽然已到深夜,但我的学习热情丝毫没有减弱,专题视频为我们指点迷津,专家为我们答疑解惑,同行们中肯的意见和建议,使我们不断认识自我、积累教学经验。
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这些看得我睡意全无。
研修是一种提升自我的学习过程;研修是灯,照亮了我前行的路;因为研修,我的人生才更精彩!
观估算教学有感
每一堂数学课的生成都需要教师潜心的备课。
然而,在教学中,教学效果的完成程度关键就要看,在教学过程中能否真正尊重学生的主体地位,以及是否将学生的作为课堂教学的主人来对待。
通过观看张莹莹老师的教学视频,孩子们能够在她的课堂上畅所欲言并表达自己的见解,让我这个身在一线的数学教师深感惭愧。
回顾自己的教学经历,我剥夺了孩子们太多的表达自己见解的机会了,致使有的学生在我的课堂因此而变得越来越“懒惰”,教学效果也变得有些不尽如人意。
同时,也再一次触及到了我的教学底线,虽然,课堂教学本身就是一门带有缺憾的艺术。
然而,我作为一个有梦想,追寻教学完美的教师来说,我会全力以赴完
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