范文二年级语文上册第一单元教学设计人教版.docx

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范文二年级语文上册第一单元教学设计人教版

二年级语文上册第一单元教学设计（人教版）

　　1、

　　秋天的图画·教案

　　教学目标

　　1．通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2．学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

　　相关教学教学过程：

　　一、说话入境，绘画导入

　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

　　1．先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　2．在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。

成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

　　3．就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　学习小组合作学习；

　　画画生字，把生字读准确；

　　想想生字，把生字认一认；

　　读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　1．用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　　2．找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3．读句子（读哪句，演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　　如：

你觉得这句话中哪些词语很美？

（：

黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？

对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。

你还能说出哪些表示颜色的词语？

能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　　4．有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　5．用喜欢的方式练习背诵课文。

（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所长，赞美秋天

　　1．启发谈话：

小朋友，你眼中的秋天美吗？

你喜欢它吗？

勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　　2．自由组合，赞美秋天

　　画画组：

画秋天

　　写作组：

写秋天

　　表演组：

演秋天

　　歌唱组：

唱秋天

　　五、识记生字，书写生字（略）

　　2、

　　黄山奇石·教案

　　教学目标：

　　１．通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

　　２．培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

　　３．学会本课的生字、新词。

　　４．有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

　　教学重点、难点：

　　１．教学重点──把握２～５自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

　　２．教学难点──多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

　　课前准备：

　　１．《黄山》录像资料片。

　　２．多媒体。

　　３．薄型卡片。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．听记句子。

　　１．四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

　　２．无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

　　二．整体感知，揭示课题。

　　１．过渡：

是啊！

我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。

今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

　　２．看录像，范背课文。

（多媒体显示：

填空）

　　３．完成填空，相机学习部分词语。

　　指名完成填空。

　　生字词正音。

　　理解词意。

　　你看到了哪些秀丽神奇的景色？

　　４．齐读第１自然段。

　　５．指导背诵。

　　６．揭示课题。

板书：

黄山奇石

　　７．释题。

奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是说──（出示卡片：

奇形怪状的岩石）

　　８．质疑。

　　看了课题，小朋友有什么问题提出来？

　　三．感知课文内容，理清层次脉络。

　　１．自由轻读课文。

　　课文里边向我们介绍了哪些奇石。

　　２．读后交流。

　　介绍了哪些奇石？

　　板书：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……

　　哪些是具体介绍的？

哪些只是简单举了名字？

　　小结。

　　四．品词析句，理解文意，学习第２、３自然段。

　　学习第２自然段

　　１．过渡：

刚刚有个小朋友问：

“这些奇石‘奇’在哪儿呢？

”咱们先来看这块“仙桃石”。

（指板书）

　　２．指名读第２节。

　　课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

　　３．质疑问难。

　　４．理解。

　　（放录像：

“仙桃石”）谁来指指“石盘”在哪儿？

　　为什么说“仙桃石”是奇石呢？

　　板书：

好像……飞落

　　５．指导朗读。

　　６．背诵。

　　学习第３自然段

　　７．过渡：

黄山的奇石多有趣呀！

你瞧，这块奇石就像一只猴子。

　　（多媒体显示：

“猴子观海”）

　　课文中是怎样介绍的？

　　８．默读第３节。

　　找找这一段几句话？

（多媒体显示：

①②③）

　　９．指名分句读。

　　１０．分句理解。

　　第１句说什么？

　　看图理解“陡峭”

　　第２句说什么？

　　谁来学学这只猴子有趣的样子。

表演时要注意哪几个动作？

　　板书：

抱蹲望

　　指名分解动作表演。

　　评议。

　　这就是有趣的──（“猴子观海”）（指板书）

　　１１．看图练说。

　　（多媒体显示：

第２自然段填空）

　　１２．指导朗读。

　　１３．指导背诵。

　　五．小结谈话。

　　六．学习生字。

　　　１．复习巩固新词。

（多媒体显示：

词语）

　　　２．指导书写：

翻、滚。

（多媒体演示：

“翻、滚”的笔顺）◆

　　附板书：

　　┌“仙桃石”好像……飞落

　　│“猴子观海”抱蹲望

　　黄山奇石┤“仙人指路”

　　│“金鸡叫天都”

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段．你们还记得吗？

闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？

那里景色如何？

　　（引导联系第一段回答，板书：

神奇、有趣）

　　二、激趣导入

　　这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。

好吗？

　　三、学习课文

（一）整体感知

　　　首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：

课文中介绍了哪几处奇石？

（二）分层学习

　　　１、学习第二段

　　（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？

翻开书找一找。

（出示图片）

　　（２）谁来读一读第二自然段？

其他同学思考：

仙桃石是什么样子？

你从哪儿看出来？

（看着图说一说）

　　（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？

加上想像说一说。

　　（４）指导朗读

　　　说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。

其实这是谁的功劳呀？

对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

　　２、学习第三段

　　（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？

（出示图片，指名朗读。

）

　　（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？

请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。

（指名回答，从样子、位置来引导。

）

　　①、哪句话写出了猴子的样子？

看看图，再从课文中找一找。

（出示句子）

　　②、哪几个词写出了猴子的动作？

（变红）请你坐在凳子上学一学。

有趣吗？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？

（看云海）

　　　　（欣赏云海：

云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。

）

　　④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？

（陡峭）（出示图片）

　　（３）指导朗读

　　　　同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？

　　３、学习第四段、第五段

　　刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。

接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。

（出示自学指导。

指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。

）

　　　（１）“仙人指路”

　　　①、仙人在什么地方？

（学一学动作）

　　　②、仙人是什么样子？

　　　③、仙人好像在告诉人们什么？

　　　④、指导朗读

　　　（２）“金鸡叫天都”

　　　①、金鸡在什么地方？

　　　②、它是什么样子？

　　　③、金鸡在叫什么呢？

　　　④、指导朗读。

　　　（３）齐读第四、五自然段。

　　４、指导背诵

　　同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

　　谁来背一背？

　　谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？

（放音乐和画面）

　　５、学习第六段

　　同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。

课文中只提到名字的奇石有哪些？

（出示第六段）

　　　（１）自由朗读，找一找。

　　　（２）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：

他在什么地方？

是什么样子？

加上丰富的想象说一说。

（练习，指名说）

　　　（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？

　　（依次出示：

仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

　　　（４）指导朗读。

　　你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！

（齐读）

　　四、总结谈话

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　想象训练，培养创造思维能力

　　1．让学生用填空的形式扩充想象内容。

比如：

天狗望着月亮。

　　2．采用提问式发散思维。

比如：

什么样的狮子？

怎么抢着？

抢着什么样的球？

　　3．自选题材，独立发挥想象，续编内容。

比如：

仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。

经过这样层层深入的反复强化训练。

学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。

有的学生写道：

“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。

”再比如：

“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？

”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。

”

　　3、

　　植物妈妈有办法·教案

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　2、识字写字。

　　第一课时

　　质疑探究

　　1、谈话引入：

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

　　（设计理念：

本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

　　2、演示：

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。

今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

板书课题。

　　（设计理念：

采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。

）

　　释疑探究

　　感知

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）

　　（设计理念：

尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。

）

　　识字

　　1、

　　自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、

　　小黑板出示生字，多种方式指读。

　　3、

　　全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　　（设计理念：

新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

）

　　赏读

　　1、

　　小组合作读课文，看谁读得美。

　　2、

　　选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

　　3、

　　通读全文，用自己喜欢的方式来读。

　　（设计理念：

阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。

）

　　写字

　　1、

　　出示要写的字：

如、已、娃、纷、好。

学生认读。

　　2、

　　学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、

　　教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

　　4、

　　学生练习。

教师巡视。

　　（设计理念：

在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

）

　　第二课时

　　导入

　　挑苹果游戏：

（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

　　诵读

　　1、

　　教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

　　2、

　　学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3、

　　朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　（设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。

）

　　演读

　　1、

　　教师引读，学生尝试背诵课文。

　　2、

　　学生自由练背。

　　3、

　　课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

）

　　（设计理念：

加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。

）

　　讨论

　　1、“四海为家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？

什么样的小朋友才能得到它？

　　（设计理念：

这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。

）

　　练习

　　1、

　　出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

　　2、

　　扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

　　（设计理念：

创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。

）

　　拓展探究：

　　你还知道哪些植物传播种子的方法？

把你课外搜集了解到展示出来吧！

　　（设计理念：

在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

）

　　写字

　　1、

　　出示要写的字：

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

　　2、

　　自己练写，小组评议。

　　3、

　　教师小结，指导重点。

　　4、

　　学生再练写。

　　（设计理念：

写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。

）

　　教学资料：

　　种子传播的奥秘

　　种子的传播方式大致有四种：

风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

　　如：

春天，柳絮四处飞扬。

你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？

抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。

柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。

　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

　　4、

　　古诗两首（《赠刘景文》《山行》）·教案

　　一、教学目标：

　　、会认10个生字。

会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗。

　　二、教学重点难点：

　　、重点：

认字写字；背诵古诗。

　　2、难点：

“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

　　三、教学主要方法：

自主识字、情境感悟

　　四、教学准备：

生字卡片、投影仪

　　五、课时安排：

两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时《赠刘景文》

　　一、介绍引入

　　同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

　　二、初读课文，自学生字

　　、听师读，要求：

听准字音。

　　2、自己读，借助拼音，读准字音。

　　3、自由读，圈出不理解的词语。

　　4、小组读，合作学习，理解词义。

　　5、师生交流。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面

　　、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，老师相机点播。

　　3、师生交流。

　　4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发想象，感情朗读、背诵

　　、教师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情朗读背诵。

　　五、想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

　　六、指导书写

　　、师写生看

　　2、生抄写生字，师个别指导。

　　第二课时《山行》

　　一、复习检查

　　、认读词语

　　姓刘菊花残破君子橙子橘子

　　2、背诵《赠刘景文》

　　二、小组合作，讨论自学

　　、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

　　2、按自己组的方案自学。

　　三、师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

　　四、启发想象，感情朗读

　　、教师读，学生边听边想象。

　　2、学生练读，一边想一边读。

　　五、感悟诗意，熟读成诵

　　、学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　2、找伙伴，练背诵。

　　六、指导书写

　　、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

　　2、生抄写生字。

　　七、朗读、背诵古诗

　　才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

　　八、板书设计（略）

　　课后反思：

苏轼的《赠刘景文》并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。

我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。

教学第二首诗感到非常轻松。

因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：

1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。

（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。

新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。

如：

　　生：

停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。

　　师：

晚上诗人停下马车干什么？

　　生1：

天黑了，他要休息一下。

　　生2：

因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。

”

　　师：

诗人都欣赏了哪些美景？

　　生：

他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家……

　　（师相机展示枫叶等图片，马上把学生带入到了诗境中。

）

　　在情境中，学生情不自禁地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：

“我好象看见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主人说：

我能在你这里借宿一晚吗……”一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的美丽。